Školní vzdělávací program | Základní škola a mateřská škola, Božice, příspěvková organizace

Základní škola v Božicích je úplnou základní školou a spádovou školou pro vesnice Božice, Borotice a Čejkovice. Školu navštěvuje průměrně 240 žáků převážně z těchto tří obcí.

Budova disponuje 22 učebnami a tělocvičnou. Z tohoto počtu 11 slouží jako kmenové

třídy a zbylých 11 využíváme jako odborné učebny pro výuku informatiky , technických činností, vaření, hudební výchovy, 2 učebny cizích jazyků, fyziky ( chemie ), zeměpisu a výtvarné výchovy, dále máme keramickou dílnu a ŠD používá 3 místnosti. Škola využívá obě místní hřiště a prostranství za školní budovou k pohybovým aktivitám. Škola má vlastní kuchyň a vybavenou jídelnu.

V době volna a přestávek mohou žáci využívat prostory školy, hřiště, učebnu PC.

Vyučování začíná v 7:30 hodin. Na ZŠ Božice se vyučuje od roku 2003/2004 dvěma cizím jazykům.

Škola je dle možností vybavena učebnicemi a učebními pomůckami. Kabinety jednotlivých učebních předmětů jsou vybaveny sbírkami učebních pomůcek. Učebnice, učební pomůcky a výukový software jsou průběžně doplňovány a obnovovány. Třídy jsou vybaveny dataprojektory, počítačová učebna je vybavena 15 stolními počítači a 6 notebooky. Učitelé mají k dispozici počítače ve sborovně a ve třídách. Všechny počítače jsou propojeny do počítačové sítě. Ze všech počítačů je přístup na internet, učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí.

Pro dodržování pitného režimu žáků a pracovníků školy slouží kvalitní pitná voda z vodovodu a nápojový automat pro žáky, využíváme možnost odběru dotovaného školního mléka a ovoce. K relaxaci a otužování žáků máme zaveden celoroční přestávkový režim s pobytem na relaxační ploše za budovou školy.

1. Koncepce školy

Základními principy platnými ve všech oblastech je otevřenost, demokratický přístup a úsilí dát všem žákům i rodičům nadstandardní nabídku. Škola svým způsobem plní funkci služby veřejnosti, základem je rovnocenná spolupráce rodičů, žáků a učitelů. Společně hledáme rozumnou míru v prosazování představ na kázeň žáků, při snaze zachovat jejich práva, zároveň i povinnosti. Trvalou snahou je dodržování individuálního přístupu k žákům. Snažíme se žáky hodnotit a klasifikovat nejen podle znalostí a vědomostí, ale i s přihlédnutím k jejich možnostem. Cílem je dát každému žákovi takovou nabídku, která by ho oslovila a hlavně mu dala možnost pozitivního uplatnění. Dáváme přednost preventivním opatřením před postihy. Vysvětlování, zdůvodňování a přesvědčování má přednost před příkazy. Výstupy ze školy vůči veřejnosti musí být transparentní, otevřené a mít zpětnou vazbu.

Umožňujeme širší využití výpočetní techniky pro výuku v různých předmětech včetně vyhledávání a zpracování informací na internetu. Zřízené informační centrum v obci slouží k rozvoji osvojování dovedností ve vyhledávání informací a jejich zpracování. K tomu mají žáci k dispozici školní i obecní knihovnu, interaktivní tabule a PC. V oblasti vzájemných vztahů upřednostňujeme demokratické principy, jako jsou svoboda a zodpovědnost za zachovávání stanovených pravidel, spravedlnost, spoluúčast a spolupráce. Ekologické zaměření školy se postupně rozšiřuje. Škola spolupracuje se sdružením pro ekologickou výchovu. Prohlubujeme zájem žáků o poznání přírody prostřednictvím výletů, exkurzí. Škola podporuje jednotlivé sportovní aktivity, pro rozvoj tělesné a sportovní výchovy, má k dispozici hřiště a tělocvičnu. Ve škole také úspěšně rozvíjí činnost sportovní kroužky.

Vedení školy všestranně podporuje vzdělávání učitelů v různých oblastech, vynakládá nemalé finanční prostředky k zajištění seminářů, metodických materiálů a odborné literatury.. Škola má také sdružení rodičů, spolupráce spočívá v přípravě a realizaci kulturních, společenských a sportovních akcí.

1. Charakteristika pedagogického sboru ZŠ

Pedagogický sbor spojuje mladé i zkušené pedagogy. Tvoří ho ředitelka, zástupkyně ředitele pro první stupeň a mateřské školy a zástupkyně pro druhý stupeň, učitelé prvního stupně, učitelé druhého stupně, speciální pedagog, asistenti pedagoga,výchovný poradce, poradce pro volbu povolání, metodik prevence patologických jevů a metodik ICT pro první a metodik ICT pro druhý stupeň ZŠ a 3 vychovatelky ŠD.

V uplynulých letech absolvovali všichni pedagogové školení práce na počítači v projektech na různých úrovních a byli proškoleni v používání nových informačních technologií.

Naším cílem je využívání počítačů pro denní práci, komunikaci prostřednictvím elektronické pošty a využívání dostupné výpočetní techniky a moderních informačních technologií k výuce žáků.

1. Charakteristika žáků

Kromě žáků z Božic tvoří početnou část žáci dojíždějící z několika okolních obcí. Výjimečně vzděláváme i děti cizích státních příslušníků. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se SVP, této problematice věnujeme opravdu velkou pozornost. Každý integrovaný žák nebo žák se SVP má na základě doporučení Pedagogicko – psychologické poradny vypracován individuální vzdělávací plán, který je pravidelně kontrolován, doplňován a obnovován. Máme i zkušenosti s integrací žáků talentovaných. Nemalé zkušenosti máme s dětmi z méně podnětného rodinného prostředí, v této oblasti je práce pedagogů školy nezastupitelná.

1. Prevence sociálně – patologických jevů

Metodik prevence vytváří ve spolupráci s ostatními pedagogy „Minimální preventivní program“ a koordinuje jeho realizaci. Prevence prolíná nejen samotnou výukou, ale i při realizaci projektů na naší škole. Metodik prevence je v kontaktu s okresním metodikem a kurátorem, kteří poskytují služby v této oblasti. Škola sleduje rizika vzniku nežádoucích jevů, při jejich náznacích okamžitě reaguje, žákům i zákonným zástupcům je nabízena podpora a rada. Škola využívá nabídek organizací nabízejících programy z oblasti prevence nežádoucích jevů.

1. Volnočasové aktivity

Jako prevenci sociálně patologických jevů a k rozvoji zájmů žáků nabízí naše škola škálu kroužků – výukové, jazykové, tělovýchovné, umělecké, počítačové, dyslektické aj. Dále nabízíme žákům jednorázové sportovní a kulturní akce ( divadelní vystoupení, koncerty, sportovní dny, soutěže, olympiády v naukových, uměleckých a sportovních činnostech …). Všechny kroužky a další programy probíhají pod vedením pedagogických pracovníků.

Žákům zprostředkováváme kulturní představení profesionálních umělců a žáci mohou využívat nabídky aktivit pro dění organizovaných jinými složkami ( SDH, místní knihovna, TJ, sdružení rybářů, ZUŠ aj. ).

1. Profil absolventa a kariérové poradenství pro volbu povolání

Absolvent naší školy přiměřeně svým možnostem samostatně pracuje, asertivně komunikuje, spolupracuje, toleruje názory druhých, dokáže najít, utřídit a zpracovat informace, aplikuje získané znalosti v praktickém životě, zodpovědně přistupuje k zadaným úkolům, dokáže komunikovat v cizím jazyce, účelně využívá moderní informační technologie, má kultivované vystupování.

1. Spolupráce se zákonnými zástupci žáků

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků se stále rozvíjí, v naší škole má tradici. Zákonní zástupci žáků jsou pravidelně informováni o výsledcích vzdělávání a projevech chování svých dětí prostřednictvím elektronických žákovských knížek, a na pravidelných třídních schůzkách ve formě triád (žák, učitel, rodič), které se konají dvakrát ročně a dále školu mohou navštívit kdykoli po vzájemné dohodě s vyučujícím.

V průběhu školního roku jsou zákonní zástupci žáků velmi dobře informováni prostřednictvím informačních letáků i elektronicky o chystaných akcích, volnočasových aktivitách, plánech školy a je jim umožněno vyjádřit se k potřebám a požadavkům, které mají vůči škole.

Při škole pracuje Sdružení rodičů, jehož členy jsou zákonní zástupci žáků školy, kteří jsou vedením školy pravidelně na plenárních schůzích a dále kdykoli dle potřeby informováni o činnosti školy, výsledcích výchovně vzdělávacího procesu, záměrech a akcích školy. Zákonní zástupci žáků se vyjadřují k aktuálním problémům vzdělávání a výchovy svých dětí, spolupodílejí se materiálně i finančně na činnosti a akcích školy a zapojují se do jednotlivých kulturních a sportovních akcí pořádaných školou.

1. Školská rada

Na základě zákona č. 561 / 2004 Sb., § 167, § 168 zřizovatel – Obec Božice zřizuje školskou radu. Školská rada je tvořena jedním zástupcem zřizovatele, jedním členem pedagogického sboru a jedním členem z řad rodičů. Úkolem školské rady je podílet se na správě školy.

1. Spolupráce s jinými subjekty a organizacemi

Subjekty ( organizace), se kterými škola spolupracuje :

Zřizovatel školy Obec Božice

Obec Borotice

Obec Čejkovice

Obec Velký Karlov

Obec Mackovice

Pedagogicko - psychologická poradna Znojmo: vyšetření žáků se specifickými poruchami učení a chování a žáků talentovaných, poradenství při vytváření individuálních vzdělávacích plánů, podílení se na reedukační péči o žáky, pomoc při realizaci programů prevence sociálně – patologických jevů, zprostředkování vzdělávání pedagogů

IPS ÚP Znojmo: pomoc žákům a jejich rodičům při volbě povolání ( kariérové poradenství )

Policie ČR Hrušovany, Znojmo : prevence patologických jevů

Obecní knihovna Božice: pravidelná, úzká a četná spolupráce / besedy, soutěže, programy pro třídy celé školy, poradenství při výběru vhodné školní mimočítankové četby škole i jednotlivcům dle jejich zájmu a věku /

SDH Božice: mimoškolní zájmová činnost žáků školy v oddílech mladých hasičů, prezentace a ukázky své činnosti při školních akcích, podíl školy na přípravě žáků ve vědomostních testech pro pořádání soutěží

TJ Božice: mimoškolní zájmová činnost žáků školy, podíl školy na přípravě žáků

Středisko bezpečné jízdy Brno: dopravní výchova začínajícího cyklisty pro 4. ročník (teoretická i praktická část ), testování, vyhodnocení, předání řidičských průkazů cyklisty, odměny

Středisko služeb školám Znojmo: pořádání školení, poskytování informací

Základní umělecká škola Znojmo, pobočka Božice: společná účast na kulturních akcích pro veřejnost, doporučování žáků hudebně nadaných

IC při OÚ Božice: spolupráce v oblasti rozšiřování poznatků žáků a v rozvíjení zájmových činností

( využívání nabídky poznávacích projektů, společný projekt Chráněná krajina v okolí Božic, přednášky na téma Ekologie a my, využívání nabídky IC pro výuku a zájmové vyžití žáků)

IC Mikroregion Hrušovansko: podíl školy na dlouhodobém projektu: Naučná stezka v okolí Božic

1. Projekty

Obsah výchovně vzdělávacího procesu dotváří projekty jednotlivých tříd a celé projekty školy. Témata projektů jsou vybírána vyučujícími ve spolupráci se žáky podle probíraného učiva nebo jsou reakcí na dění v obci nebo ve společnosti. Větší projekty pedagogů a žáků jsou projednávány s vedením školy, školní radou a sdružením rodičů, popř. se zástupci obce.

1. Zapojení žáků do spolupodílení se na řízení školy

Samospráva jednotlivých tříd pracuje v rámci školního parlamentu. Tato činnost zrovnoprávňuje děti s dospělými, spojuje různé věkové skupiny žáků a učí je principům demokracie. Činnost vede ke zlepšení spolupráce a komunikace mezi žáky a učiteli, mezi žáky a vedením školy, zlepšuje komunikaci mezi žáky jednotlivých věkových skupin. Žáci se podílí se svými názory na chodu školy a vytváření příjemného školního prostředí. Školní parlament podporuje vlastní aktivity žáků, jejich sebedůvěru a zodpovědnost. Zástupce si volí žáci jednotlivých tříd a jejich prostřednictvím projednávají s vedením školy své požadavky a přání, popřípadě stížnosti. Zároveň tak přijímají spoluzodpovědnost za plnění dohodnutých závěrů jednání.

Pravidelně se žáci mohou vyjádřit také v evaluačních dotaznících ke kladným i záporným stránkám školy. Vyjádření je anonymní. Výsledky evaluace jsou vždy s žáky rozebírány. Řízení školy i třídní učitelé vycházejí z poznatků z evaluace a snaží se přání i stížnosti vždy řešit.

Charakteristika ŠVP
1. Zaměření školy: Všeobecné

1. Charkteristika ŠVP

Základní vzdělávání je nedílnou součástí života každého člověka. Mělo by splňovat očekávání a individuální potřeby každého jedince, ale i reagovat na situaci současné společnosti.

Dnešní mládež by měla pružně komunikovat s okolím, aktivně užívat moderní informační technologie, být dobře jazykově vybavena. Z těchto potřeb vychází i hlavní priority naší školy – práce s výpočetní a komunikační technikou, výuka cizích jazyků a otevřená komunikace mezi žáky navzájem a mezi žáky a dospělými.

Cíle výchovně vzdělávacího procesu naší školy - předat žákům znalosti a dovednosti umožňující jim dobře se uplatnit v životě, tzn. více se orientovat na činnostní učení se zaměřením na praxi, zaměřit se při výuce na efektivní metody práce, využívat skupinové a projektové vyučování, které povede žáky k práci v týmu, k vzájemné spolupráci a pomoci, k respektování názorů druhých, podporovat logické uvažování u žáků, věnovat péči všem žákům – průměrným, nadaným i těm, kteří mají jakékoli problémy, prohloubit jazykové dovednosti žáků se zaměřením na využití jazyka v praxi, vést žáky k otevřené, slušné komunikaci, učit žáky respektovat práci, názory a úspěchy druhých, učit je chápat a neodsuzovat dílčí neúspěchy spolužáků, vypěstovat u žáků nést zodpovědnost za své jednání, za svou práci, vštěpovat žákům základní principy demokracie, tolerance, ohleduplnosti ve všech ohledech, vést je zavedením moderních informačních technologií do vzdělávacího procesu.

1. Výchovné a vzdělávací strategie

Kompetence k učení

Učíme žáky základním čtenářským a

komunikačním dovednostem a návykům.

Zadáváme vhodná témata k samostatnému zpracování, s využitím různých informačních zdrojů.
Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání,

třídění a vyhodnocení informací a diskuzi o nich.

Vedeme žáky k orientaci v různých informacích, které propojují v různých souvislostech úměrně svému věku a možnostem.
Vedeme žáky k četbě s porozuměním.
Rozvíjíme paměť, představivost a logické myšlení žáků.

Kompetence k řešení problémů

Vedeme k propojení poznatků a jevů do daného celku i systému úměrně k žákovým možnostem.
Podněcujeme tvořivost a vlastní obrazotvornost

žáků.

Vyvoláváme diskuzi k daným tématům.
Předkládáme žákům problémové úkoly ze skutečných historických situací i z běžného života.
Používáme metody kritického myšlení.
Vedeme žáky k tomu, aby dokázali popsat problém, požádat o radu a řídit se jí.
Chceme naučit žáka rozpoznávat a vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější způsob řešení.
Využíváme chyby jako prostředek učení.

Kompetence komunikativní

Učíme žáky základním způsobům komunikace,

včetně dodržování pravidel.

Vedeme žáky k tomu, aby formulovali své myšlenky a názory s využitím správné terminologie a ve správné logické souvislosti.
Učíme žáky, aby se aktivně zapojili do diskuze a uměli vyjádřit svůj názor výstižně a v souvislostech.

	Vedeme žáky k aktivnímu naslouchání názorům druhých. Cvičíme žáky v sebeovládání a asertivní komunikaci v modelových situacích, projektovém vyučování apod.
Kompetence sociální a personální	Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření pozitivních, zdvořilých a tolerantních vztahů k druhým. Posilujeme atmosféru vzájemné důvěry a ochotu naslouchat a pomáhat si. Vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci. Učíme žáky aktivně pracovat v týmu, zapojit se do dělby práce, vzájemné pomoci i schopnosti o pomoc požádat. Vedeme žáky k tomu, aby uměli rozpoznávat nevhodné a rizikové chování a uvědomovat si jeho možné důsledky.
Kompetence občanské	Učíme žáky znát svá základní práva a povinnosti, respektovat společenské normy a pravidla soužití. Vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti. Podněcujeme zapojení se do kulturních a sportovních aktivit v podmínkách školy a obce. Chceme, aby žáci měli úctu k vlastnímu národu, ale i k jiným národům, etnikům a kulturám Vedeme žáky k dodržování zásad slušného vyjadřování a chování při práci online. Učíme žáky k vzájemnému respektu, učíme je dodržet sjednané slovo a vzájemné dohody. Vedeme žáky k tomu, aby se dokázali chovat v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob.
Kompetence pracovní	Řešením jednotlivých úloh žáky vedeme k trpělivosti, systematičnosti, aktivitě, plánování činnosti. Vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků. Zadáváme úkoly, při kterých žák projeví svou iniciativu, představivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními. Vytváříme u žáků pracovní návyky potřebné pro daný předmět při samostatné i týmové práci. Chceme, aby žáci dodržovali stanovená pravidla. Vedeme žáky k tomu, aby využívali informační a komunikační technologie k osobnímu růstu. Učíme žáky objektivně posoudit svoje

schopnosti a možnosti.

8. Vytváříme u žáků pozitivní vztah k manuálním činnostem, učíme žáky pracovat podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientovat se v jednoduché dokumentaci.

Kompetence digitální

Vedeme žáky, aby získávali, vyhledávali, kriticky posuzovali, spravovali a sdíleli data, informace a digitální obsah, aby k tomu volili postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu.
Seznamujeme žáky s možnostmi tvorby vlastního digitálního obsahu při realizaci a prezentaci projektů a úkolů.
Motivujeme žáky k využívání digitálních technologií a digitálních zdrojů k učení, osobnostnímu rozvoji, spolupráci a komunikaci v týmu.
Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu.
Vedeme žáky, aby se bez obtíží orientovali ve využívání digitálních technologií v běžném životě.

1. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:

Prvním opatřením pro žáky se SVP je vypracování plánu pedagogické podpory (dále jen PLPP). Cílem je poskytnout žákům cílenou pedagogickou podporu ještě před provedením odborného vyšetření ve školském poradenském zařízení (dále jen ŠPZ). Jde o úpravu formy dosavadních školních výstupů bez zásahu do obsahu učiva. Vypracovává se pro žáka, u kterého se projevuje potřeba úprav ve vzdělávání, nebo školních službách a zapojení v kolektivu.

PLPP má písemnou podobu a vypracování předchází pozorování žáka s cílem diagnostikování problémů žáka a stanovení úprav metod a forem práce, které budou realizovány v rámci pedagogické podpory.

PLPP vypracovává na I. stupni třídní učitel, na II. stupni třídní učitel ve spolupráci s ostatními pedagogy, kteří se na výuce žáka podílí. Koordinátorem tvorby PLPP je výchovný poradce, který spolupráci zastřešuje.

Obsahem PLPP je popis výukových problémů žáka, stanovení cílů PLPP, podpůrná opatření, která budeme realizovat ve škole, podpůrná opatření realizovaná v rámci domácí přípravy, podpůrná opatření jiného druhu, pokud jsou nutná.

S PLPP je prokazatelně seznámen zákonný zástupce žáka, všichni učitelé vyučující žáka a ostatní pedagogičtí pracovníci, kteří se podílí na provádění tohoto plánu. Při realizaci podpůrných opatření v rámci PLPP je nutná úzká spolupráce se zákonnými zástupci žáka – plnění podpůrných opatření v rámci domácí přípravy.

Nejdéle po třech měsících dojde k vyhodnocení efektivity přijatých opatření v rámci PLPP. Pokud u žáka s PLPP dojde po třech měsících ke splnění všech stanovených cílů, podpůrná opatření nebude třeba dále upravovat.

Pokud jsou opatření v PLPP vyhodnocena jako nedostačující – žák stanovené cíle nesplní a i nadále selhává ve výuce, doporučíme zákonným zástupcům vyšetření žáka v ŠPZ za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb.

Spoluprací a komunikací se ŠPZ je pověřen výchovný poradce.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:

Podpůrná opatření druhého až pátého stupně se poskytují na základě doporučení ŠPZ a s informovaným souhlasem zákonného zástupce žáka. PO se poskytují samostatně nebo v kombinaci různých druhů a stupňů v souladu se zjištěnými speciálními vzdělávacími potřebami žáka. S doporučeními jsou prokazatelně seznámeni všichni pedagogičtí pracovníci, kteří se na výuce žáka podílí.

Na základě doporučení ŠPZ a se souhlasem zákonného zástupce se pro žáky s podpůrnými opatřeními od druhého stupně zpravidla vytváří individuální vzdělávací plán (dále jen IVP). IVP je závazným dokumentem pro zajištění speciálních vzdělávacích potřeb žáka a vychází ze ŠVP a je součástí dokumentace žáka. Výstupy pro žáky s PO jsou vytvářeny na základě doporučení ŠPZ i podle RVP ZV na základě minimální doporučené úrovně úpravy výstupů v souladu s vyhláškou č. 27/2016 Sb.

V IVP jsou uvedeny informace o úpravách obsahu, časovém a obsahovém rozvržení učiva vzdělávání, úpravách metod a forem výuky a hodnocení žáka, případné úpravách výstupů ze vzdělávání (vše dle doporučení a konzultace se ŠPZ). IVP dále obsahuje údaje o skladbě druhů a stupňů PO poskytovaných v kombinaci s tímto plánem, identifikační údaje žáka a údaje o pracovnících podílejících se na vzdělávání žáka. Dále IVP obsahuje jméno pracovníka ŠPZ, se kterým škola spolupracuje.

IVP je zpracován nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení a žádosti zákonného zástupce. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku podle potřeb žáka.

Za zpracování a provádění IVP odpovídá ředitel školy. Na vytváření IVP se podílí výchovný poradce, třídní učitel a příslušní vyučující předmětů, kterých se PO týkají. Výchovný poradce seznámí s IVP všechny vyučující žáka a současně žáka a jeho zákonného zástupce – potvrdí svým podpisem. Určeným pedagogickým pracovníkem, který bude odpovídat za spolupráci se ŠPZ je výchovný poradce. ŠPZ s ním vždy před vydáním doporučení projedná návrh doporučených podpůrných opatření.

ŠPZ ve spolupráci se školou sleduje a vyhodnocuje naplňování IVP. V případě nedodržování opatření uvedených v IVP informuje výchovný poradce ředitele školy. Neposkytuje-li zákonný zástupce žáka součinnost směřující k přiznání podpůrných opatření, jež jsou v nejlepším zájmu žáka, postupuje škola podle jiného právního předpisu.

Zapojení dalších subjektů:

Pedagogicko-pschologická poradna, Jana Palacha 6 , 669 02 Znojmo

SPC OK, pracoviště SPC Brno 17. listopadu 1126/43, 779 00

Konzultace v rámci inkluze
Zjišťování vzdělávacích potřeb žáků se SVP
Konzultace při tvorbě IVP a při zavádění podpůrných opatření
Vyšetření žáků

Zodpovědné osoby a jejich role v systému péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami:

výchovný poradce
školní speciální pedagog
školní metodik prevence

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v oblasti organizace výuky:

Dle doporučení ŠPZ, může se jednat o úpravy v organizaci výuky ve školní třídě případně i mimo ni; požadavky na práci pedagogů; podpora žáků, u kterých nelze zajistit domácí přípravu; požadavky na specifika domácí přípravy apod. Součástí je i možnost personální podpory – asistent pedagoga.

v oblasti metod výuky:

Dle doporučení ŠPZ, jde o konkrétní postupy v kategoriích podpůrných opatření, které mají být aplikovány.

v oblasti úpravy obsahu vzdělávání:

Dle doporučení ŠPZ.

v oblasti hodnocení:

Dle doporučení ŠPZ, jedná se o kritéria hodnocení, specifika forem hodnocení dle charakteru obtíží.

Přehled předmětů speciálně pedagogické péče:

rozvoj grafomotorických dovedností, logopedická péče, řečová výchova, rozumění mluvené i psané řeči a její produkci, rozvíjení sluchového vnímání, prostorová orientace

1. Zabezpečení výuky žáků nadaných a mimořádně nadaných

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:

Součástí péče o žáky je i péče o nadané a mimořádně nadané žáky. Při prvním zjištění výraznějšího nadání žáků (na popud TU, ostatních pedagogických pracovníků) je ještě před provedením odborného vyšetření v ŠPZ poskytnuta cílená podpora formou vypracování PLPP.

PLPP vypracovává zpravidla třídní učitel nebo učitel předmětu, ve kterém žák vyniká. Pokud žák vyniká ve více předmětech, je nutné, aby došlo ke spolupráci učitelů a PLPP sestavil jeden pověřený učitel (zpravidla třídní učitel) – prověří výchovný poradce. Ten dohlíží i na sestavení PLPP.

PLPP musí obsahovat popis úrovně nadání žáka, stanovení cílů PLPP, podpůrná opatření, která budeme realizovat ve škole, podpůrná opatření realizovaná i v rámci domácí přípravy, podpůrná opatření jiného druhu, pokud jsou nutná. Na samotnou aplikaci podpůrných opatření dohlíží ten vyučující, který PLPP sestavil.

S PLPP je prokazatelně seznámen zákonný zástupce žáka, všichni učitelé vyučující žáka a ostatní pedagogičtí pracovníci, kteří se podílí na naplňování tohoto plánu. Vyhodnocení PLPP provedou pověření učitelé po třech měsících. Pokud žák vykazuje opravdu mimořádné nadání, doporučíme zákonným zástupcům vyšetření žáka v ŠPZ za účelem posouzení jeho speciálních vzdělávacích potřeb. Zjišťování vzdělávacích potřeb žáka s mimořádným nadáním provádí ŠPZ. Spoluprací se ŠPZ je pověřen výchovný poradce.

Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:

Vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků se uskutečňuje také (dle případných doporučení ŠPZ) podle IVP, které obsahuje: závěry doporučení školského poradenského zařízení, závěry psychologického a speciálně pedagogického vyšetření a pedagogické diagnostiky, které blíže popisují oblast, typ a rozsah nadání a vzdělávací potřeby mimořádně nadaného žáka, případně vyjádření registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost, údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické, speciálně pedagogické nebo psychologické péče mimořádně nadanému žákovi, vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka, údaje o potřebě úprav v obsahu vzdělávání žáka, časové a obsahové rozvržení učiva, volbu pedagogických postupů apod. Dále je zde určen pracovník ŠPZ, se kterým bude škola spolupracovat při zajišťování péče o mimořádně nadaného žáka, personální zajištění úprav a průběhu vzdělávání mimořádně nadaného žáka.

Individuální vzdělávací plán je zpracován bez zbytečného odkladu, nejpozději však do 1 měsíce ode dne, kdy škola obdržela doporučení. Tento IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou formu. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v §28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka. Součástí plánu je i termín vyhodnocení naplňování /provádí výchovný poradce s třídním učitelem a učitelem daného předmětu/. IVP se může zpracovat i na kratší období než je školní rok. Může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.

Pravidla pro zapojení dalších subjektů:

Pedagogicko-pschologická poradna, Jana Palacha 6 , 669 02 Znojmo

Zodpovědné osoby a jejich role:

výchovný poradce
školní speciální pedagog
školní metodik prevence

Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu nadaných a

mimořádně nadaných žáků příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol.

1. Začlenění průřezových témat

Průřezové téma/Tematický okruh	1. ročník	2. ročník	3. ročník	4. ročník	5. ročník	6. ročník	7. ročník	8. ročník	9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání	ČjL , M , Čsp , Hv , Vv, Tv	ČjL , M , Čsp , Hv , Vv, Tv	Aj , M , Tv	ČjL , Aj , Přv , Čsp , Hv, Tv	ČjL , Čsp , Hv	ČjL , Fy , Tv	Aj , Tv , Nj ,	ČjL , Tv	ČjL , Tv
Sebepoznání a sebepojetí	Tv , SD	Tv , SD	Aj , Prv , Tv , SD	Tv , SD	SD	Aj , Hv , Tv , SD	Ov , Tv , SD	Pp , Tv , Vp , SD	Tv , Dv , Vp , SD
Seberegulace a sebeorganizace	Tv	Tv	Tv	Tv		M , Tv , SD	Ov , Tv , Kcj , SD	Vz , Tv , SD	Tv , SD
Psychohygiena		Prv						Vz
Kreativita	SD	SD	ČjL , Čsp , Hv Vv ,SD	Čsp , Hv , Vv , SD	Čsp , Hv , Vv , SD	M , Vv , SD	ČjL , Aj , M , Tpk , SD	ČjL , M , Vv , SD	M , SD
Poznávání lidí	SD	ČjL , SD	Prv , SD	Aj , SD	SD	Aj , SD	Aj , Kcj , SD	Tv , SD	Aj , Tv , SD
Mezilidské vztahy	SD	SD	SD	Tv , SD	Přv , Vl , SD	ČjL , Ov , SD	Ov , Nj , SD	Vz , SD	D , Vz , SD
Komunikace	SD	ČjL , SD	ČjL , Aj , M , SD	Inf , ČjL , Aj , M Vv , Tv , SD	ČjL , M , Čsp , Hv , SD	Aj , Tv , SD	Aj , M , Ov , Tv , SD	ČjL , Aj , Tv , SD	Inf , ČjL , Aj , Tv , SD
Kooperace a kompetice	Tv	Tv	Tv	Tv		ČjL , Tv , SD	Ov , Tv , SD	Tv , SD	Vv , Tv , SD
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti	Prv	Prv	ČjL , Prv	ČjL , M	Inf , ČjL , M	Inf , ČjL , M , Z , Tv	M , Fy , Tv	Inf , Aj , Tv	ČjL , Vz , Tv , SM , SČj , SD
Hodnoty, postoje, praktická etika	SD	SD	SD	Tv , SD	Vl , SD	SD	Vv , SD	Vz , SD	Inf , SD
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola			Prv			Ov		Nj , Aj
Občan, občanská společnost a stát				Vl		D	Ov	D , Z	Ov
Formy participace občanů v politickém životě					Vl	Ov			Ov
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování				Vl		D , Ov			Ov , Z

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá				Aj		Aj	Aj	Aj , M , D	Aj , Ov , Fy ,Z
Objevujeme Evropu a svět					Aj	Aj , Fy	Aj , Z, Kcj	Aj	Ov
Jsme Evropané					Vl	D	D , Z	Aj	Ov , Nj , Aj
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference					Vv	ČjL , Ov , Hv	Nj , Aj	Aj	Z
Lidské vztahy		Prv				ČjL	Ov	Vz , Nj , Aj	ČjL
Etnický původ		Prv					D , Ov , Z	Př	ČjL , D
Multikulturalita			Aj			Aj , Z	Aj , D , Ov , Z	Z	D
Princip sociálního smíru a solidarity				Vl			Ov
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy	DZ	DZ	Prv , DZ	Přv , DZ	DZ	Př , Z , DZ	Př , Ppk DZ	Př , DZ	Př , DZ
Základní podmínky života	DZ	DZ	Prv , DZ	DZ	Přv , DZ	D , Př , Z , DZ	Aj , DZ	Aj , D , Ch Z	Aj , D , DZ
Lidské aktivity a problémy životního prostředí	DZ	DZ	DZ	DZ	DZ	Čsp , DZ	M , Fy , Pp , Z , Čsp , Ppk , DZ	Fy , Ch , DZ	Fy , Ch , Pp , Z , DZ
Vztah člověka k prostředí	DZ	DZ	DZ	Přv , Vl , DZ	Přv , DZ	Aj , D , Z , Tv DZ	Aj , M , Čsp , Tv, DZ	Ch , Tv , DZ	Ch , Z , Tv , DZ
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení			MV		ČjL	D , MV	ČjL , Fy , Kcj	Vp	D , Fy , Nj , Vp
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality			MV			MV
Stavba mediálních sdělení				MV		ČjL	MV
Vnímání autora mediálních sdělení				MV				MV
Fungování a vliv médií ve společnosti				MV		Ov	D	D , MV	D

Tvorba mediálního

sdělení

MV

ČjL , Vv

, MV

Práce v realizačním

týmu

Vl , MV

ČjL , Dv

, MV

Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:

Zkratka	Název předmětu
Aj	Anglický jazyk
Ch	Chemie
ČjL	Český jazyk a literatura
Čsp	Člověk a svět práce
D	Dějepis
Dv	Dramatická výchova
DZ	Den Země
Fy	Fyzika
Hv	Hudební výchova
Inf	Informatika
Kcj	Konverzace v cizím jazyce
M	Matematika
MV	Mediální výchova
Nj	Německý jazyk
Ov	Občanská výchova
Př	Přírodopis
Ppk	Přírodovědné praktikum
Prv	Prvouka
Přv	Přírodověda
SČj	Seminář z českého jazyka
SD	Sportovní den
SM	Seminář s matematiky
PČ	Pracovní činnosti
Tv	Tělesná výchova
Vl	Vlastivěda
Vv	Výtvarná výchova
Vz	Výchova ke zdraví
Z	Zeměpis

1. Doplňující vzdělávací obory

Do ŠVP jsou zařazeny doplňující vzdělávací obory, které nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Výstupy doplňujících vzdělávacích oborů zařazují pedagogové do tematických plánů podle předmětu výuky a stáří žáků.

Školní učební plán

Školní vzdělávací plán ZŠ Božice I.stupeň
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	Ročník I.st.-hodinová dotace předmětu					Hod.dot. Přidělená školou
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	I.tř.	II.tř.	III.tř.	IV.tř.	V.tř.	Hod.dot. Přidělená školou
1.Jazyk a jazyková komunikace	Český jazyk a lit.	Český jazyk	33	10	9	8	7	7	33+8
1.Jazyk a jazyková komunikace	Cizí jazyk	Anglický jazyk	9	0	0	3	3	3	9
2.Matematika a její aplikace		Matematika	20	4	5	6	5	5	20+5
3.Informční a komunik. technologie		Informatika	2	0	0	0	1	1	2
4.Člověk a jeho svět		Prvouka	11	2	2	3	0	0	11+3
		Vlastivěda		0	0	0	1	2
		Přírodověda		0	0	0	2	2
5.Člověk a společnost		Dějepis	0	0	0	0	0	0	0
5.Člověk a společnost		Občanská výchova	0	0	0	0	0	0	0
6.Člověk a příroda		Fyzika	0	0	0	0	0	0	0
		Chemie	0	0	0	0	0	0	0
		Přírodopis	0	0	0	0	0	0	0
		Zeměpis	0	0	0	0	0	0	0
7.Umění a kultura		Hudební výchova	12	1	2	1	1	1	6
7.Umění a kultura		Výtvarná výchova	12	1	1	1	2	1	6
8.Člověk a zdraví		Tělesná výchova	10	2	2	2	2	2	10
8.Člověk a zdraví		Výchova ke zdraví	0	0	0	0	0	0	0
9.Člověk a svět práce		Pracovní činnosti	5	1	1	1	1	1	5
Průřezová témata			0	0	0	0	0	0	0
Disponibilní časová dotace			16	3	3	4	3	3	16
Celková povinná časová dotace			118	21	22	25	25	25	118

Disponibilní časová dotace : I.stupeň

-český jazyk – 8 hodin

-matematika – 5 hodin

-člověk a jeho svět – 3 hodiny

Výuka plavání :

-3.ročník (20 hodin)

-4.ročník (20 hodin)

Školní vzdělávací plán ZŠ Božice II.stupeň
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	Ročník I.st.-hodinová dotace předmětu				Hod.dot. Přidělená školou
Vzdělávací oblast	Vzdělávací obor	Vyučovací předmět	Min.čas. dotace	VI.tř.	VII.tř.	VIII.tř.	IX.tř.	Hod.dot. Přidělená školou
1.Jazyk a jazyková komunikace	Český jazyk a lit.	Český jazyk	15	5	4	4	5	15+3
	Cizí jazyk	Anglický jazyk	12	3	3	3	3	12
	Další cizí jazyk	Německý jazyk	6	0	3	3	2	6+2
2.Matematika a její aplikace		Matematika	15	4	5	5	3	15+2
3.Informční a komunik. technologie		Informatika	4	1	1	1	1	4
4.Člověk a jeho svět		Prvouka	0	0	0	0	0	0
		Vlastivěda		0	0	0	0
		Přírodověda		0	0	0	0
5.Člověk a společnost		Dějepis	10	2	2	2	2	10+1
5.Člověk a společnost		Občanská výchova	10	1	1	0	1	10+1
6.Člověk a příroda		Fyzika	20	2	1	2	2	20+5
		Chemie		0	0	2	2
		Přírodopis		2	2	2	1
		Zeměpis		2	2	1	2
7.Umění a kultura		Hudební výchova	9	1	1	1	0	9
7.Umění a kultura		Výtvarná výchova	9	2	1	1	2	9
8.Člověk a zdraví		Tělesná výchova	10	2	2	2	2	10+1
8.Člověk a zdraví		Výchova ke zdraví	10	1	1	1	0	10+1
9.Člověk a svět práce		Pracovní činnosti	3	1	1	1	1	3+1
Průřezová témata			0	0	0	0	0	0
Volitelný obsah				0	0	1	2	3
Disponibilní časová dotace			18	3	3	6	6	18
Celková povinná časová dotace			122	29	30	32	31	122

Disponibilní časová dotace : II.stupeň

-český jazyk – 3 hodiny

-další cizí jazyk – 2 hodiny

-matematika – 2 hodiny

-člověk a společnost – 1 hodina

-člověk a příroda – 5 hodin

-člověk a zdraví – 1 hodina

-člověk a svět práce – 1 hodina

-volitelný obsah – 3 hodiny (cvičení z českého jazyka – VIII.tř.-1 hodina, cvičenní z mat. –IX.tř.-2 hod)

Disponibilní hodiny v jednotlivých ročnících :

ročník	předmět	podle
1.	Český jazyk – 2 hodiny Matematika – 1 hodina	ŠUP
2.	Český jazyk – 2 hodiny Matematika – 1 hodina	ŠUP
3.	Český jazyk – 2 hodiny Matematika – 1 hodina Prvouka – 1 hodina	ŠUP
4.	Vlastivěda – 1 hodina Český jazyk – 1 hodina Matematika – 1 hodina	ŠUP
5.	Matematika – 1 hodina Přírodověda – 1 hodina Český jazyk – 1 hodina	ŠUP
	Celkem 16 hodin
6.	Český jazyk – 2 hodiny Fyzika - 1 hodina Přírodopis - 1 hodina	ŠUP
7.	Německý jazyk – 1 hod Matematika – 1 hodina	ŠUP
8.	Matematika – 1 hodina Chemie - 1 hodina Rodinná výchova – 1 hod Německý jazyk – 1 hod Volitelný předmět – 1 hod	ŠUP
9.	Český jazyk – 1 hodina Volitelný předmět – 2 hod Přírodopis – 1 hodina Zeměpis – 1 hodina Dějepis – 1 hodina Pracovní činnosti – 1 hod	ŠUP
	Celkem 18 hodin

Autoevaluace školy

Úkolem autoevaluace je poskytnout informace, které mohou zefektivnit výchovně vzdělávací proces naší školy, získat podklady pro plánování a realizaci dalšího rozvoje školy.

Školu hodnotíme na základě těchto oblastí - materiální, ekonomické, technické a hygienické podmínky, průběh výchovy a vzdělávání žáků, výsledky výchovně vzdělávacího procesu, celkové klima školy, vzájemné vztahy mezi žáky, zaměstnanci, vztahy a spolupráce se zákonnými zástupci a veřejností, řízení školy, personalistika, vzájemná spolupráce a další vzdělávání pedagogů, soulad školního vzdělávacího programu s rámcově vzdělávacím programem pro základní vzdělávání, prezentace školy, vnímání školy okolím.

Při autoevaluaci školy používáme rozbory dokumentace, rozhovory, pracovní schůzky, dotazníky, srovnávací, dovednostní testy, hospitační a kontrolní činnost.

Zákonní zástupci jsou nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu, svoji spokojenost nebo své připomínky a podněty na zlepšení práce mohou prezentovat na plenární schůzi SR, třídních schůzkách triády, v dotaznících, popř. osobním jednáním s jednotlivými pedagogy nebo s vedením školy. Mohou se dle svých možností a zájmu zapojit do přípravy a realizace akcí školy.

Žáci se postupně za pomoci učitele učí objektivně hodnotit své dílčí výkony, vědomosti a dovednosti v průběhu celého školního roku tak, aby byli motivováni k další práci. Cílem je dosažení shody sebehodnocení žáka s hodnocením pedagoga.

Každý pedagog se ve své práci zaměřuje na hodnocení práce s jednotlivými žáky za podpory rozvoje jejich osobnosti a na hodnocení spolupráce s ostatními pedagogy a zákonnými zástupci. V rámci zlepšování svého výchovně vzdělávacího působení dbá na své další profesní sebevzdělávání.

Učební osnovy

1. Český jazyk a literatura

Název předmětu	Český jazyk a literatura
Oblast	Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Český jazyk a literatura má komplexní charakter. Vzdělávací obsah předmětu je pro přehlednost členěn do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět je dotován v 1. ročníku 9 hodinami, ve 2. ročníku 10 hodinami, ve 3. ročníku 9 hodinami, ve 4. 8 hodinami a 5. ročníku 7 hodinami. Na druhém stupni je dotován v 6. ročníku 5 hodinami, v 7. ročníku je 4 hodinová dotace, v 8. ročníku je dotace 5 hodin a v 9. ročníku je 5 hodin. V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat také formální stránku textu a jeho výstavbu. V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V Literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich

Název předmětu	Český jazyk a literatura
	specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Součástí komunikační, jazykové i literární výchovy je aktivní práce s informačními zdroji – žáci vyhledávají samostatně informace ve slovnících, odborné literatuře, na internetu. Získané znalosti používají v běžné komunikaci a v písemném projevu. Je využíváno dostupného softwaru. Při skupinové práci se žáci učí formulovat vlastní názory. Vyučovací předmět integruje průřezová témata. Učitel využívá dostupných nebo vlastních materiálů a metod. Žáci se podílejí na výstavbě hodiny. Učí se pracovat s vlastními chybami. Je-li to možné, pracují žáci ve skupinách. Značný význam má individuální přístup učitele k žákům.
Integrace předmětů	Český jazyk a literatura
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Učíme žáky základním čtenářským a komunikačním dovednostem a návykům. Klademe důraz na porozumění textům. Vedeme žáky k osvojení si psacích a základních pravopisných dovedností a návyků. Vedeme žáky k používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech. Vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací. Vedeme žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování. Vedeme žáky k osvojení si mluvnických a literárních termínů souvisejících s probíraným učivem.
	Kompetence k řešení problémů: Učíme žáky vybírat a jednoduchým způsobem třídit a srovnávat informace. Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézt chyby v textu a odůvodnit správné řešení.
	Kompetence komunikativní: Vedeme žáky ke správné výslovnosti a dovednosti ústní komunikace. Vedeme žáky k vyjadřování vlastního názoru. Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů. Vedeme žáky k porozumění probíraných literárních textů.

Název předmětu

Český jazyk a literatura

Vedeme žáky k rozšiřování slovní zásoby pomocí literárního i gramatického díla.
Vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.

Kompetence sociální a personální:

Zařazujeme skupinové práce.
Posilujeme atmosféru vzájemné důvěry a ochotu naslouchat si.
Učíme žáky počátečním formám sebehodnocení.
Vedeme žáky ke schopnosti diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy.

Kompetence občanské:

Vedeme žáky k vzájemné ohleduplnosti.
Učíme žáky plnit zodpovědně školní úkol.
Zapojujeme žáky do kulturních akcí školy a do veřejných vystoupení.
Vedeme žáky k potřebě literárního projevu, recitace, četby.

Kompetence pracovní:

Vytváříme základní pracovní návyky potřebné ke školní práci (sebeobsluha, udržování materiálů z výuky v pořádku a čistotě, sestavování portfolií).
Vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní.
Posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci činností.

Kompetence digitální:

Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb.
Sdílí informace přes mobilní zařízení, vyhledává zdroje a prameny, procvičuje učivo online formou.
Vedeme žáky k využívání digitálních technologií, ke schopnosti vyhledat konkrétní téma, kriticky je zhodnotit a posoudit informace získané z internetu.
Poskytujeme prostor pro prezentaci, komunikaci a sdílení svých znalostí za pomoci digitálních

prostředků, vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů.

Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.

Poznámky k předmětu v rámci učebního

plánu

Obsahem učiva v 1. ročníku je spisovně se vyjadřovat, rozlišit věta – slovo – slabika – hláska, uvědoměle číst, vyjádřit svoji zkušenost.

Ve 2. ročníku žáci pracují s větou a souvětím, používají spojky, rozeznávají druhy vět, učí se dělit

jednoduchá slova na slabiky, osvojují si pravopis ve skupinách dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, poznávají

Název předmětu

Český jazyk a literatura

podstatná jména a slovesa, cvičí se ve schopnosti vypravovat a popisovat. Rozlišují měkké a tvrdé souhlásky.

Ve 3. ročníku žáci zvládají a správně užívají vyjmenovaná slova, rozlišují slovní druhy, skloňují podstatná jména, určují některé mluvnické kategorie u podstatných jmen a sloves, rozliší větu jednoduchou a souvětí, zdokonalují se ve schopnosti vypravovat a popisovat.

Ve 4. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo 3. ročníku – příbuzná slova slov vyjmenovaných, vzory podstatných jmen, seznamují se se shodou přísudku s podmětem. Odlišují řeč přímou a věty uvozovací, rozšiřují se stylistické dovednosti (dopis, osnova, rozhovor).

V 5. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo předcházejících ročníků (předpony-předložky, skupiny bě/bje, pě/pje, vě/vje, mně/mě, koncovky podstatných jmen, sloves; druhy přídavných jmen, slovesný způsob, druhy zájmen a číslovek, druhy podmětu a přísudku). Žáci se učí pracovat s Pravidly českého pravopisu.

Způsob hodnocení žáků

Při práci je uplatňován diferencovaný přístup k dětem s SPU, je kladen důraz na slovní projev, v psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaní žáci jsou úkolováni z nadstavbového učiva formou referátů nebo seminárních prací, zájemci se zapojují do olympiád a soutěží.

Hodnotí se ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů a schopnost je vyjádřit. Hodnocení probíhá formou ústního i písemného zkoušení. Dále je hodnocena aktivita v hodině, jeho připravenost do výuky, schopnosti vypracovat samostatný projekt nebo referát. Žáci jsou hodnoceni podle klasifikačního řádu škálou 1(výborný) – 5 (nedostatečný).

Český jazyk a literatura	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Vyvození hlásek a písmen abecedy (kromě q, w, x) Dlouhé samohlásky Vyvození dvojhlásek au, ou Sluchové rozlišení a výslovnost jednotlivých samohlásek, souhlásek Slova a pojmy, význam slov Tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves		Začíná rozlišovat zvukovou a grafickou podobu slova, snaží se členit slova na hlásky, zkouší odlišovat dlouhé a krátké samohlásky.
		Spočítá slova ve větě, začíná tvořit slova opačného významu, rozdělí slovo na slabiky.
		Hláskuje slova.
		Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary pod.jm., přídav.jm. a sloves
		Začíná odůvodňovat a psát správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat.

Český jazyk a literatura	1. ročník
Komunikační a slohová výchova Čtení slabik a slov. Technika čtení, pozorné čtení, plynulé čtení - články, básně a hádanky vybrané dle uvážení učitelky Čtení z časopisů Praktické naslouchání Mluvený projev - výslovnost Uvolňovací cviky (psaní pastelkou). Správné sezení, správné držení psacího náčiní. Uvolňovací cviky (psaní tužkou a perem). Psaní písmen, malé i velké abecedy (kromě q, w, x) Psaní: opis, přepis, diktát Komunikační žánry - pozdrav, oslovení, omluva, prosba, blahopřání, zdvořilé vystupování		Začíná číst s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
		Podle obrázků vypráví jednoduchý a krátký příběh, seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti.
		Učí se chápat formulované pokyny k práci (v písemné i mluvené formě).
		Při rozhovoru se snaží dodržovat základní pravidla pro komunikaci.
		V krátkých mluvených projevech se učí správně dýchat.
		V mluveném projevu začíná používat vhodné neverbální prostředky.
		Na základě vlastních zážitků se snaží vytvořit krátký mluvený projev s pomocí vyučujícího.
		Seznamuje se se základními hygienickými návyky spojenými se psaním.
		Učí se správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky.
		Snaží se kontrolovat napsaný text.
		Snaží se správně vyslovovat, špatnou výslovnost se snaží opravit.
Literární výchova Čtení a naslouchání, poslech lit. textů Četba literárních textů, formulace vlastních dojmů Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, vlastní výtvarný doprovod Rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, kniha, časopis, rým- jednoduchou formou Beseda v knihovně		Čte literární texty přiměřené věku.
		Snaží se přednášet zpaměti literární texty přiměřené věku.
		Najde jednoduché rýmy.
		Jednoduchou formou vyjádří své dojmy a pocity z přečteného textu.
		Pozná pohádku na obrázku a dovede ji vyprávět.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Český jazyk a literatura	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova		Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.

Český jazyk a literatura	2. ročník
Věta – slovo – slabika, začátek věty, znaménka za větami, pořádek slov ve větě Počet slov ve větě, počet slabik ve slově Intonace vět, uspořádání vět Druhy vět podle postoje mluvčího, slovní význam, pořadí vět. Písmeno – hláska, písmena x, w, q Dělení slov na konci řádku Samohlásky krátké a dlouhé, pravopis ú, ů Dvojhlásky Souhlásky tvrdé, pravopis Souhlásky měkké, pravopis Spojky, souvětí Obojetné souhlásky, slabikotvorné r, l Podstatná jména, vlastní jména osob, zvířat, měst a vesnic Význam slov (citově zabarvená, hanlivá) Předložky, slovesa Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; pravidla pro psaní ě ve slovech Párové souhlásky na konci slov Přípravná cvičení ke slovním druhům, abeceda		Spočítá slova ve větě, tvoří slova opačného významu, rozdělí slovo na slabiky.
		Seznamuje se slovy opačnými, nadřazenými a podřazenými, souřadnými.
		Učí se rozpoznat slova citově zabarvená a vhodně je užívat v textu, poznávat slova hanlivá.
		Najde slova příbuzná.
		Hláskuje slova.
		Odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen osob, zvířat.
		V textu poznává typické příklady druhů vět podle postoje mluvčího.
		V mluveném projevu volí vhodné zvukové prostředky při používání různých druhů vět podle postoje mluvčího.
		V písemném projevu používá správná interpunkční znaménka za jednotlivými druhy vět podle postoje mluvčího; rozpozná začátek a konec věty zrakově i sluchově.
		Píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách; užívá pravidla pro psaní koncovek v typických případech slov.
		Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě .
		Utvoří ze slov smysluplné věty a souvětí.
Komunikační a slohová výchova Čtení článků a textů Psaní malých a velkých písmen, psaní číslic Psaní w, q, x Přepis a opis Tvoření vět k obrázkům Jak se zdravíme v rodině, oslovení, poděkování, omluva, pozdravy Blahopřání, dopis, seznam, pozdrav z prázdnin Popis obrázku, popis zvířat Vypravování – obrázková osnova Spisovná a nespisovná slova		Čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
		Vyhledá v textu jednoduché odpovědi na otázky.
		Vytvoří jednoduchou otázku k přečtenému textu.
		Podle obrázků vypráví příběh; naslouchá.
		Chápe jasně a zřetelně formulované pokyny k práci (v písemné i mluvené formě).
		Při rozhovoru dodržuje základní pravidla pro komunikaci.
		V krátkých mluvených projevech správně dýchá a učí se volit vhodné tempo řeči; pečlivě vyslovuje ve čtení i v ostatních mluvených projevech.
		Do mluveného projevu vybírá vhodná slova.
		V krátkém mluveném projevu používá vhodné jednoduché neverbální prostředky.
		Upevňuje si základy úpravy v sešitech.
		Opisuje a přepisuje kratší text, zvyšuje rychlost a kvalitu psaní.
		Píše správné tvary písmen abecedy a číslic, kontroluje svůj písemný projev.

Český jazyk a literatura	2. ročník
		Správně vyslovuje, špatnou výslovnost opravuje.
Literární výchova Poslech literárních textů; vyjadřování svých pocitů Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; rým Beseda v knihovně Čtení podle rolí, orientace v textu.		Čte literární texty přiměřené věku.
		Přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku.
		Najde jednoduché rýmy.
		Jednoduchou formou vyjádří své dojmy a pocity z přečteného textu.
		Pozná pohádku a dovede ji vyprávět.
		Pozná krátký literární text psaný prózou.
		Pozná krátký literární text psaný poezií.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Český jazyk a literatura	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Věta, slovo, hláska, věta jednoduchá, souvětí Párové souhlásky. Psaní skupin bě, pě, vě, mě. Znělé a neznělé souhlásky. Velká písmena. Abeceda Význam slov. Stavba slova, slova příbuzná, slovní přízvuk Vyjmenovaná slova po B, F, L, M, P, S, V, Z Slova souznačná, mnohoznačná, protikladná Podstatná jména: rod, číslo, pád Podstatná jména obecná a vlastní		Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky.
		Chápe rozdíl mezi hláskou a písmenem.
		Rozděluje slovo na hlásky.
		Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost.
		Pozná základní příklady jednoznačných a mnohoznačných slov.
		Poznává slova opačného významu.
		Chápe vztahy mezi významy slov (slova nadřazená, podřazená, slova souřadná).
		Vysvětlí, co to jsou příbuzná slova.
		Pozná vztah příbuznosti slov v rámci základní a věku přiměřené slovní zásoby.

Český jazyk a literatura	3. ročník
Slovesa Přídavná jména, zájmena, číslovky, příslovce, předložky Spojky, částice, citoslovce Přehled slovních druhů		Přiřazuje typické příklady slov v základním tvaru ke slovním druhům (zejména podstatná jména, přídavná jména, slovesa).
		Poznává rod, číslo a seznamuje se s pády podstatných jmen; poznává osobu, číslo a čas u sloves.
		Vysvětlí rozdíl mezi slovním druhem a slovním tvarem.
		Ve svém projevu užívá správné gramatické tvary podstatných, přídavných jmen a sloves.
		Jednoduše spojí dvě věty do souvětí a vybere si k tomu vhodný spojovací výraz.
		V textu poznává typické příklady druhů vět podle postoje mluvčího.
		V písemném projevu používá správná interpunkční znaménka za jednotlivými druhy vět podle postoje mluvčího.
		V mluveném projevu volí vhodné zvukové prostředky při používání různých druhů vět podle postoje mluvčího.
		Píše správně i/y po tvrdých, měkkých a učí se psaní i/y po obojetných souhláskách.
		Píše správně slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě a mě.
		Píše správně velká písmena na začátku věty a v typických příkladech vlastních jmen, zvířat a místních pojmenování.
Komunikační a slohová výchova Technika čtení, čtení pozorné, plynulé, čtení jako zdroj informací Praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenávání slyšeného, reagování otázkami) Reprodukce textu Komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu Základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu) Žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, jednoduchý tiskopis, dopis, popis, vypravování Osnova vypravování Technika psaní (úhledný, čitelný písemný projev)		Čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
		Vyhledá v textu jednoduché odpovědi na otázky.
		Vytvoří jednoduchou otázku k přečtenému textu.
		Jasně zformuluje otázku na nejasnosti v přečteném textu.
		Učí se formulovat otázky za účelem porozumění textu.
		Chápe jasně a zřetelně formulované pokyny k práci (v písemné i mluvené formě).
		Při rozhovoru dodržuje základní pravidla pro komunikaci.
		Vhodným způsobem reaguje na promluvy.
		Vyslovuje bez chyb, špatnou výslovnost opravuje.
		V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči.
		Do mluveného projevu vybírá vhodná slova.
		V mluveném projevu používá vhodné neverbální prostředky.
		Na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev.

Český jazyk a literatura	3. ročník
		Dodržuje základní hygienické návyky spojené se psaním.
		Vyhledané chyby správně opraví.
		Napíše věcně i formálně správné jednoduché sdělení.
		Podle obrázků vypráví jednoduchý příběh.
		K jednoduchému příběhu si připraví osnovu.
		Učí se psát věcně i formálně správně jednoduchá sdělení.
Literární výchova Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: hádanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, pověst, spisovatel, básník, kniha, čtenář, herec, režisér; verš, rým, přirovnání Beseda v knihovně.		Čte literární texty přiměřené věku.
		Přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku. Frázuje, dodržuje tempo.
		Vyjádří své dojmy a pocity z přečteného textu.
		Vlastní dojem z četby si zaznamená vhodnou formou.
		Pozná literární text psaný prózou.
		Pozná literární text psaný poezií.
		Pozná pohádku a dovede ji vyprávět.
		Podle svých schopností a zájmů vytvoří přiměřený literární text.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Český jazyk a literatura	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Věta a souvětí, mateřský jazyk, znělé a neznělé souhlásky Souvětí, spojování vět spojovacími výrazy Vzorec souvětí Význam slov, slova s citovým zabarvením, slova spisovná a nespisovná, slova Nadřazená a podřazená s citovým zabarvením, slova mnohoznačná a souznačná		Pozná slova stejného nebo podobného významu.
		V typických příkladech slov pozná kořen slova, příponovou a předponovou část; rozlišuje předpony, předložky.
		Určuje ve větě slovní druhy plnovýznamových slov, užívá je v gramaticky správných tvarech.
		Pozná spisovný a nespisovný tvar běžně užívaných slov.

Český jazyk a literatura	4. ročník
Slovní druhy, ohebné a neohebné Slabika – hláska – písmeno – abeceda Stavba slova – kořen, předponová část, příponová část, slova příbuzná Předpony a předložky od, nad, bez, pod, před Předpony vz-, roz-, ob-, v-, vy-, vý- Vyjmenovaná slova - obojetné souhlásky, pravopis Slovesa – určování osoby, čísla, času, infinitiv, zvratná slovesa, jednoduché a složené tvary, časování sloves ve všech časech Vzory rodu středního, ženského, mužského – přiřazení podstatných jmen ke vzorům, pravopis Orientačně vzory předseda, soudce Stavba věty jednoduché, základní skladební dvojice, určování vyjádřeného podmětu a přísudku. Shoda přísudku s podmětem – podmět v rodě středním, ženském a mužském. Rozlišování řeči přímé a věty uvozovací.		Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách.
		Vyjmenuje a používá vzory podstatných jmen, skloňuje podle vzorů.
		Doplňuje koncovky podstatných jmen.
		Pozná zvratná slovesa; určuje osobu, číslo, čas; časuje.
		Vyhledá základní skladební dvojici v jednoduchých větách; seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem.
		Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí.
		Rozhodne, který větný vzorec odpovídá zadanému větnému celku.
		Užívá jednoduchých spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.
Komunikační a slohová výchova Pozdrav, omluva, prosba, poděkování Základní pravidla komunikace (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) Mluvený projev - základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) Vypravování, členění textu, vypravování podle obrázkové osnovy, sestavení osnovy, bohatost vyjadřování, vytvoření nadpisu, pozdrav z prázdnin Adresa Popis osoby, popis věci a děje Rozhovor, pozvánka, telefonování, vzkaz, oznámení, blahopřání, dopis, přihláška, dotazník, zpráva, SMS, E-mail Reklama (stručnost vyjadřování) Slohová pravidla Čitelný a úhledný písemný projev Opis a přepis vět Psaní souvislého textu, odpovědí na otázky Plynulé čtení textu s porozuměním, správná intonace, melodie hlasu při čtení		Čte přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
		Rozlišuje podstatné informace v textu vhodném pro daný věk.
		Vybere z nabídky nadpis k úryvku textu.
		Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení.
		Zkouší reprodukovat obsah přiměřeně složitého sdělení.
		Učí se vést správně dialog.
		Volí náležitou intonaci podle svého komunikačního záměru.
		Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost
		Píše správně po stránce obsahové i formální velmi jednoduché komunikační žánry.
		Sestaví stručnou osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří velmi krátký mluvený s dodržením časové posloupnosti.

Český jazyk a literatura	4. ročník
Znalost orientačních prvků v textu při čtení Věcné čtení - čtení jako zdroj informací Naslouchání - pozorné, reagování otázkami Reprodukce přečteného textu Dramatizace textu
Literární výchova Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání, formulace vlastních dojmů z četby Literární pojmy: druhy a žánry, literatura neumělecká Nejznámější ilustrátoři Literární žánry: pohádka, povídka, bajka, lyrická báseň Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Rozhovory o divadle, rozhlasových a televizních pořadech, filmech, kultuře v regionu Čtení dětských knih a časopisů Beseda v knihovně		Jednoduchým způsobem vyjadřuje vlastní dojmy z přečteného textu.
		Vlastní dojem z přečteného textu si jednoduchým způsobem zaznamená.
		Podle svých schopností reprodukuje děj přečteného textu.
		Na základě svých schopností zkouší tvořit velmi krátký literární text na dané téma.
		Začíná rozlišovat různé typy uměleckých a neuměleckých textů.
		Snaží se přiřadit ukázku k žánru (poezie, pohádka, naučný text z encyklopedie).
		Rozhodne, zda ukázka je poezie nebo próza.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Český jazyk a literatura	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Národní jazyk Slova podle významu - nadřazená, podřazená, souřadná, slova opačného významu, mnohoznačná, souznačná, spisovná a nespisovná Stavba slova, slova příbuzná		Pozná slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová.
		Vysvětlí jednotlivé významy nejčastěji užívaných slov vícevýznamových.
		Vybere z nabídky slovo, které má významem nejblíže k zadanému slovu.
		V příkladech slov pozná kořen slova, příponovou a předponovou část a koncovku.
		Rozliší případy, kde jde o slova příbuzná a kde o tvary téhož slova.

Český jazyk a literatura	5. ročník
Souhláskové skupiny mezi předponou nebo příponou a kořenem slova Předpony od-, nad-, pod-, před-, bez-, roz- Zdvojené souhlásky, souhláskové skupiny na rozhraní mezi předponou nebo příponou a kořenem slova Předpony s-, z-, vz-, ob-, v- Předložky s, z Skupiny bě / bje, pě, vě / vje, mě / mně Odvozování přídavných jmen příponou –ný, – ní. Vyjmenovaná slova, příbuzná slova, pravopis i/y po obojetných souhláskách Slovní druhy, slova ohebná a neohebná Podstatná jména – skloňování, mluvnické kategorie, vzory rodu mužského, středního a ženského, pravopis koncovek podstatných jmen Přídavná jména - druhy přídavných jmen, pravopis koncovek Druhy zájmen Druhy číslovek Slovesa a jejich tvary - časování sloves, slovesný způsob, mluvnické kategorie Věta jednoduchá, základní skladební dvojice, určovací skladební dvojice Podmět a přísudek, shoda přísudku s podmětem Souvětí Řeč přímá a nepřímá Neohebné slovní druhy		Rozliší, zda věta je/není napsaná gramaticky správně.
		Určuje ve větě slovní druhy plnovýznamových slov (i neohebné slovní druhy), užívá je v gramaticky správných tvarech.
		Doplní zadaný tvar podstatného a přídavného jména a nahradí je tvarem spisovným.
		Určí osobu, číslo, čas, způsob u sloves.
		Vyhledává složené slovesné tvary.
		Rozliší přídavné jméno měkké a tvrdé, s podstatným jménem určí pád, číslo, rod a vzor přídavného jména.
		Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách; užívá koncovky podstatných jmen, přídavných jmen i u sloves.
		Na základě znalosti shody přísudku s podmětem píše správné tvary příčestí minulého činného v mluveném i psaném projevu.
		Pozná spisovný a nespisovný tvar běžně užívaných slov a správně je užívá ve své komunikaci s okolím.
		Vyhledá ve větě základní skladební dvojici (podmět vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný).
		Odlišuje větu jednoduchou a souvětí.
		Větu jednoduchou vhodně změní v souvětí.
		Rozhodne, který větný vzorec odpovídá zadanému větnému celku.
		Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje.
		V jednoduchých příkladech souvětí píše správně čárku.
Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení a naslouchání Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost) Vyjadřování závislé na komunikační situaci Základní komunikační pravidla: oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování, mimojazykové prostředky řeči – mimika, gesta Komunikační žánry: pozdrav, oslovení, představování, omluva, prosba, vzkaz,		Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas.
		V přečteném textu posoudí pravdivost, nebo nepravdivost tvrzení.
		Zaznamená podstatné informace.
		Rozhodne, zda daná informace vyplývá, nebo nevyplývá z textu.
		Vystihne smysl uvedeného textu.
		V přiměřeném naučném textu rozlišuje podstatné a okrajové informace.
		Podstatné informace zaznamená.
		Vybere z nabídky slov slova klíčová k danému textu.

Český jazyk a literatura	5. ročník
Tiskopisy, telefonování Inzerát, naučný text, reklama Dorozumívání beze slov, symboly, značky, znamení Popis zvířete, popis předmětu, popis pracovního postupu, popis děje Vypravování, osnova Přímá řeč Dopis Technika psaní, základní hygienické návyky		Vede správně dialog, telefonický rozhovor.
		Sestaví jednoduché sdělení (adresa, zpráva, vzkaz, oznámení, pozvánka).
		Sestaví z vět (nebo krátkých odstavců) příběh, nebo sdělení (podle pravidel časové a příčinné souvislosti).
		Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta.
		Podle vlastního komunikačního záměru si zvolí správnou intonaci věty, přízvuk, pauzy a tempo řeči.
		Pro konkrétní komunikační situaci vybere vhodné prvky spisovné a nespisovné výslovnosti a užívá je při každodenní komunikaci.
		Píše správně po stránce obsahové a formální jednoduché komunikační žánry.
		V ukázce určitého žánru doplní, co chybí.
		Sestaví osnovu přiměřeně náročného vyprávění.
		Podle sestavené osnovy vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti.
		Snaží se rozpoznat manipulativní komunikaci v jednoduché reklamě.
Literární výchova Poslech literárních textů, zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod Základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; pověst, báje, bajka, pohádka Divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání Mimočítanková četba, referáty žáků Rozhovory o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech Návštěva divadelních představení pro školy		Vyjadřuje vlastní dojmy z přečteného textu.
		Vlastní dojem z přečteného textu si zaznamená.
		Reprodukuje děj přečteného textu.
		Na základě svých schopností tvoří jednoduchý literární text na dané téma.
		Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů.
		Rozhodne, z kterého druhu, nebo žánru je úryvek (poezie, pohádka, naučný text z encyklopedie, návod k použití).
		Po jednoduchém rozboru literárních textů zařadí text podle základních literárních pojmů.
		Dokáže zdramatizovat přečtený text, uvědomuje si odlišnost dramatizace od literárního textu.
		Porovnává ilustrace různých výtvarníků, dokáže namalovat vhodnou ilustraci k přečtenému textu.
		Rozhodne, zda ukázka je poezie nebo próza.
		Zařadí text k próze.

Český jazyk a literatura	5. ročník
		Rozhodne, zda ukázka je pohádka, pověst nebo bajka.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Český jazyk a literatura	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Tvarosloví Opakování slovních druhů Podstatná jména Opakování – mluvnické kategorie Podstatná jména konkrétní a abstraktní Podstatná jména pomnožná, hromadná, látková Podstatná jména obecná a vlastní Procvičování tvarů podstatných jmen podle vzorů Odchylky ve skloňování Pravidla českého pravopisu - pravopis Jazykové příručky Přídavná jména – měkká, tvrdá a přivlastňovací Stupňování přídavných jmen Skloňování přídavných jmen Zájmena Opakování – druhy zájmen Skloňování zájmen podle vzorů ten a náš		Rozpozná a rozlišuje slovní druhy a orientuje se v jejich mluvnických kategoriích, vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na ohebné a neohebné, rozpozná podstatná jména konkrétní, abstraktní, pomnožná, hromadná, látková, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci.
		Pojmenuje jednotlivé části slova, uvede slova příbuzná, vyjmenuje změny při střídání hlásek u odvozování, uvede příklady, rozpozná příponu a předponu.
		Ovládá pravopis podstatných jmen vlastních a obecných, zařadí podstatná jména ke vzorům.
		Seznámí se se základními jazykovými příručkami a samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími příručkami, vyhledá závadná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel.
		Procvičuje a upevňuje si zásady pravopisu, zvládá zdůvodňování.
		Rozpozná jednotlivé druhy přídavných jmen, přiřadí ke vzorům.
		Ovládá pravopis přídavných jmen, umí stupňovat přídavná jména, upevňuje si pravopis přídavných jmen.
		Rozpozná druhy zájmen, vyhledá je v textu, skloňuje zájmena ukazovací, přivlastňovací podle vzorů, skloňuje zájmena podle vzorů přídavných jmen.
		Vyhledá v textu číslovky, rozezná druhy číslovek, vyskloňuje číslovky dva, oba, odůvodní psaní teček za číslovkami řadovými.
		Rozpozná slovesa a určí mluvnické významy (osoba, číslo, způsob, čas), utvrzuje si pravidla shody přísudku s podmětem, vybaví si základy interpunkce, označí skladební dvojice, vyjmenuje a definuje větné členy, rozlišuje přísudek slovesný a jmenný se sponou.
Český jazyk a literatura	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Skloňování zájmen podle vzorů přídavných jmen Číslovky Opakování – druhy číslovek Skloňování základních číslovek Slovesa Opakování – mluvnické významy Podmiňovací způsob přítomný a minulý Slovesný čas Skladba Větné členy - základní skladební dvojice, rozvíjející větné členy Věta jednoduchá Grafické znázornění věty jednoduché Souvětí Určování vět hlavních a vedlejších Grafické znázorňování souvětí Nejobvyklejší spojovací výrazy Interpunkce v souvětí Zvuková stránka jazyka Opakování o hláskách Spisovná a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova a věty Rozvrstvení národního jazyka		Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě jednoduché a souvětí, vyhledá a určí větné členy.
		Využívá znalostí o jazyce při tvorbě vhodných jazykových projevů podle zadání.
		Rozezná a vymyslí větu jednoduchou i souvětí, rozpozná větu hlavní i vedlejší a znázorní je graficky.
		Využívá znalostí o jazyce při tvorbě vhodných jazykových projevů podle situace, pracuje s interpunkčními znaménky v textu.
		Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.
		Odliší spisovný a nespisovný jazyk, seznámí se s jednotlivými vrstvami jazyka, uvede příklady českého a moravského nářečí a zdůvodní jejich využití.
		Rozpozná hlásky, roztřídí je na samohlásky a souhlásky, rozliší dvojhlásky, určí znělé a neznělé souhlásky

Český jazyk a literatura	6. ročník

Literární výchova Četba Literární druhy (lyrika, epika, drama) Literární žánry (pohádka, pověst, mýty, eposy, báje, bajka, legenda, kronika) Poezie, próza, drama Interpretace literárních děl českých i světových		Čte plynule, pracuje s dechem, správně artikuluje.
		Dokáže reprodukovat přečtený text, formuluje vlastní názory na umělecké dílo.
		Rozlišuje základní literární druhy a žánry,
		Rozlišuje literární pojmy, snaží se pochopit jejich podstatu, charakterizuje základní literární žánry.
		Rozlišuje žánr napsaný prózou a poezií.
		Osvojuje si základní básnické prostředky, literární pojmy (metafora, metonymie, personifikace…) a zvukové prostředky (rým, rytmus, volný verš).
		Uvádí nejznámější autory probíraných žánrů , rozpozná výrazný styl autora.
		Pracuje s různými texty, nachází jejich hlavní myšlenku.
		Zhodnotí kroniku, pověst jako zdroj informací o minulosti.
		Uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla, formuluje dojmy ze své četby, z divadelního nebo filmového představení, vyjádří svůj názor na umělecké dílo.
		Pokusí se o vlastní literární tvorbu podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie s využitím různých soutěží, zážitky z četby sděluje ostatním.
		Rozpozná znaky hodnotné a brakové literatury na základě vlastní četby. Svůj názor doloží argumenty.
		Pracuje s různými informačními zdroji, dokáže vyhledat potřebné informace.
Komunikační a slohová výchova Úvod k výuce slohu – slohové postupy a útvary Vyplňování jednoduchých tiskopisů Jednoduché komunikační žánry Zpráva, oznámení Dopis osobní a úřední Popis předmětu Popis pracovního postupu Výtah a výpisky Vypravování – psaný i mluvený projev Práce s textem		Rozezná některé slohové útvary.
Český jazyk a literatura	6. ročník
		Rozezná některé jednoduché tiskopisy, podle předlohy vyplní poštovní poukázky, podací lístek .
		Rozliší mezi sebou vzkaz a inzerát, seznámí se se způsobem psaní inzerátu, rozezná inzerát od objednávky.
		Rozliší zprávu od oznámení, SMS zprávy, rozliší dopis osobní a úřední, seznámí se s náležitostmi dopisu a způsobem psaní, naučí se formulovat dopis.
		Vymýšlí synonyma, práci rozčlení do odstavců, dbá na návaznost, rozmanitost sloves, hovorové a nespisovné výrazy nahradí spisovnými.
		Sestaví osnovu popisu, vybírá výstižná a odborná slova.
		Rozlišuje různé komunikační prostředky, obohacuje si slovní zásobu.
		Seznámí se s osnovou, seznámí se s členěním textu do odstavců, podle osnovy vytvoří vypravování.
		Užívá vhodných verbálních i nonverbálních jazykových prostředků, uplatňuje mimojazykové prostředky.
		Vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, myšlenky, pocity, seznamuje se s výstavbou souvislého. textu, vhodně užívá přímou řeč.
		Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Český jazyk a literatura	6. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Český jazyk a literatura	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Tvarosloví – slova ohebná Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Skloňování zájmena jenž Číslovky Slovesa – slovesný rod činný a trpný Tvarosloví – slova neohebná Příslovce a příslovečné spřežky Předložky		Správně třídí slovní druhy, vyjmenuje slovní druhy a rozdělí na ohebné a neohebné, zařadí podstatná jména, přídavná jména, zájmena a číslovky ke vzorům, správně je skloňuje.
		Určuje slovesný rod, převádí sloveso z jednoho rodu do druhého.
		Pozná příslovečnou spřežku, správně ji použije.
		Stupňuje přídavná jména.
		Stupňuje příslovce a užívá příslovečné spřežky.
		Aplikuje znalosti o dosud probraných pravopisných jevech.
		Upevňuje si pravopis shody podmětu a přísudkem, pravopis psaní velkých a malých písmen.
Spojky Částice Citoslovce Pravopis Psaní velkých písmen ve vlastních jménech Slovní zásoba význam slov, tvoření slov – způsoby obohacování slovní zásoby homonyma, synonyma, antonyma Skladba- věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty, větné členy Věty podle postoje mluvčího Skladba- druhy vět vedlejších		Doplní vynechaná písmena a odůvodní pravopis, tvoří ženská pojmenování od mužských, vyjmenuje přípony, připojuje podle smyslu vybrané předpony a vyvodí, proč jsou ve slovech dvě stejné souhlásky.
		Pracuje samostatně se základními jazykovými příručkami, vyhledá zadaná slova, rozumí informacím uvedeným u jednotlivých hesel.
		Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitějšími způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpozná přenesená pojmenování i ve frazémech.
		Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou a větný ekvivalent, umí je vytvořit a umí je správně použít.
		Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, umí je vytvořit.
		Určí větu hlavní i větu vedlejší.
		Má přehled o spojkách podřadicích, určuje všechny druhy vedlejších vět, využívá správně interpunkci ve větě jednoduché i v souvětí.
		Vyhledá a určí všechny větné členy. Vyjdří větným členem větu vedlejší a obráceně.

Český jazyk a literatura	7. ročník
Komunikační a slohová výchova Slohové postupy a útvary Mluvený projev Vypravování Charakteristika Popis výrobků a pracovních postupů Popis uměleckých děl Líčení Výtah Životopis		Vyjádří se k danému tématu podle vlastních zkušeností.
		Formuluje otázky na dané téma, ověřuje fakta pomocí otázek nebo prorovnáním s dostupnými informačními zdroji, aktivně vstupuje do hovoru.
		Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.
		Hodnotí formy komunikace v médiích, kriticky k nim přistupuje.
		Zdokonaluje svůj projev, zlepšuje komunikační dovednosti.
		Je schopen uplatnit a užívat jazykové a mimojazykové prostředky.
		Uplatní vlastní zkušenosti, názory, postoje, logicky uvažuje nad danými tématy.
		Zapojuje se do diskuze, rozlišuje různé komunikační prostředky, obohacuje si slovní zásobu, přiměřeně reaguje na danou komunikační situaci.
		Respektuje pravidla dialogu.
			Uplatňuje principy vypravování při vlastním mluveném i psaném projevu.
			Vytváří text podle zadání, podle předem připravené osnovy.
			Uplatňuje principy charakteristiky ve vlastním projevu.
			Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.
			Čte pozorně, orientuje se v textu, rozlišuje podstatné věci, formuluje hlavní myšlenku textu.
			Utváří popis podle zadání a podle logického schématu.
			Vyhledává odborné názvy domácího, cizího původu, využívá aktuálních témat, formuluje přesně a výstižně myšlenky.
			V textu vyhledá klíčová slova, vyhledává části výkladové a popisné, shrne a upevní si vědomosti.
			Napíše vlastní životopis.
Literární výchova Literární druhy (lyrika, epika, drama) Literární žánry (balada, romance, povídka, román, cestopis, kronika …) Literární pojmy (obrazná pojmenování) Literární teorie – verš, rým, sloka			Dokáže reprodukovat přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla.
			Charakterizuje literární druhy a žánry (balada, romance, povídka, román …), porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.
			Upevňuje si základní básnické prostředky literárních pojmů (metafora, metonymie, personifikace...) a osvojuje si zvukové prostředky poezie (rým, rytmus, volný verš).
			Vyhledá v různých informačních zdrojích potřebné informace z literatury (údaje o určitém autorovi a jeho díle).
			Ústně nebo písemně formuluje dojmy z četby, divadelního anebo filmového představení a názory na umělecké dílo, vybírá si literaturu podle vlastního zájmu.

Český jazyk a literatura	7. ročník
		Rozliší literaturu hodnotnou a konzumní, podle textu posoudí a zdůvodní.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kreativita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Český jazyk a literatura	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Obecné výklady o českém jazyce (jazyková kultura a slovanské jazyky) Slovní zásoba Slova přejatá a cizí vlastní jména Tvarosloví Skloňování zájmen týž a tentýž Slovesný vid Tvoření a využití slovesných tvarů Skladba Věta jednočlenná a věta dvojčlenná Zápor Základní větné členy Rozvíjející větné členy Několikanásobné větné členy Významové poměry Znázornění stavby věty jednoduché Souvětí podřadné Druhy vedlejších vět Souřadně spojené věty vedlejší Souvětí souřadná Významové poměry mezi větami hlavními		Roztřídí slovanské jazyky, ukáže na mapě jejich výskyt.
		Rozliší jednotlivé způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování.
		Spisovně vyslovuje česká slova i slova z cizího jazyka přejatá.
		Ovládá význam a skloňování základních cizích slov, vysvětlí jejich význam.
		Orientuje se v jazykových příručkách při ověřování pravopisu, průběžně příručky používá.
		Opakuje si a upevní vědomosti z předchozích ročníků, správně skloňuje, upevňuje si učivo o slovesech, trpný a činný rod, odůvodní pravopis koncovek sloves v minulém čase.
		Určí slovesný vid, vytváří vidovou dvojici a uvědomuje si významový rozdíl .
		Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou, větné členy.
		Graficky znázorní stavbu věty jednoduché, souvětí podřadného.
		Určuje všechny druhy vedlejších vět, určí větu hlavní a významové poměry mezi větami hlavními.
		Rozliší spojky podle poměru, rozliší poměry mezi větami a větnými členy.
		Zvládá a vysvětlí pravopis souřadně spojených vět vedlejších.

Český jazyk a literatura	8. ročník
Komunikační a slohová výchova Slohové postupy a útvary Práce s textem Charakteristika postav Popis Líčení - subjektivně zabarvený popis Výklad Výtah Úvaha Mluvený projev		Vyjmenuje slohové útvary, uvede, na čem závisí volba jazykových prostředků (objektivní a subjektivní činitelé).
		Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru. Uplatní a užívá vhodné verbální a nonverbální prostředky.
		Rozšiřuje si slovní zásobu, vyhledává a doplňuje ustálená slovní spojení.
		Vyhledává v textu různé jazykové prostředky a charakterizuje je.
		Vyhledává a třídí informace, užívá je v procesu učení, uspořádává informace v textu s ohledem na účel.
		Připraví si krátký výtah z problematiky, která jej zajímá, pracuje s dostupnými informačními zdroji.
		Diskutuje nad danými problémy, dodržuje pravidla dialogu.
		Rozlišuje popis, charakteristiku a líčení.
		Shrne a upevní si vědomosti, pracuje s popisem, výkladem i výtahem.
		Osvojuje si zásady slohového postupu úvaha.
		Uplatní vlastní zkušenosti, názory, postoje, logicky uvažuje nad danými tématy.
		Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.

Český jazyk a literatura	8. ročník
Literární výchova Interpretace literárních děl českých i světových – smysl a podstata díla Četba Literární teorie (struktura literárního díla, jazyk literárního díla) Literární druhy (lyrika, epika, drama) Literární žánry a útvary (ústní lidová slovesnost, lidová píseň, román, povídka, fejeton …) Počátky písemnictví Starší česká literatura Národní obrození, Osvícenství, Preromantismus a Romantismus, Realismus a nové směry v literatuře			Přečte a reprodukuje text, hledá smysl a podstatu díla ve spolupráci s ostatními, zaměřuje se na srovnávání a hledání souvislostí.
			Sděluje a formuluje názory na přečtené dílo, tvoří výtvarný doprovod k textu.
			Porovnává hodnotnou literaturu, odlišuje ji od konzumní, svůj názor doloží argumenty.
			Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie a tvoří ilustrace.
			Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém, filmovém zpracování.
			Orientuje se ve struktuře literárního díla (námět a téma díla, prostředí, literární hrdina, kompozice příběhu), popíše jazyk literárního díla.
			Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele.
			Orientuje se ve vývoji české literatury v těchto obdobích, charakterizuje nové směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.
			Uvádí představitele a jejich díla v daném literárním směru.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
Český jazyk a literatura		8. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Český jazyk a literatura	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jazyková výchova Slovní zásoba a význam slova Rozvoj slovní zásoby Významové vztahy mezi slovy - synonyma, homonyma, antonyma Slovo a sousloví Nauka o tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování) Stavba slova Tvarosloví Slovní druhy – slova ohebná a neohebná Podstatná jména Přídavná jména - druhy, stupňování, mluvnické významy Slovesa a jejich mluvnické významy Příslovce – druhy, stupňování Předložky a spojky Skladba Stavba věty a souvětí Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty Tvoření vět a souvětí Mluvnický zápor Skladební dvojice Věta hlavní a vedlejší, řídící a závislá Souvětí souřadné a podřadné, druhy vedlejších vět Významové poměry mezi větami a větnými členy Řeč přímá a nepřímá Samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná Pořádek slov v české větě		Rozpozná a uvádí příklady slov nadřazených, podřazených a slov souřadných.
		Rozlišuje slovní zásobu aktivní a pasivní.
		Vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby a je schopen uvést příklady.
		Chápe významové vztahy mezi slovy (synonyma, homonyma, antonyma).
		Rozpozná přenesená pojmenování, slova a sousloví.
		Rozpozná archaismy, historismy, neologismy.
		Uvědoměle používá slovníky, jazykové příručky a encyklopedie (zejména Pravidla českého pravopisu, Slovník spisovné češtiny).
		Rozliší slovo odvozené, složené a zkratku a vysvětlí význam nejčastějších zkratek.
		Rozpozná kořen, předponu, příponu a koncovku.
		Pozná a určí slovo příbuzné a slovo základové.
		Rozliší rozbor stavby slova a slovotvorný rozbor.
		Rozlišuje slova ohebná a neohebná.
		Rozpozná a určí jednotlivé slovní druhy, uvede příklady.
		Správně skloňuje a časuje, používá jejich správné tvary.
		Rozezná druhy příslovcí, dokáže je vystupňovat, správně používá příslovečné spřežky.
		Vhodně volí předložky a spojky ve větě jednoduché i v souvětí.
		Rozpozná větu jednoduchou a souvětí.
		Rozpozná věty jednočlenné a dvojčlenné, větné ekvivalenty.
		Dokáže z věty jednoduché vytvořit souvětí a ze souvětí vytvořit větu jednoduchou.
		Dokáže vysvětlit významový rozdíl mezi větami, ve kterých jsou použity různé druhy záporů (zápor mluvnický a zápor slovní).

Český jazyk a literatura	9. ročník
Pravopis Zvuková stránka jazyka Hlásky a hláskové skupiny Větný přízvuk, větná melodie Obecné výklady o jazyce Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk Slovanské jazyky, vývoj jazyka, útvary českého jazyka Jazykověda a její disciplíny Jazyková kultura		Rozlišuje větné členy a dokáže je vytvořit.
		Sestaví graf věty jednoduché.
		Rozlišuje druhy vedlejších vět.
		Rozlišuje významové poměry mezi větnými členy, vedlejšími větami a větami hlavními.
		Sestaví graf souvětí, dokáže sestav souvětí podle grafu.
		Rozpozná v textu řeč přímou a nepřímou, dokáže ji správně zaznačit.
		Rozliší samostatný větný člen, oslovení, vsuvku a větu neúplnou.
		Orientuje se v odchylkách ve stavbě vět.
		Zvládá ustálený pořádek slov ve větě.
		Správně používá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí.
		Uplatňuje a dodržuje zásady správné výslovnosti, používá rozmanité funkční prostředky mluvené řeči.
		Rozlišuje západní slovanské jazyky, orientuje se v základních skupinách jazyků.
		V mluveném i písemném projevu rozliší jazyk spisovný, obecnou češtinu a nářečí, uvědomuje si, že se jazyk neustále vyvíjí.
Komunikační a slohová výchova Výklad Charakteristika Vypravování Úvaha Proslov, projev, přednáška Diskuse Funkční styly Publicistické útvary Fejeton		Získává informace čtením, kdy vyhledává klíčová slova.
		Vyjádří hlavní myšlenky.
		Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo k vlastnímu psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.
		Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
		Samostatně připraví písemně nebo ústně krátký výklad na dané téma.
		Rozlišuje charakteristiku přímou a nepřímou a dokáže je vzájemně nahradit.
		Využívá jazykové prostředky charakteristiky, uplatňuje poznané rysy ve vlastním projevu.
		Je schopen číst s porozuměním, reprodukovat děj.
		Využívá jazykové prostředky typické pro vypravování
		V textu nachází věty typické pro úvahu.
		Zamýšlí se nad tématem, rozliší subjektivní sdělení.
		Je schopen napsat vlastní úvahu.

Český jazyk a literatura	9. ročník
		Naslouchá pozorně, sleduje projev, je ohleduplný k mluvčímu, udržuje s ním kontakt a dává podněty k dalšímu jednání.
		Rozezná objektivní a subjektivní sdělení, odlišuje fakta od názorů a hodnocení.
		Odlišuje ve čteném nebo slyšené textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
		Realizuje kultivovaný, výstižný, logický a srozumitelný projev, odlišuje spisovný a nespisovný projev.
		Vyslovuje vlastní názory na projev, zapojuje se do diskuse.
		Rozpozná manipulativní působení projevu v masmédiích a zaujímá k němu kritický postoj.
		Pronese připravený i nepřipravený proslov, formuluje své názory, postoje a stanoviska.
		Zapojí se do diskuse, rozpozná rozdíl mezi dialogem a monologem.
		V denním tisku vyhledá co nejvíce různých slohových útvarů a zařadí je k funkčním stylům.
		Charakterizuje fejeton, vyhledá znaky fejetonu.
Literární výchova Četba – česká i světová literatura Základy literární teorie (struktura literárního díla, jazyk literárního díla) Literatura 20. století – literatura na poč. 20. století ,meziválečná literatura a divadlo, literatura 2. poloviny 20.století, exilová a samizdatová literatura, literatura po roce 1989 a současná literární tvorba Hledá smysl a podstatu díla, zaměřuje se na srovnávání a hledání souvislostí. Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život, sděluje názory na přečtené dílo slovně nebo písemně, kresbou formuluje své dojmy z četby. Vybírá a čte knihy podle vlastního zájmu a zaměření . Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie. Tvoří vlastní literární texty na základě zadání a získaných znalostí. Tvorba exilová a samizdatová Literární druhy (poezie, próza, drama) Literární žánry (román, povídka, novela, publicistické žánry, protestní poezie, píseň …)		Hledá smysl a podstatu díla, zaměřuje se na srovnávání a hledání souvislostí.
		Vnímá literaturu jako zdroj inspirace pro vlastní život, sděluje názory na přečtené dílo slovně nebo písemně, kresbou formuluje své dojmy z četby.
		Vybírá a čte knihy podle vlastního zájmu a zaměření .
		Tvoří vlastní literární texty podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie.
		Tvoří vlastní literární texty na základě zadání a získaných znalostí .
		Popisuje strukturu literárního díla, samostatně jej rozebírá (téma, prostředí, děj, kompozice, hlavní hrdina, charakteristika postav) ve čtených literárních ukázkách, popisuje jazyk literárního díla (syntaktické prostředky, pořádek slov ve větě, odchylky, gradace, kontrast …).
		Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora některých čtených literárních děl.
		Má přehled o literatuře 20. století, o historických souvislostech.
		Rozpozná základní směry české a světové literatury tohoto období a jejich nejvýznamnější představitele, charakterizuje jejich tvorbu, přiřadí autora a dílo.
		Orientuje se v otázce společenského, historického a politického dění v období 20. století (1. světová válka, 2. světová válka …) a charakterizuje tyto vlivy v literatuře.

Český jazyk a literatura	9. ročník
		Uvádí a přiřazuje autory naší i světové literatury.
		Rozliší tvorbu exilovou a samizdatovou, pozná rozdíl.
		Rozliší základní literární druhy a žánry, porovná je, umí uvést jejich významné představitele, orientuje se ve čtených literárních žánrech .
		Uvádí představitele jednotlivých literárních žánrů v závislosti na probíraných obdobích.
		Rozliší a charakterizuje nové literární pojmy a uvádí autory (např. protestní poezie – píseň...).
		Navštíví divadelní a filmové představení a porovná různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu

1. Anglický jazyk

Oblast	Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika předmětu	Žáci jsou vedeni k praktickému využití jazyka. Měli by být schopni dorozumět se v běžných situacích, konverzovat o jednoduchých tématech na odpovídající úrovni, porozumět čtenému i slyšenému textu, správně jej interpretovat a přiměřeně na něj reagovat. Znalost cizího jazyka vede žáky ke snižování bariér jazykových a kulturních. Prohlubuje v nich toleranci k jiným kulturám. K tomu přispívá i seznamování se s reáliemi anglicky hovořících zemí. Anglický jazyk využívá vazeb především na učivo Českého jazyka, Zeměpisu, Dějepisu, Hudební výchovy, Výtvarné výchovy a Občanské výchovy a průběžně pracuje s průřezovými tématy danými RVP.
Název předmětu	Anglický jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Učivo anglického jazyka jako samostatného předmětu vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace je rozvrženo od 3. do 9. ročníku. –učíme s dotací 3 hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách dělených v rámci ročníku s maximálním počtem 24 žáků. Od 8. ročníku jsou žáci rozděleni podle úrovně jazykových dovedností. Rozdělení probíhá na začátku roku pomocí testu a pohovoru. Při změně úrovně žáka je možnost přestupu mezi skupinami je vždy k pololetí. Ve výuce angličtiny je dle možností využíván kromě učebnic také vhodný a dostupný software, audiovizuální materiál a technika, počítače, internet, slovníky a jiné informační zdroje. Nedílnou součástí vyučovacího předmětu je samostatná i skupinová práce na projektech. Vzdělávání v cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A2 dle Evropského referenčního rámce pro jazyky. Osvojené jazykové znalosti jsou základem pro další studium a následné uplatnění na pracovním trhu.
Integrace předmětů	Cizí jazyk
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Pomocí her a písní podporujeme a rozvíjíme schopnost žáků učit se. Prostřednictvím obrázků, gest, mimiky pomáháme žákům pochopit základní jazykové jevy. Prezentujeme novou látku různými způsoby: vizuálně, poslechem, mimikou, gesty, pohybem, dramatizací. Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocení informací a diskuzi o nich. Konverzací a zařazením vhodných témat vedeme žáky k získání schopností uvádět věci do souvislostí, propojovat do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na svět. Vytváříme možnosti pro výběr a uplatnění různých metod a strategií efektivního učení. Vedeme ke schopnosti kriticky zhodnotit vlastní pokroky, plánovat a organizovat si vlastní učení. Vytváříme možnosti pro pochopení jevů v kontextu, propojení znalostí a vytvoření si

Název předmětu	Anglický jazyk
	komplexnějšího pohledu na svět.
	Kompetence k řešení problémů: Zařazujeme do výuky takové úkoly, při kterých žák využívá logického myšlení. Zařazujeme do výuky jazykové hry, které vybízí k hádání a dedukci. Motivujeme ke schopnosti kriticky myslet, rozpoznat a pochopit problém, vytvořit a obhájit názor a uvážlivá rozhodnutí. Vedeme k dovednosti vyjádřit a obhájit vlastní názor. Poskytujeme žákům prostor k vlastní kreativitě a vyjádření svého vidění věcí a dějů při výrobě plakátů a při dramatizaci krátkých scének.
	Kompetence komunikativní: Vybíráme takovou slovní zásobu a jazykové struktury, aby žák byl schopen jednoduché konverzace. Rozmanitými cvičeními systematicky rozvíjíme řečové dovednosti. Vedeme ke schopnosti spolupracovat s ostatními efektivně a logicky se vyjadřovat a naslouchat (například dramatizací reálných situací). Poskytujeme žákům prostor ke sdělování informací o sobě, svých blízkých, svém okolí a o svém světě. Zařazujeme do výuky odlehčující činnosti, například hry, soutěže, hádanky, kterými tak navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě. Využíváme komunikační technologie k dalšímu rozšiřování svých znalosti a zlepšování svých dovedností.
	Kompetence sociální a personální: Vybíráme vhodná témata a uvádíme modelové rozhovory ze skutečného života. Vytváříme podmínky pro efektivní spolupráci při párových a týmových úkolech. Zadáváme projekty, ve kterých žák vyjadřuje sebe sama a které následně prezentuje před spolužáky. Přizpůsobujeme výuku individuálním potřebám a schopnostem žáka. Využíváme texty, které jsou doprovázeny fotografiemi skutečných lidí, čímž prohlubujeme vědomosti o reáliích anglicky mluvících zemí.
	Kompetence pracovní: 1. Zadáváním jednoduchých úloh a podnětů k sebehodnocení, povzbuzujeme žáky k zodpovědnosti za

Název předmětu	Anglický jazyk
	vlastní učení. Využíváme aktivity, které vyžadují jiný styl a místo práce než práce s učebnicí a pracovním sešitem v lavici; například hry s kartami a obrázky, hry se slovy, pohybové hry, písně s pohyby apod. Zadáváme úkoly, při kterých žák projeví svou iniciativu, představivost, znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními. Umožňujeme žákům práci se slovníkem v pracovním sešitě (1. st. kopírovatelný, 2. st. workbook) jako přípravu pro práci s klasickým slovníkem, se kterým později pracuje.
	Kompetence občanské: Vybíráním vhodných témat vedeme k respektování tradic, kulturních hodnot a také ke zdravému životnímu stylu, pohybu. Zařazujeme do výuky aktivity zaměřené na porovnání reálií České republiky a Velké Británie. Při skupinové práci tvoříme skupiny žáků různé jazykové úrovně a učíme je dělit si práci podle schopností každého jednotlivce.
	Kompetence digitální: Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb. Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu. Poskytujeme žákům prostor prezentovat a sdílet své znalosti za pomoci digitálních prostředků a vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů. Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení žáků probíhá především formou kratších písemných testů a velkých opakovacích testů z dané lekce. Nedílnou součástí hodnocení je také aktivita žáka a jeho připravenost do výuky, schopnost samostatně vypracovat zadaný úkol nebo projekt, schopnost podílet se na práci ve dvojici nebo skupině apod.

Anglický jazyk	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Řečové dovednosti: Barvy, čísla 1-100, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména, kalendářní rok (svátky). Říkanky a písně, abeceda Základní gramatické struktury		Pojmenovává se správným přízvukem základní věci kolem sebe ve třídě, doma a ty, které používá ve volném čase.
		Využívá říkadel a písniček k procvičení výslovnosti a slovní zásoby.
		Tvoří elementární věty (oznamovací, tázací a záporné).
Řečové dovednosti: Škola, pozdravy, poděkování, omluva, zdvořilost, pokyny ve třídě, odpovědi Yes / No		Rozumí jednoduchým pokynům učitele a splní požadovanou činnost.
		Se spolužáky se vzájemně oslovuje anglickými křestními jmény, užívá vhodné formy pozdravu.
		Reprodukuje pokyny a zadává je svým spolužákům.
Řečové dovednosti: Barvy, čísla 1-100, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména		Přiřadí mluvenou formu slova k jeho psané podobě.
		Vytváří vlastní texty při popisu věcí kolem sebe.
Řečové dovednosti: Škola, rodina, volný čas, pokyny ve třídě. Hraní rolí v příbězích, dramatizace – v obchodě, na hřišti, na ulici, v parku. Poslech, četba a dramatizace komiksů.		Procvičuje mluvenou formu sdělení.
		Poslouchá a porozumí krátkým nahrávkám.
		Poznává základní myšlenky jednoduchých dialogů.
		Opakuje nejjednodušší anglickou konverzaci.
		Vyjadřuje česky obsah konverzace.
Řečové dovednosti: Barvy, čísla 1-100, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména. Dopis a email. Čtení jednoduchých komiksů. Práce se slovníkem		Vyhledává ve slovníku učebnice.
		Čte a překládá základní slovíčka a elementární věty.
Řečové dovednosti: Barvy, rodina, škola, volný čas, lidé, zvířata, jídlo, bydlení, popis těla a obličeje, oblečení, hračky, základní přídavná jména.		Používá i písemnou podobu základní slovní zásoby s textovou předlohou.
		Dopisuje chybějící slova do textu dle textové předlohy.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí

Anglický jazyk	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Poslech s porozuměním: Pozdravy, povely ve třídě, zdvořilostní fráze a sdělení, představení, omluvy, základní komunikační situace		Rozumí základním pokynům učitele a reaguje na ně.
Poslech s porozuměním: Rodina, čísla 0-100, jídlo, hodiny, zvířata, město, dopravní prostředky, sport, volná čas, TV program, povolání, počasí, příroda, oblečení. Měsíce, roční období, dny v týdnu. Aktivní znalost abecedy (spelling) Základní gramatické struktury.		Osvojuje si slovní zásobu probíraných témat.
		Rozumí jednoduchým větám v přítomném prostém čase.
		V poslechu porozumí oznamovací, tázací a záporné větě.
Poslech s porozuměním: Písničky a říkanky. Poslechová cvičení k tématům: Abeceda, rodina, čísla 0-100, jídlo, hodiny, zvířata, město, dopravní prostředky, sport, volná čas, TV program, povolání, počasí, příroda, oblečení. Měsíce, roční období, dny v týdnu.		Z poslechu nahrávky vyhledá požadovanou informaci.
Mluvení: Konverzační cvičení a modelové situace na dané téma - V restauraci, ptaní se na cestu, nakupování jízdenky, konverzace o knihách, TV programu, koníčcích, počasí. Hádanky.		Procvičuje modelové dialogy.
		Na rozhovoru se aktivně podílí.
		Užívá základních zdvořilostních vazeb a frází.
		Poskytuje v rozhovoru požadované informace.
Mluvení: Osobní údaje Slovní zásoba. Slovosled a stavba věty		Staví správně jednoduché sdělení, krátký text, který obměňuje s použitím osvojené slovní zásoby.
		Doplní osobní údaje.
		Požádá o něco a poděkuje, pozdraví a rozloučí se.

Anglický jazyk	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Poslech s porozuměním: Pokyny ve třídě Slovní zásoba a fráze z vymezených tematických oblastí		Rozumí složitějším pokynům učitele a reaguje na ně.
		Pochopí obsah a smysl sdělení.
Poslech s porozuměním: Čísla 100-999, abeceda a spellování, cizí země, rodina, dny v týdnu, zvířata, volný čas, škola a školní předměty, všední den, hodiny, dům, nábytek, město Základní gramatické struktury		Porozumí a použije slovní zásobu a fráze z probraných tematických celků.
		Používá rozšířenou slovní zásobu témat podle svého zájmu.
		Dle vzoru vytváří oznamovací a záporné věty, otázky, krátké odpovědi v přítomném čase prostém, rozkazovací způsob.
		Utvoří správný slovosled v jednoduché větě.
		Vyhledá neznámé slovo ve slovníku.
Poslech s porozuměním: Audionahrávky ke cvičením v učebnici Jednoduché písně a říkanky		Pochopí obsah a smysl jednoduché nahrávky.
		Na základě poslechu získá požadovanou informaci a dokáže odpovědět na předem dané otázky.
Mluvení: Modelové konverzační situace – seznamování, zdravení, výměna telefonních čísel, telefonování, popis cesty, cestování		Používá krátké věty a konverzuje v zadané roli.
		Procvičuje delší modelové dialogy a obměňuje je.
		Užívá známé fráze.
Mluvení: Sloveso ‚být, mít, moci/umět‘ Přítomný čas prostý – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi Vazba there is/there are, popis Osobní a přivlastňovací zájmena Určitý a neurčitý člen Množné číslo podstatných jmen Přídavná jména, postavení přídavných jmen ve větě Předložky místa a času, příslovce Přivlastňovací pád		Představí se, uvede, odkud pochází, kolik je mu let, co vlastní, co dělá, co má nebo nemá rád.
		V jednoduchých větách užívá osvojenou slovní zásobu a základní gramatické struktury.
		Utvoří správný slovosled v jednoduché větě oznamovací rozkazovací či tázací.
Mluvení: Otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny Slovní zásoba a fráze z vymezených tematických oblastí		Zeptá se na konkrétní informace vztahující se k osvojovaným tématům za použití slov a jednoduchých slovních spojení a vět.
		Odpovídá jednoduchými krátkými větami v rozhovoru na pomalu a srozumitelně kladené dotazy.

Anglický jazyk	5. ročník
Čtení s porozuměním: Práce s textem v učebnici a dalších odpovídajících materiálech na základě tematických okruhů Práce s reáliemi, seznámení se s anglicky mluvícími zeměmi (základní geografické údaje, známá města, kulturní památky, zajímavosti)		Čte připravený jednoduchý a krátký text, vybere z textu potřebné informace (např. o předmětech, osobách, činnostech, číselných a časových údajích).
		Používá abecední slovník z učebnice.
		Vyhledá slovíčka a termín na internetu.
		Zachytí hlavní myšlenku jednoduchého krátkého textu doplněného obrázky.
		Vybere klíčová slova, skupiny slov.
		Chápe obsah a smysl jednoduchého krátkého sdělení.
Psaní		S použitím jednoduché slovní zásoby a vět napíše velmi krátký text, ve kterém se
Píše a tvoří jednoduché materiály (projekty) na probrané téma Doplňovací cvičení		představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co dělá, má, umí nebo neumí, má nebo nemá rád.
		Jednoduchým způsobem písemně představí členy své rodiny, spolužáky a kamarády, uvede jejich věk, kde bydlí, co dělají, mají, umí nebo neumí, mají nebo nemají rádi.
Psaní Osobní formulář		Udržuje gramatickou a formální správnost při vyplňování základních osobních údajů do jednoduchého formuláře
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět

Anglický jazyk	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice přítomný čas prostý – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny příslovce častosti děje řadové číslovky předložky času přítomný čas průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny přítomný čas prostý vs. přítomný čas průběhový předmětná zájmena rozkazovací způsob sloveso muset, nesmět Osvojovaná témata: části těla a oblečení		Řídí se jednoduchými verbálními pokyny učitele (např. při práci s učebnicí, pohybu ve třídě, řešení jazykových úkolů).
		Rozumí tématu a obsahu jednoduchého a zřetelně pronášeného projevu, vyprávění či rozhovoru, které se týkají osvojovaných témat.
		V pomalu a zřetelně pronášeném krátkém projevu zachytí konkrétní informace.
		Rozumí smyslu krátkých a jednoduchých nahrávek se základní slovní zásobou.
		V krátkém a jednoduchém poslechovém textu (ke kterému má k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu) zachytí konkrétní informace.

Anglický jazyk	6. ročník
		Zeptá se jednoduchými otázkami v přítomném čase na základní informace týkající se činností, míst, osob, času a dalších osvojovaných témat a na podobné otázky adekvátně odpoví.
		Jednoduše a v krátkých, nerozvitých větách mluví o osvojovaných tématech podle předem připravené osnovy nebo s vizuální oporou.
		Vypráví jednoduchý příběh související s osvojovanými tématy za použití přítomného času.
		Používá základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a jednoduchých, nerozvitých vět do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, které se týkají jeho samotného, ve kterých se
měsíce v roce, datum, kalendářní rok každodenní činnosti a volnočasové aktivity domácí práce oslava narozenin zvířata, popis zvířat, jejich pohyb, zvyky, strava prázdniny, dovolená cestování, dopravní prostředky prázdniny a svátky reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		představí a uvede základní informace o sobě.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do krátkého, jasně strukturovaného rozhovoru, který se týká dalších osob, prostředí, v němž žije, každodenních činností a potřeb a způsobu života.
		Jednoduchými větami popíše místa, osoby, předměty, činnosti a situace na obrázku za pomoci dosavadní slovní zásoby a přítomného času prostého a průběhového.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém a průběhovém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech, zná rozdíl v použití těchto časů.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		V jednoduchých větách používá vybrané příslovce častosti děje.
		Je schopen zjednodušeně říci, kdy a jak často danou věc vykonává.
		V jednoduchých větách používá předmětná zájmena.
		Rozumí krátkým a jednoduchým textům, které se vztahují k osvojovaným tématům, rozumí tématu a obsahu textů.
		Čte nahlas krátké jednoduché texty, napodobuje intonaci a správnou výslovnost.
		V jednoduchém textu, který se vztahuje k uvedeným osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace (např. vybere, přiřadí, seřadí).
		Zapíše/doplní informace (jednotlivá slova), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, předmětů nebo činností, které běžně vykonává.
Anglický jazyk	6. ročník
		Zapíše krátké informace, slovní spojení týkající se osvojovaných témat.
		Napíše krátký jednoduchý text na osvojované téma za použití vět řazených za sebou.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Vztahy v rodině
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH – My part of Europe, země a národnosti, Festivals in Britain, Animals in Britain
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Komunikace, city, pocity
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Anglický jazyk	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice počitatelná a nepočitatelná podstatná jména some / any How much / How many? neurčitý člen a / an, určitý člen the a little / a few otázky s How + přídavné jméno stupňování přídavných jmen přirovnání as ... as vyjádření budoucího děje pomocí going to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny přídavná jména a příslovce have to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny návrhy – would like to, may, might. přítomný čas prostý, průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny, komparace minulý čas - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny		Rozumí tématu a obsahu promluvy, vyprávění či konverzace, obsahující širší slovní zásobu.
		Porozumí tématu/obsahu krátkého a jednoduchého projevu zřetelně pronášeného jednou či více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům.
		Rozumí obsahu písně, téma písně se týká osvojovaných témat.
		Zeptá se na podrobnější informace týkající se činností, míst, osob, času a jiných osvojovaných témat a na podobné otázky adekvátně odpoví, za pomoci přítomného a minulého času.
		Mluví o své rodině, kamarádech, zájmech a volnočasových aktivitách, škole, prostředí, ve kterém se pohybuje, a dalších osvojovaných tématech za pomoci propojených vět.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do delších, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých se domluví na tom, co bude dělat, kam půjde, a na podobné výpovědi reaguje.
		Zapojí se pomocí slovních spojení a vět do delších, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých formuluje pozvání a na pozvání reaguje.
		Poskytne a zjistí informace týkající se toho, kde si co koupit a kolik co stojí za pomoci jednodušších vět.
		Vypráví jednoduchý příběh jako sled událostí související s osvojovanými tématy, za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože.

Anglický jazyk	7. ročník
Osvojovaná témata jídlo, stravovací návyky jídelníček, v restauraci nákupní seznam příprava jídla – recept geografické názvy a pojmenování počasí přídavná jména TV programy, filmové žánry, kultura domluva schůzky, návrhy, pozvání moderní technologie, média práce se slovníkem životní etapy, rodina každodenní činnosti a volnočasové aktivity vesmír budoucnost doprava, cestování reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		Podrobněji popíše místa, osoby, předměty, činnosti a situace na obrázku za pomoci přítomného a minulého času.
		Vytváří složitější věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém a průběhovém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Vytváří složitější věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací pro vyjádření budoucího děje pomocí going to a will.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací s užitím tvaru have to.
		Rozlišuje ne/počitatelná podstatná jména, umí je správně použít ve větě a používá je v jednoduché konverzaci na vybrané téma.
		Umí stupňovat přídavná jména a používá je ve větách, zejména k popisu.
		Chápe rozdíl mezi přídavnými jmény a příslovci a dokáže je správně použít ve větách.
		Rozumí delším textům, které se vztahují k osvojovaným tématům, dokáže svými slovy text jednoduše popsat.
		V delším textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace (např. doplní je do textu, vybere správné tvrzení).
		Rozumí popisu cesty, běžným nápisům ve městě.
		Rozumí popisu osob, míst a událostí.
		Zapíše slovní spojení nebo věty týkající se osvojovaných témat.
		Napíše krátký jednoduchý popis osob, míst, popis cesty či události.
		Reaguje na jednoduché písemné sdělení týkající se osvojovaných témat.
		Napíše jednoduchý příběh, kde používá spojky when, so, and, because, but a příslovce a příslovečná určení času first, then, afterthat, ..., text vhodně člení do odstavců.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – profil osobnosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá – cestování

Anglický jazyk	7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kreativita – tuistická příručka Science: The Solar System
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí, zvířata – skutečný život
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Anglický jazyk	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý, vyjádření budoucnosti za pomoci will a going to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny minulý čas průběhový – kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny minulý čas průběhový vs. minulý čas prostý neurčitý člen a/an, určitý člen the s názvy míst neurčitá zájmena every- / some- / any- / no- + -body / -thing předpřítomný čas prostý - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny, ever, never, just should / shouldn’t / must / mustn’t / don’t have to, might, might not, uskutečnitelná podmínka Osvojovaná témata přírodní katastrofy		Rozumí tématu promluvy, vyprávění, popisu či konverzace, která zahrnuje přítomný, minulý i budoucí čas.
		V pomalu a zřetelně vyslovovaném projevu, jenž se vztahuje k osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace.
		Porozumí tématu/obsahu delšího projevu ne zcela zřetelně pronášeného více osobami (nahrávky doplněny o šum, ruch, další dialogy v pozadí), který se vztahuje k osvojovaným tématům.
		Zeptá se na zcela konkrétní informace osvojovaných témat a na podobné otázky adekvátně odpoví.
		Poskytne a zjistí informace týkající se cesty, jakým prostředkem se dostane na určité místo, kde se co nalézá apod. za použití slovních spojení a rozvinutých vět.
		Mluví o své rodině, přátelích, zájmech, aktivitách, škole, prostředí, ve kterém se pohybuje, o svých zvycích, zážitcích a plánech do budoucna, o svých problémech, životním stylu a stravovacích návycích, zdraví a dalších osvojovaných tématech.

Anglický jazyk	8. ročník
bydlení, domy, nábytek město, místa a budovy ve městě popis cesty zkušenosti, zážitky, prázdniny, dovolená domluva schůzky, návrhy ambice problémy, péče o zdraví, pocity a nálady pravidla reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		Adekvátně reaguje v běžných každodenních formálních i neformálních situacích, pomocí slovních spojení a propojených vět se zapojí do krátkých, jasně strukturovaných rozhovorů, ve kterých sdělí, co se mu líbí či nelíbí, co chce či nechce, co musí či nemusí, s čím souhlasí nebo nesouhlasí.
		Popíše své plány za použití vět řazených za sebou nebo propojených např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec.
		Vypráví podrobnější příběh související s osvojovanými tématy, události uvádí v logicky správném časovém sledu, věty vhodně propojuje spojkami a jinými prostředky textové návaznosti.
		Detailně popíše místa, osoby, předměty, činnosti a situace na obrázku.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém a průběhovém na vybraných osvojovaných tématech.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém na vybraných osvojovaných tématech.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací pro vyjádření budoucího děje pomocí going to a will.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v minulém čase průběhovém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Chápe rozdíl mezi minulým časem prostým a průběhovým a dokáže je ve větách správně použít.
		Vytváří jednoduché věty kladné, záporné a tázací v předpřítomném čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Chápe správné užití členů s podstatnými jmény a umí je ve větě správně použít.
		Umí ve větě správně použít neurčitá zájmena.
		Zná modální slovesa should a must a umí je použít ve větách.
		V textu (např. příběhu, vyprávění, článku nebo na internetu) vyhledá požadované informace, které nejsou v textu přímo uvedeny (odvodí informace z kontextu).
		Rozumí radám, varování, časovým údajům, běžným označením a nápisům na veřejných místech.
		Umí komplexněji popsat daný text za použití rozvitých vět a souvětí.
		Napíše text delšího rozsahu, např. popis osob, míst, předmětů, prostředí, ve kterém se pohybuje, nebo leták či plakát, který souvisí s osvojovanými tématy.

Anglický jazyk	8. ročník
		Napíše delší dopis nebo příběh, kde používá vhodné spojky a prostředky textové návaznosti, text vhodně člení a propojuje.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Emergency Services
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
The Plague, Heroes and Heroines in Britain
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
Time Zones
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
What Will Be The Future Like?
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
Britain
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Health: Eyes

Anglický jazyk	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Mluvnice přítomný čas prostý a průběhový, minulý čas prostý a průběhový, vyjádření budoucnosti za pomoci will a going to - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ano/ne, otázky s tázacími zájmeny předpřítomný čas prostý - kladná a záporná oznamovací věta, otázka, krátké odpovědi, otázky ‚ano / ne‘, otázky s tázacími zájmeny, for, since, been, gone předpřítomný čas prostý vs. minulý čas prostý a fex, a little could / couldn’t, had to / didn’t have to vztažná zájmena who, which, that podmínkové věty – první a druhá podmínka should / shouldn’t, might / might not Nepřímá řeč v přítomném i minulém čase Trpný rod v přítomném i minulém čase Tázací dovětky, tázací výrazy		Rozumí tématu promluvy, vyprávění, popisu či konverzace, která zahrnuje přítomný, minulý, budoucí a předpřítomný čas.
		V pomalu a zřetelně vyslovovaném delším projevu, jenž se vztahuje k osvojovaným tématům, vyhledá konkrétní informace.
		Porozumí tématu/obsahu delšího projevu zřetelně pronášeného více osobami, který se vztahuje k osvojovaným tématům.
		Zeptá se na detailní informace týkající se činností, osob, míst, času a výše uvedených osvojovaných témat a na podobné otázky detailně odpoví.
		Popíše událost za použití rozvitých, propojených vět např. spojkami a, ale, nebo, protože a příslovci nejdříve, potom, nakonec.
		Používá komplexní, rozvité věty kladné, záporné a tázací v přítomném čase prostém

Anglický jazyk	9. ročník
sloveso + -ing / infinitiv Osvojovaná témata každodenní činnosti volnočasové aktivity charitativní činnost první pracovní zkušenosti a pocity materiály oblečení, popis oblečení nakupování testy, škola složená podstatná jména popis události film a filmování, práce kaskadérů výhody a nevýhody života celebrit televizní pořady počítače, práce s počítačem slovesa a předložky tvoření slov – podstatná a přídavná jména části lidského těla zdraví, zdravý životní styl, sport zdravotní potíže a nemoci návštěva lékaře, léčba vyjádření rady vyjádření souhlasu a nesouhlasu přídavná jména končící na -ing / -ed pocity a nálady reálie anglicky mluvících zemí práce se slovníkem		a průběhovém na osvojovaných tématech, doplněné o konkrétní, detailní informace.
		Používá komplexní, rozvité věty kladné, záporné a tázací v minulém čase prostém osvojovaných tématech, doplněné o konkrétní, detailní informace.
		Používá komplexní, rozvité věty kladné, záporné a tázací pro vyjádření budoucího děje pomocí going to a will, doplněné o konkrétní, detailní informace.
		Používá rozvité věty kladné, záporné a tázací v minulém čase průběhovém a umí je použít na osvojovaných tématech.
		Vytváří rozvité věty kladné, záporné a tázací v předpřítomném čase prostém a umí je použít na vybraných osvojovaných tématech.
		Chápe rozdíl mezi minulým časem prostým a předpřítomným časem prostým a používá je správně ve větách.
		Zná vztažná zájmena a umí je použít ve vztažných větách vedlejších.
		Zná modální slovesa could, had to, might, should a umí je použít ve větách.
		Umí vyjádřit svůj souhlas nebo nesouhlas s něčím za pomoci krátkých reakcí So do I / Neither do I.
		Rozumí delším, detailnějším textům z běžného života, které se vztahují k osvojovaným tématům.
		Ve složitějším textu vyhledá specifické informace.
		Rozumí detailnímu popisu osoby, místa, předmětu či události.
		Napíše dlouhý text na dané téma.
		Napíše dlouhý dopis nebo příběh, kde používá vhodné spojky a prostředky textové návaznosti, text vhodně člení a propojuje.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá, svátky v USA a VB, Austrálie
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Komunikace, lidská práva
ICT: Technology

Anglický jazyk	9. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
Zdraví a nemoci, chování
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA – Kariéra, neverbál í komunikace

1. Další cizí jazyk
  1. Německý jazyk

Název předmětu	Německý jazyk
Oblast	Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika předmětu	Cílem výuky předmětu Německý jazyk je osvojení komunikativních dovedností a získání povědomí o reáliích a kultuře německy mluvících zemí. Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1, proto je velký důraz kladen na dialogy, čtení s porozuměním, samostatný ústní projev a psaní. Při výuce jsou používány jednoduché autentické texty, audionahrávky, časopisy, hry, rapy, slovníky apod.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Německý jazyk je vyučován v 7.a 8. ročníku je vyučován s dotací tři hodiny a 9. ročníku s dotací dvě hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a jatykových učebnách s využitím multimediální techniky.
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové	Kompetence k učení: 1. Prezentujeme novou látku různými způsoby: vizuálně, poslechem, mimikou, gesty, využitím atlasů, knih. Tím vedeme žáky k vytváření širších souvislostí.

Název předmětu	Německý jazyk
kompetence žáků	Vedeme žáky k samostatnému vyhledávání, třídění a vyhodnocení informací a diskuzi o nich, využívání znalostí z jiných vyučovacích předmětů (Zeměpis, Dějepis). Konverzací a zařazením vhodných témat vedeme žáky k získání schopností uvádět věci do souvislostí, propojovat do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na svět.
	Kompetence k řešení problémů: 1. Prezentací cizojazyčných nápisů vedeme žáky k orientaci v cizojazyčném prostoru.
	Kompetence komunikativní: Využíváním základní slovní zásoby a frází v rozhovorech a krátkých vyprávěních vedeme žáky k rozvíjení komunikativních dovedností mezi žáky v cizím jazyce. Poskytujeme žákům prostor ke sdělování informací o sobě, svých blízkých, svém okolí a o svém světě ve kterém žijí.
	Kompetence sociální a personální: 1. Učíme žáky toleranci a schopnosti empatie k druhým spolužákům, ale zároveň učíme žáky sebekriticky hodnotit svou práci a práci spolužáků.
	Kompetence digitální: Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb. Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu. Poskytujeme žákům prostor prezentovat a sdílet své znalosti za pomoci digitálních prostředků a vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů. Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Způsob hodnocení žáků	U žáků hodnotíme: ústní projev (dialogy, krátká vyprávění) čtení (čtení jednoduchých textů) krátké písemné testy (důraz na slovní zásobu)

Německý jazyk	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Úvodní kurz Psaní a výslovnost jednotlivých hlásek. Odlišnosti hlásek ČJ x N německá abeceda Téma: Já		Žák píše správně jednotlivé hlásky s důrazem na odlišnost od české abecedy.
		Žák vyslovuje správně jednotlivé hlásky s důrazem na odlišnost ve výslovnosti a vytvoří nejjednodušší otázky a odpovědi při představování se.
		Žák rozumí nejjednodušším pokynům a otázkám učitele.
Podstatná jména Psaní podstatných jmen Člen určitý, neurčitý Téma: Moje rodina, domov, evropské země, volný čas, škola		Žák rozlišuje psaní podstatných jmen ve větě.
		V jednoduchých sděleních používá člen určitý a neurčitý.
		V psaném projevu dokáže použít člen určitý a neurčitý.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména a jejich člen.
		Žák správně čte a rozumí jednoduchým informačním nápisům.
Přídavná jména V přísudku (př: Ich bin jung) Téma: Moje rodina, škola		Žák rozezná při poslechu přídavná jména v přísudku.
		Žák použije v rozhovoru přídavná jména v přísudku.
		Žák rozezná v textu přídavná jména v přísudku.
		Žák umí napsat krátký text o sobě a své rodině s použitím přídavných jmen v přísudku.
Slovesa (čas přítomný) Časování sloves Pravidelná a nepravidelná slovesa Modální sloveso (mít rád) Vyjádření vykání Slovesné vazby: kommen aus Téma: Moje rodina, domov, volný čas, evropské země, škola		Žák zvládá časovat zcela jednoduchá slovesa v jednoduchých psaných textech.
		Žák používá probrané jednoduché slovesné vazby v jednoduchých psaných větách.
		Žák rozlišuje v poslechu jednoduché slovesné vazby, časování sloves a vyjádření vykání.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména a slovesa.
Číslovky 0-1000 Hodiny, časové údaje Téma: Moje rodina, volný čas , škola		Žák vytvoří otázky s použitím číslovek a umí na tyto otázky odpovědět.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím základních číslovek.
Zájmena Osobní Přivlastňovací		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět zájmena v 1. pádě.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména, slovesa a zájmena v 1. pádě.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím základních zájmen v 1. pádě.

Německý jazyk	7. ročník
Téma: Moje rodina, domov, evropské země, volný čas, škola
Předložky In, aus, von … Téma: Domov, evropské země, moje rodina, volný čas, škola		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět předložky.
		Žák v poslechu rozliší podstatná jména, slovesa, zájmena a předložky.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím předložek.
Slovosled ve větě oznamovací a tázací Téma: Moje rodina, volný čas, domov		Žák dle svých schopností používá správně slovosled ve větě oznamovací a tázací.
		Při čtení jednoduchých textů žák správně rozlišuje větu oznamovací a tázací.
Vyjádření záporu U sloves: nicht U podstatných jmen (kein… ) Téma: Moje rodina, domov, volný čas		Žák správně používá zápor u sloves a podstatných jmen v jednoduchých větách v písemném projevu.
		Žák dokáže písemně odpovědět na jednoduché písemně zadané otázky s použitím záporu.
		Žák správně používá zápor u sloves a podstatných jmen v jednoduchých větách v rozhovoru.
		Žák v jednoduchém textu rozliší zápor u sloves a podstatných jmen.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

Německý jazyk	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Podstatná jména Skloňování Jednotné číslo a množné číslo Téma: Volný čas, zvířata, jídlo, svátky, cestování, bydlení, oblečení		V jednoduchých sděleních žák skloňuje podstatná jména v příslušných pádech.
		V psaném projevu správně používá skloňovaná podstatná jména.
		Žák v poslechu rozumí základním informacím týkajících se daných témat.
		Žák se slovníkem porozumí jednoduchým textům a zpracuje požadovanou informaci.
Slovesa (čas přítomný) Časování sloves se změnou kmenové hlásky (typ fahren) Modální slovesa (časování)		Žák zvládá časovat slovesa v rozsahu učiva v jednoduchých psaných textech.
		Žák odpoví na jednoduchý e-mail.
		Žák používá probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen,

Německý jazyk	8. ročník
Sloveso mögen v konjunktivu (ich möchte) Slovesné fráze (wie komme ich… ?) (es gibt) Téma: Volný čas, jídlo, svátky, cestování, oblečení
		Žák rozlišuje v poslechu probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen, rozkazovací způsob.
		Žák používá probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen, rozkazovací způsob v jednoduchém rozhovoru.
		Žák používá probrané slovesné vazby, modální slovesa, sloveso mögen, rozkazovací způsob v projevu o svojí osobě.
Zájmena Skloňování přivlastňovacích zájmen v čísle jednotném a množném Téma: Zvířata, jídlo, bydlení		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět zájmena v příslušných pádech čísla jednotného a množného.
		Žák v poslechu rozliší zájmena v příslušných pádech čísla jednotného a množného.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím zájmen v příslušných pádech čísla jednotného a množného.
Předložky Se 3. pádem Se 4. pádem Se 3. a 4. pádem Téma: Cestování, bydlení		Žák používá při konverzaci jednoduchých vět předložky s danými pády.
		Žák v poslechu rozliší předložky s danými pády.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím předložek s danými pády.
Slovosled ve větě Postavení příslovce a předmětu ve větě Téma: Volný čas, zvířata, jídlo, svátky, cestování, bydlení		Žák dle svých schopností používá správně postavení příslovce a předmětu ve větě.
		Při čtení jednoduchých textů žák správně rozlišuje postavení příslovce a předmětu ve větě.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Německý jazyk	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Podstatná jména Skloňování Jednotné číslo a množné číslo		V jednoduchých sděleních žák skloňuje podstatná jména v příslušných pádech v jednotném a množném čísle.
		Umí používat některé jednoslabičná slova v množném čísle.
Téma: Nakupování, Město a venkov, Prázdniny, Zdraví		Žák v poslechu rozlišuje jednotné a množné číslo podstatných jmen.
Slovesa (čas přítomný i minulý) Rozkazovací způsob Slovesa se změnou kmenové hlásky (př: helfen) Slovesa s odlučitelnými předponami (př: ausftehen) Čas minulý: préteritum (př: haben, sein), perfektum (některá pravidelná a nepravidelná slovesa) Modální slovesa Téma: Můj týden, počasí		Žák používá slovesa v rozsahu učiva v jednoduchých psaných textech s důrazem na rozlišení času přítomného a minulého.
		Žák používá rozkazovací způsob.
		Žák napíše a odpoví na jednoduchý dopis.
		Žák používá slovesa se změnou kmenové hlásky, s odlučitelnými předponami, používá a rozlišuje čas minulý a přítomný v jednoduchých psaných větách.
		Žák rozlišuje v poslechu čas minulý a přítomný.
		V jednoduchém rozhovoru žák umí použít čas minulý.
		Žák používá čas minulý v projevu o svojí osobě.
Číslovky Řadové číslovky Datum Téma:Počasí		Žák vytvoří otázky s použitím řadových číslovek a umí na tyto otázky odpovědět.
		Žák napíše zcela jednoduché věty s použitím řadových číslovek.
		Žák umí napsat a přečíst datum ve formuláři.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1. Volitelné předměty pro 8. ročník
  1. Konverzace v cizím jazyce

Název předmětu	Konverzace v cizím jazyce
Oblast
Charakteristika předmětu	Volitelný předmět Konverzace v cizím jazyce dodává žákům živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa. Vzdělávací obsah vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové i samostatné práce. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách nebo v učebně anglického jazyka, je využívána i učebna ICT. V hodinách uplatňujeme různé metody a formy práce. Cizí jazyk obecně má úzký vztah k jazyku mateřskému, nabízí se ale také využití mezipředmětových vztahů se Zeměpisem, Dějepisem, Občanskou výchovou, některá témata mají blízko k Přírodopisu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na úrovni svých schopností: rozuměli jednoduchým pokynům, pochopili obsah a smysl mluveného slova, zapojili se do konverzace, poskytli požadovanou informaci, uměli v textu vyhledat specifickou informaci, uměli napsat krátké, gramaticky správné texty, rozuměli krátkým jednoduchým textům, zvládli krátkou společenskou konverzaci, dorozuměli se v běžných každodenních situacích, rozuměli autentickému materiálu.
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Klademe důraz na pozitivní motivaci. Pracujeme s různými formami textu. Pracujeme se slovníkem. Posloucháme autentické texty. Používáme různé konverzační metody. Pokládáním vhodných otázek učíme žáky sebehodnocení.
	Kompetence k řešení problémů:

Název předmětu	Konverzace v cizím jazyce
	Vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů (souvislosti a rozdíly v reáliích). Učíme žáky pracovat s informacemi z různých zdrojů, tyto informace třídit, porovnávat a využívat. Zapojujeme žáky do soutěží.
	Kompetence komunikativní: Nabízíme žákům dostatek možností k mluvenému projevu prací ve dvojicích a skupinách. Vytváříme modelové situace pro rozhovory. Učíme žáky prezentovat závěry své práce.
	Kompetence sociální a personální: Zařazujeme skupinové formy práce. Dodržujeme přátelskou atmosféru při práci v hodinách. Posilujeme sebedůvěru žáků povzbuzováním k práci, hodnocením. Pěstujeme v žácích národní identitu a zároveň příslušnost k EU – seznamujeme je s reáliemi a kulturními tradicemi.
	Kompetence občanské: Respektujeme rozdíly mezi žáky a jejich zvláštnosti. Používáme sebehodnocení.
	Kompetence pracovní: 1. Prezentujeme práce žáků.
	Kompetence digitální: Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb. Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu. Poskytujeme žákům prostor prezentovat a sdílet své znalosti za pomoci digitálních prostředků a vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů. Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení žáků probíhá formou ústního zkoušení a kratších písemných testů. Důležitou součástí je také hodnocení aktivity žáka, jeho připravenosti do výuky, schopnosti vypracovat samostatný projekt nebo referát apod.

Konverzace v cizím jazyce	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Receptivní řečové dovednosti Můj domov, volný čas, rodina, zvířata, město, cestování, kultura, sport, nákupy, popis osob, plány do budoucna		Rozumí smyslu jasných jednoduchých zpráv, rozumí frázím a slovní zásobě z různých oblastí, rozumí hlavním myšlenkám v promluvě a konverzaci.
Receptivní řečové dovednosti Autentické texty		Rozumí hlavní myšlence jednoduchého textu s neznámými slovy, jejichž význam odvozuje na základě vizuální podpory či předem známé skutečnosti.
Receptivní řečové dovednosti Vyhledávání slovní zásoby, překlady textů		Běžně pracuje s dvojjazyčným slovníkem, orientuje se ve zkratkách a symbolech.
Produktivní řečové dovednosti Oslovení, pozdrav, omluva, prosba, žádost, informace o počasí, objednávka a nákup jídla, orientace ve městě, žádost o pomoc, službu, omluva, nabídka, reakce na nabídku (souhlas, odmítnutí)		Při reprodukci různých textů používá dané fráze a spojení, pokouší se o vyjádření vlastními slovy.
Produktivní řečové dovednosti Základní gramatické struktury		Sestaví gramaticky a formálně správně věty, zprávy, jednoduchý text, používá správné tvary probíraných gramatických jevů.
Produktivní řečové dovednosti Domov, volný čas, péče o zdraví Texty a rozhovory s probíranou tématikou Zájmová činnost Příroda, cestování Kultura Plány do budoucna		Do svých sdělení zařazuje fráze i z oblasti hovorového jazyka.
		Klade jednoduché otázky a na podobné otázky odpovídá.
		Nerozumí-li, znova si vyžádá sdělení informace.
Interaktivní řečové dovednosti Domov, volný čas, rodina, zvířata, počasí, stravování, město, cestování, kultura, sport		Zvládá společenskou konverzaci.
		Udrží průběh konverzace v modelové situaci, komunikuje v běžných situacích vyžadujících jednoduchou přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

1. 1. Přírodovědné praktikum

Název předmětu	Přírodovědné praktikum
Oblast
Charakteristika předmětu	Volitelný předmět Přírodovědné praktikum vychází z obsahu vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Žáci jsou prostřednictvím praktických metod vedeni k aplikaci poznatků z oborů Přírodopis, Chemie a Fyzika.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Výuka probíhá především v odborných učebnách i v terénu. Hlavní náplní předmětu je praktické procvičování učiva vzdělávací oblasti Člověk a příroda na 2. stupni. Využíváme různé metody a formy práce.
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Používáme vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku. Žáky motivujeme k samostatnému pozorování a experimentování, k samostatnému vyhledávání, třídění a propojování informací.
	Kompetence k řešení problémů: Při práci motivujeme žáky k samostatnému řešení daného problému. Využíváme různých empirických metod (pozorování, experiment).
	Kompetence komunikativní: Učíme žáky kultivovanému a výstižnému projevu v písemné i mluvené podobě. Žáky vedeme k formulování vlastních myšlenek v souvislosti s různými přírodními procesy. Vedeme žáky k aktivnímu naslouchání názorů druhých a k obhajování své práce a svých názorů při diskusích.
	Kompetence sociální a personální: Vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině (např.: při laboratorních pracích) a vzájemné pomoci. Učíme žáky vzájemné pomoci a schopnosti o pomoc požádat.

Název předmětu	Přírodovědné praktikum
	3. Posilujeme atmosféru vzájemné důvěry, sebedůvěru a pocit zodpovědnosti.
	Kompetence občanské: Dbáme na dodržování pravidel slušného chování. Vedeme žáky k uvědomění si práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví ostatních.
	Kompetence pracovní: Žáky učíme správnému používání laboratorních pomůcek a přístrojů (mikroskop, lupa, laboratorní sklo, chemikálie, počítač aj.). Dbáme na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s živými přírodninami i mikroskopickými preparáty a na používání ochranných pracovních prostředků.
	Kompetence digitální: Žák získává, vyhledává a sdílí data a informace vhodnými postupy a prostředky odpovídající konkrétní situaci a účelu. Žák ovládá běžně používaná digitální zařízení a aplikace a využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení probíhá s důrazem na aktivitu žáka – vypracování úkolů a zpracování laboratorních protokolů.

Učivo	ŠVP výstupy
Základní postupy a zásady práce v laboratoři. Bezpečnost a první pomoc.	Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování.
	Pracuje bezpečně s dostupnými látkami a hodnotí jejích rizikovost, posoudí nebezpečnost vybraných látek.
Praktická projektová výuka na výběru z témat z přírodovědných oborů.	Vybere vhodné pomůcky pro pozorování/experiment, případně sestaví aparaturu k experimentu.
	Popíše pozorovaný jev a vyhodnotí závěry pozorování.
	Podle návodu provede experiment a vyhodnotí závěry experimentu.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

1. 1. Cvičení z českého jazyka

Název předmětu

Cvičení z českého jazyka

Oblast

Charakteristika předmětu

Vzdělávací obsah vychází z předpokladu, že Seminář z českého jazyka je volitelný předmět a volí si jej žáci,

kteří potřebují prohloubit a procvičit učivo probírané v českém jazyce.

Důraz je kladen na rozvoj dovedností žáků pro komunikaci a kooperaci v týmu, na schopnost adekvátně jazykově reagovat v rozmanitých životních situacích, používat jazyk jako prostředek permanentního celoživotního vzdělávání a smysluplně rozvíjet kreativní schopnosti žáků. Nedílnou součástí výuky

jazykového semináře je stanovování osobních cílů ve studiu a následné sebehodnocení vlastních výkonů.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Tento volitelný předmět vyučujeme na druhém stupni v 8. ročníku v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně. Hlavní náplní předmětu je tedy procvičování jazykového učiva 2 stupně. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Využíváme různé formy a metody práce. Vyžíváme také pracovnu informatiky pro práci s informačními technologiemi.

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků

Kompetence k učení:

Klademe důraz na pozitivní motivaci.
Pracujeme s různými formami textů a sdělení.
Vedeme žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování.
Pokládáním vhodných otázek učíme žáky sebehodnocení.

Kompetence k řešení problémů:

Vedeme žáky k porovnávání a odvozování problémů, předkládáme žákům problémové úkoly.
Zadáváme úkoly, které posilují schopnosti žáků využívat při řešení problémů vlastní zkušenosti.
Používáme metody kritického myšlení.

Kompetence komunikativní:

Učíme psaní a formy ústní i písemné komunikace
Učíme žáky veřejně prezentovat závěry své práce.
Učíme žáky zapojovat se do rozhovoru nebo diskuze ve třídě tak, aby uměli argumentovat a obhájit

svůj názor.

Kompetence sociální a personální:

Zařazujeme různé formy skupinové práce.
Posilujeme atmosféru vzájemné důvěry a sebedůvěry žáků.

Kompetence občanské:

Vedeme žáky k potřebě ústního i psaného projevu, referátu a četby.
Respektujeme rozdíly mezi žáky a jejich zvláštnosti.
Umožňujeme žákům podílet se na přípravě některých hodin.

Kompetence pracovní:

Učíme žáky objektivně posoudit svoje schopnosti a možnosti.
Chceme, aby dodržovali stanovená pravidla.

Kompetence digitální:

Žák získává, vyhledává a sdílí data a informace vhodnými postupy a prostředky odpovídající konkrétní situaci a účelu.

Žák ovládá běžně používaná digitální zařízení a aplikace a využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti.

Způsob hodnocení žáků

Hodnocení žáků probíhá formou ústního i písemného zkoušení, prověrky jsou kratší. V hodinách je hodnocena zejména aktivita žáka, vypracování zadaného úkolu nebo referátu.

Učivo	ŠVP výstupy
Slovní zásoba – rozvoj, obohacování, význam slova	Upevňuje si učivo (vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby a je schopen uvést příklady, třídí slova podle způsobu, jakým obohatila českou slovní zásobu, rozpoznává přenesená pojmenování …).
Tvarosloví – jména, slovesa	Upevňuje si učivo o všech slovních druzích (správně je třídí, skloňuje a časuje).
Skladba – věta jednoduchá a souvětí	Upevňuje si učivo (v písemném projevu zvládá pravopis napříč učivem).
	Upevňuje si znalosti o větě jednočlenné a dvojčlenné, o větných členech, o grafickém znázornění stavby věty jednoduché, souvětí podřadném.
	Určuje druhy vedlejších vět, určí větu hlavní a významové poměry mezi větami hlavními.
	Využívá svých znalostí při řešení komplexních úloh skládajících se z více oblastí učiva.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

1. Matematika

Název předmětu	Matematika
Oblast	Matematika a její aplikace
Charakteristika předmětu	Předmět Matematika se na 1. stupni opírá o aktivní činnosti a pozorování konkrétních situací. Rozvíjí paměť, představivost, schopnost porovnávat a kombinovat. Vytváří základní matematické nástroje. Pracuje v oboru přirozených čísel a v oblasti jednoduchých geometrických tvarů. Vyučování probíhá v kmenových třídách nebo v počítačové učebně. Průřezová témata jsou zařazována, doplňují-li vhodně obsah matematicky modelované skutečnosti. Předmět Matematika je na 2. stupni svým specifickým obsahem zaměřen na rozvoj porozumění základním myšlenkovým postupům, pojmům a jejich vzájemným vztahům v matematice, na rozvoj abstraktního myšlení, logického myšlení, paměti. Žáci jsou vedeni k vytváření základní zásoby matematických nástrojů a jejich využití v reálném životě. Jsou vedeni k důvěře ve vlastní schopnosti, k sebekontrole, systematičnosti, přesnosti.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Matematika na 1. stupni je dotován v 1. roč. 4 hodinami, ve 2. 4. A 5. ročníku 5 hodinami a ve 3. ročníku 6 hodinami týdně. V 1. ročníku se žáci seznamují a provádějí početní výkony v oboru 0 – 20 (součet, rozdíl, porovnávání), orientují se v rovině a v prostoru (rovinné obrazce, tělesa). Ve 2. ročníku provádějí početní výkony v oboru 0 – 100 (číselná řada, porovnávání čísel, číselná osa, součet a rozdíl čísel, závorky), násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100, rýsování úseček a měření jejich délek, orientace v čase. Ve 3. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo z 2. ročníku, žáci provádějí početní výkony v oboru 0 – 1000 (zápis čísel, zaokrouhlování na stovky a desítky, rozklad čísla v desítkové soustavě, písemné algoritmy sčítání a odčítání, odhad a kontrola výsledku), násobení a dělení v oboru násobilek a mimo obor násobilek do 100, rovinné obrazce, obvod. Ve 4. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo z 3. ročníku, žáci pracují v oboru 0 – 1 000 000 (posloupnost přirozených čísel, zaokrouhlování na tisíce, desetitisíce, statisíce, vlastnosti sčítání a odčítání, vztahy mezi sčítáním a odčítáním, vztahy mezi násobením a dělením, písemné algoritmy násobení a dělení, vlastnosti násobení, pořadí početních výkonů), zlomky, rovnoběžky, různoběžky, kolmice, kružnice, souměrnost, obsah čtverce a obdélníku, síť kvádru a krychle. V 5. ročníku se prohlubuje a rozšiřuje učivo 4. ročníku, žáci provádějí početní výkony v oboru 0 – 1 000 000 a přes milión, desetinná čísla, zlomky, rovinné obrazce, tělesa, tabulky, grafy a diagramy

Název předmětu

Matematika

Předmět Matematika na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na 1. stupni. V 6. - 9. ročníku se vyučuje po 3- 5 hodinách týdně. Vyučování probíhá většinou v kmenových třídách. Metody práce jsou zaměřeny hlavně na samostatnou práci žáků, popis, analýzu a řešení problémů.

Učivo je řazeno cyklicky, to znamená, že žákovi není učivo zprostředkováno postupně, ale k jednotlivým tématům se vrací.

Cíle pro 3. období

Zajištění matematické gramotnosti žáků, tzn. zajištění:
důkladné znalosti početních operací (písemně, zpaměti, s využitím kalkulátorů), včetně schopnosti jejich užití v každodenních situacích,
znalosti matematických termínů a pojmů, základních zásad geometrie a algebry,
schopnosti aplikovat matematické vědomosti v každodenních situacích (domácí rozpočet,

nakupování, cestování atd.),

pochopení symbolickému a formálnímu matematickému jazyku, užívání symbolů a vzorců žákem,
užívání matematických jednotek,
schopnosti rozumět různým druhům vyjádření matematických objektů, situací a práce s nimi, vybírat vhodné způsoby matematického vyjádření, komunikovat o matematice i s použitím

matematického jazyka,

schopnosti sledovat a hodnotit argumentaci, najít hlavní myšlenky, matematicky myslet a uvažovat, abstrahovat a zevšeobecňovat, matematicky modelovat, existující modely aplikovat,
schopnosti užívat pomůcky a prostředky včetně IT,
schopnosti kriticky uvažovat,
zbavení „strachu z čísel“,
schopnosti přijmout či odmítnout názory druhých na základě pravdivých či nepravdivých důkazů.

Název předmětu	Matematika
Integrace předmětu	Matematika a její aplikace
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Provádíme aritmetické operace, odhady, měření, znázorňování geometrických tvarů. Rozvíjíme paměť, představivost a logické myšlení žáků. Aplikací probíraného učiva na aktuálních reálných příkladech, vedeme žáky k vytváření a využívání zásoby matematických nástrojů při řešení vhodných úloh problémových, logických a úloh z reálného světa. Osobním hodnocením každého probraného učiva, vedeme žáky k analyzování úloh, k sebehodnocení.
	Kompetence k řešení problémů: Rozvíjíme schopnost uplatnit početní výkony při řešení slovních úloh v praktickém životě. Porovnáváme matematické údaje a pracujeme tvořivě s matematickými údaji. Zařazováním problémových úloh a matematizací reálných situací vedeme žáky k řešení problému, k provádění rozboru úlohy, k volbě správného postupu, k přesnému vyjádření problému.
	Kompetence komunikativní: Vedeme k přesnému a stručnému vyjadřování a užívání matematického jazyka a symbolů. Vedeme žáky ke kladení otázek. Prací ve skupinách vedeme žáky ke konzultaci vlastních myšlenek při řešení problémových úloh. Neustálou komunikací mezi učitelem a žákem, učíme žáky argumentovat, formulovat otázky i odpovědi, zapisovat a rozebírat matematické úlohy.
	Kompetence sociální a personální: 1. Rozvíjíme spolupráci v týmu, učíme vzájemné pomoci a schopnosti o pomoc požádat. Vedeme k sebekontrole a rozvoji volních vlastností (důslednost, vytrvalost, vynalézavost, přesnost). Spoluprací ve skupinách vedeme žáky k respektování názorů druhých, hodnocení podílu vlastní práce. Častou pochvalou a neustálou motivací vedeme žáky k sebekontrole a rozvoji volních vlastností.

Název předmětu	Matematika
	Kompetence občanské: Vedeme žáky k vzájemnému respektu a dokazování vlastního řešení matematickým způsobem. Řešením úloh ve skupinkách či při samostatné práci vedeme žáky k přejímání zodpovědnosti za svou práci a práci skupiny.
	Kompetence pracovní: Rozvíjíme přesnost a dovednost používat matematické pomůcky. Vedeme k optimálnímu grafickému projevu v matematických úlohách dle individuálních možností žáků. Řešením jednotlivých úloh žáky vedeme k trpělivosti, systematičnosti, aktivitě, plánování činnosti. Širokou nabídkou pracovních pomůcek rozvíjíme přesnost a dovednost jejich použití. Pravidelným procvičováním znázorňování pomocí grafů vedeme k optimálnímu grafickému projevu v matematických úlohách dle individuálních možností žáků.
	Kompetence digitální: Vytváříme situace, kdy digitální technologie žákům napomůžou k efektivnímu řešení matematického problému. Vedeme žáky k používání osobních digitálních prostředků, např. při provádění kontroly odhadů nebo při ověřování správnosti výsledků. Využívá digitální technologii pro zpracování a prezentaci matematických dat.
Způsob hodnocení žáků	Způsob hodnocení žáků matematiky na 1. stupni písemné prověrky kontrolní písemné práce drobné prověrky ústní zkoušení (zkoušení u tabule) domácí a samostatné práce Práce, prověrky i zkoušení jsou hodnoceny klasifikačním stupněm prospěchu.

Název předmětu

Matematika

Způsob hodnocení žáků matematiky na 2. stupni

V průběhu klasifikačního období je žák hodnocen z různých činností:

písemné prověrky
kontrolní písemné práce
drobné prověrky
ústní zkoušení (zkoušení u tabule)
domácí a samostatné práce

Při závěrečném hodnocení je přihlíženo nejen ke klasifikaci, ale i k aktivitě žáka v hodinách, připravenosti

na výuku a celkové snaze o zvládnutí daných úkolů.

Matematika	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Čtení čísel 0 –10 Porovnávání čísel 0 – 10 Uspořádání - před, za, hned před, hned za Psaní čísel 1,2 Psaní znamének plus, minus, rovná se Posloupnost čísel 0 – 10 Psaní číslic 0, 3, 4, 5 Příklady sčítání a odčítání v oboru do 5 s nulou Rovnost, nerovnost Slovní úlohy na sčítání a odčítání Psaní číslice 6 Příklady sčítání a odčítání do 6 Jednoduché slovní úlohy Koule, krychle Psaní číslice 7, rozklad čísla 7 Sčítání a odčítání do 7 Psaní číslic 8, 9, rozklad čísel 8, 9 Sčítání a odčítání do 9 Jednoduché slovní úlohy Metr, litr, kilogram		Porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20.
		Čte, píše a porovnává přirozená čísla do 20.
		Užívá znaménka matematických operací <, >, = a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti při porovnávání čísel do 20.
		Znázorní čísla do 20 na číselné ose.
		Zpaměti sčítá a odčítá čísla do 20.
		Řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20.
		Doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20.
		Pozná a pojmenuje základní geometrické tvary a umí je graficky znázornit.
		Objevuje příklady rovinných útvarů a jednoduchých těles v realitě.
		Umí porovnat útvary podle velikosti.

Matematika	1. ročník
Válec, tělesa Rozklad čísla 10 Sčítání a odčítání do 10 Příklady na sčítání se třemi sčítanci Příklady na odčítání se třemi čísly Čísla 11 – 15, jejich rozklad Sčítání a odčítání do 15 bez přechodu desítky Příklady typu o více, o méně Čísla 16 – 20 Příklady na sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu desítky Jednoduché slovní úlohy Zápis čísel 0 – 20 Geometrické tvary Jednoduché slovní úlohy Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu desítky, s přechodem desítky (rozšiřující) Jednoduché slovní úlohy Příklady typu o více, o méně
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Matematika	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky Kreslení a rýsování, křivá čára, přímá čára Sčítání do 20 s přechodem desítky, úsečka Odčítání do 20 s přechodem desítky Procvičování sčítání a odčítání s přechodem desítky, lomená čára Porovnávání úseček, porovnávání úseček proužkem papíru, přirozená čísla do 100 Sčítání a odčítání do 100, orientace v prostoru Geometrická představivost, identifikace geometrických tvarů, orientace ve čtvercové síti Sčítání a odčítání do 100 Jednotky délky, měření v centimetrech		Porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 100.
		Čte, píše a porovnává přirozená čísla do 100.
		Užívá znaménka matematických operací <, >, = a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti při porovnávání čísel do 100.
		Znázorní čísla do 100 na číselné ose.
		Zpaměti sčítá a odčítá čísla do 100.
		Zpaměti násobí a dělí v oboru malé násobilky.
		Řeší jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100.

Matematika	2. ročník
Počítání se závorkami Tělesa Délka úsečky, porovnávání úseček, shodnost úseček, rýsování úseček Odčítání do 100 s přechodem desítky Orientace v čase, den, hodina, minuta, sekunda Násobení, dělení Násobení číslem 2 Dělení číslem 2 Násobení číslem 3, dělení číslem 3 Procvičování, slovní úlohy, zajímavé úlohy Násobení a dělení číslem 4, měření úseček na centimetry, násobení a dělení číslem 5 Násobení číslem 0 Násobení a dělení číslem 1 Geometrie, rovinné útvary		Orientuje se v čase.
		Doplňuje jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 100.
		Pozná, označí, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa.
		Změří délku úsečky.
		Rozezná a vytváří jednoduché souměrné útvary v rovině.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Matematika	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Sudé a liché číslo Násobení a dělení Geometrie: bod, přímka, úsečka Jednotky času Násobení a dělení čísla – 6, 7, 8, 9 Geometrie: trojúhelník, čtyřúhelník Násobení a dělení čísla 10 Sčítání dvojciferných čísel bez přechodu Odčítání dvojciferných čísel bez přechodu Geometrie: čtverec, obdélník, mnohoúhelníky Sčítání a odčítání dvojciferných čísel s přechodem Písemné sčítání bez přechodu Písemné sčítání s přechodem		Porovnává množství a vytváří soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 1000.
		Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000.
		Používá znaménka matematických operací <, >, = a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti při porovnávání čísel do 1000.
		Znázorní čísla do 1000 na číselné ose.
		Zpaměti sčítá a odčítá čísla do 1000.
		Zpaměti násobí a dělí v oboru malé násobilky.
		Řeší a tvoří úlohy na sčítání, odčítání, násobení a dělení.
		Provádí jednoduché převody jednotek času.
		Modeluje jednoduché situace z praktického života.
		Doplňuje jednoduché tabulky v oboru čísel do 1000.

Matematika	3. ročník
Písemné odčítání bez přechodu Písemné odčítání s přechodem Souměrnost Geometrie: poloha dvou přímek v rovině Rýsování přímek, průsečík Čísla 0 – 1000 Geometrie: kruh, kružnice Sčítání a odčítání do 1000 bez přechodu a s přechodem Geometrie: trojúhelník, rovnostranný trojúhelník Násobení a dělení do 1000 Násobení a dělení násobky 10 Geometrie: úsečka, rýsování Měření úseček, polopřímka Jednotky délky Dělení se zbytkem Číselná osa		Pozná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa.
		Nachází na příkladech kolem sebe rovinné útvary a jednoduchá tělesa.
		Porovnává velikost útvarů.
		Odhaduje a měří délku úsečky.
		Pozná jednoduché souměrné útvary v rovině.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Matematika	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Násobení zpaměti - jednociferná a dvojciferná čísla Dělení dvojciferného čísla číslem jednociferným – zpaměti Sčítání a odčítání zpaměti a písemně – do 1000 Číselné řady Dělení se zbytkem, počítání se závorkami Násobení a dělení zpaměti – do 1000 Průsečíky, rovnoramenný trojúhelník, síť krychle Jehlan Kruh, kružnice – rýsování kružnice s daným středem a daným poloměrem Nanášení úsečky na polopřímku, krychle, tělesa		Zpaměti sčítá a odčítá čísla do 1000, násobí a dělí v oboru malé násobilky.
		Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost při sčítání a násobení.
		Správně sepíše čísla pod sebe (dle číselných řádů)
		Využívá při písemném výpočtu znalost přechodu mezi číselnými řády.
		Používá znalosti malé násobilky při písemném násobení a dělení nejvýše dvojciferným číslem.
		Přečte a zapíše číslo (do řádu milionů).
		Využívá rozvinutý zápis čísla (do řádu statisíců).
		Porovnává čísla do řádu statisíců.

Matematika	4. ročník
Příklady na procvičování dosud probraného učiva Orientace v rovině, souřadnice Písemné sčítání a odčítání do 1000 Rovnoběžné přímky, konstrukce rovnoběžek Průsečík různoběžných přímek Kolmé přímky, pravý úhel, rýsování kolmice, konstrukce čtverce a obdélníku Osa souměrnosti, převody jednotek délky Přirozená čísla do milionu, rozvinutý zápis čísla Porovnávání čísel, číselná osa Pravoúhlý trojúhelník, úhlopříčky a střed čtverce, různoběžky Obvod mnohoúhelníku, obvod čtverce a obdélníku Rovnostranný trojúhelník Zaokrouhlování na 100 000,10 000… Slovní úlohy, sčítání a odčítání zpaměti do 1 000 000. Grafy, diagramy Písemné sčítání a odčítání do 1 000 000 Pořadí výpočtů, odhady, kalkulačka Jednotky hmotnosti Násobení a dělení do 1 000 000 zpaměti Pořadí výpočtů Písemné násobení jednociferným činitelem Písemné násobení dvouciferným činitelem Komutativní zákon pro násobení Osa úsečky a její vlastnosti Ukázka násobení trojciferným činitelem Obsah čtverce a obdélníka. Jednotky obsahu Písemné dělení jednociferným dělitelem		Zaokrouhluje čísla řádu statisíců.
		Porozumí textu jednoduché úlohy a úlohu řeší.
		Zformuluje odpověď k získanému výsledku.
		Provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (měření teploty aj.)
		Porovnává zadaná data podle daného kritéria.
		Doplní údaje do připravené tabulky nebo diagramu.
		Vyhledá v tabulce nebo diagramu požadovaná data.
		Rozezná, charakterizuje, znázorní a pomocí jednoduchých konstrukcí narýsuje základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice)
		Využívá k popisu rovinného útvaru počty vrcholů a stran, kolmost a rovnoběžnost stran, je schopen k zadanému popisu přiřadit správný název rovinného útvaru.
		Využívá základní pojmy a značky užívané v rovinné geometrii.
		Narýsuje kružnici s daným poloměrem.
		Dodržuje zásady rýsování.
		Rozlišuje obvod a obsah rovinného útvaru.
		Graficky sčítá, odčítá a porovnává úsečky.
		Vyhledá dvojici kolmic a rovnoběžek v rovině.
		Načrtne kolmici a rovnoběžku ve čtvercové síti.
		K zadané přímce narýsuje rovnoběžku a pomocí trojúhelníku s ryskou narýsuje kolmici vedoucí daným bodem na přímce.
		Pomocí čtvercové sítě určí obsahy rovinných útvaru, které lze složit ze čtverců, obdélníků a trojúhelníků a vzájemně je porovnává.
		Používá základní jednotky obsahu (cm2, m2, km2) bez vzájemného převádění.
		Pozná osově souměrné útvary (i v reálném životě).

Matematika	4. ročník
Písemné dělení jednociferným dělitelem se zbytkem Závislosti, práce s daty – tabulky, jízdní řády
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Matematika	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Přirozená čísla a nula Zápis čísel v desítkové soustavě Číselná osa, porovnávání čísel Zaokrouhlování čísel (odhady, kontroly výpočtů) Sčítání a odčítání (vlastnosti sčítání, písemné algoritmy početních výkonů, typy slovních úloh) Jízdní řády Násobení (vlastnosti násobení, písemné algoritmy početních výkonů, typy slovních úloh) Dělení (písemné algoritmy početních výkonů, typy slovních úloh) Bod, přímka, polopřímka, osa souměrnosti, úsečka Tělesa Přirozená čísla do 1 000 000 a přes 1 000 000 Zápis a čtení, číselná osa, zaokrouhlování, zápis čísla v desítkové soustavě Početní výkony s velkými čísly: sčítání, odčítání, násobení Dělení dvojciferným dělitelem Druhy čar Konstrukce obdélníku, čtverce a pravoúhlého trojúhelníku Konstrukce obdélníku a čtverce Konstrukce pravoúhlého trojúhelníku Kružnice, kruh Zlomky		Využívá komutativnost sčítání a násobení při řešení úlohy a při provádění zkoušky výpočtu.
		Používá asociativnost sčítání a násobení při řešení jednoduchých úloh s užitím závorek.
		Správně sepíše čísla pod sebe (dle číselných řádů) při sčítání, odčítání, násobení a dělení přirozených čísel.
		Provádí písemné početní operace včetně kontroly výsledku.
		Dodržuje pravidla pro pořadí operací v oboru přirozených čísel.
		Čte a zapíše číslo (do milionů) s užitím znalosti číselných řádů desítkové soustavy.
		Zaokrouhluje čísla do statisíců s použitím znaku pro zaokrouhlování.
		Orientuje se na číselné ose a jejích úsecích.
		Rozlišuje informace důležité pro řešení úlohy a úlohu řeší.
		Vytvoří jednoduchou slovní úlohu podle vzoru.
		Vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života.
		Využívá názorné obrázky k určování 1/2, 1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku.
		Porovná zlomky se stejným jmenovatelem.
		Sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem pomocí názorných obrázků.
		Vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života.
		Přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin na číselné ose.
		Znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí –100 až +100.

Matematika	5. ročník
Římské číslice Konstrukce trojúhelníku ze tří stran Třídění trojúhelníků, grafický součet úseček Zobrazení desetinných čísel na číselné ose Porovnávání desetinných čísel Zaokrouhlování desetinných čísel Sčítání a odčítání desetinných čísel Slovní úlohy Násobení a dělení desetinných čísel 10 Násobení a dělení desetinných čísel jednociferným přirozeným číslem Obvod a obsah obdélníku a čtverce Převádění jednotek délky Obvod čtverce Obvod mnohoúhelníku, lomená čára Obvod obdélníku Záporná čísla, číselná osa (kladná a záporná část Zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model) Obsah obdélníku a čtverce Jednotky obsahu Osově souměrné útvary Tabulky, grafy, diagramy		Používá jednoduché převody jednotek času při práci s daty.
		Čte jednoduché tabulky a diagramy, sestrojuje jednoduchý sloupcový diagram
		Vybírá z jízdního řádu data podle zadaného kritéria.
		Provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např. měření teploty) do tabulky nebo diagramu.
		Rozezná základní rovinné útvary (kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnice).
		Určí rovinné útvary pomocí počtu vrcholů a stran, rovnoběžnosti a kolmosti stran.
		Využívá základní pojmy a značky užívané v rovinné geometrii.
		Rozpozná jednoduchá tělesa (krychle, kvádr, válec) a určí na nich základní rovinné útvary.
		Narýsuje kružnici s daným poloměrem.
		Narýsuje obecný trojúhelník nebo trojúhelník se třemi zadanými délkami stran.
		Narýsuje čtverec a obdélník s užitím konstrukce rovnoběžek a kolmic.
		Dodržuje zásady rýsování.
		Určí s pomocí čtvercové sítě nebo měřením obvod rovinného útvaru (trojúhelníku, čtyřúhelníku, mnohoúhelníku).
		Určí délku lomené čáry graficky i měřením.
		Převádí jednotky: kilometry na metry, metry na centimetry, centimetry na milimetry.
		Načrtne a narýsuje kolmici a rovnoběžku.
		Vymezí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného útvaru, který lze složit ze čtverců a obdélníků.
		Používá základní jednotky obsahu (cm2, m2, km2) bez vzájemného převádění.
		Pozná osově souměrné útvary (i v reálném životě).
		Určí překládáním papíru osu souměrnosti útvaru.
		Vyhledá v textu jednoduché nestandardní úlohy potřebné údaje a vztahy.
		Volí vhodné postupy pro řešení jednoduché nestandardní úlohy a vyhodnotí výsledek úlohy.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Matematika	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Desetinná čísla: zápis desetinného čísla, znázornění desetinného čísla na číselné ose, násobení a dělení desetinných čísel 10, 100, 1000…, porovnávání desetinných čísel, zaokrouhlování desetinných čísel, početní operace s desetinnými čísly, převody jednotek hmotnosti, délky, obsahu a objemu rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě, aritmetický průměr, práce s jednoduchou tabulkou		Zapíše desetinné číslo a znázorní je na číselné ose.
		Porovná dvě a více desetinných čísel.
		Zaokrouhlí desetinné číslo na dané desetinné místo a na daný počet platných číslic.
		Sečte, odečte, násobí a dělí desetinná čísla, využívá komutativnost a asociativnost, zpaměti násobí a dělí desetinná čísla 10, 100, 1000.
		Převádí mezi jednotkami hmotnosti g, dkg, kg, q, t.
		Převádí mezi jednotkami délky mm, cm, dm, m, km.
		Převádí mezi jednotkami objemu ml, cl, dl, l, hl.
		Převádí mezi jednotkami obsahu cm2, dm2, m2, a, ha, km2.
		Určí aritmetický průměr ze zadaných hodnot (vyhledá potřebné údaje v tabulce, textu, grafu).
		Žák využívá pro kontrolu výsledků odhad, kalkulátor.
Úhel: úhel a značení úhlu, měření velikosti úhlů, dělení úhlů podle velikosti, konstrukce úhlů dané velikosti, sčítání a odčítání úhlů grafické i početní, násobení a dělení úhlu přirozeným číslem, graficky, úhly vedlejší a vrcholové Osa úhlu		Zná pojem úhel a rozdělí úhly podle jejich velikosti, zná vlastnosti osy úhlu.
		Sestrojí úhel pomocí úhloměru, změří úhel úhloměrem
		Zjistí velikost úhlu pomocí úhloměru.
		Sestrojí některé úhly bez použití úhloměru.
		Přenese úhel, porovná úhly.
		Sečte, odečte graficky i početně úhly.
		Násobí a dělí úhly libovolným přirozeným číslem početně.
		Násobí úhel libovolným přirozeným číslem a dělí úhel na dvě části graficky.
		Používá vlastnosti dvojic úhlů vedlejších a vrcholových při řešení úloh.
		Používá vlastnosti dvojic úhlů střídavých a souhlasných u rovnoběžných přímek při řešení úloh
Osová souměrnost:		Zná pojmy vzor, obraz, sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti

Matematika	6. ročník
konstrukce obrazu daného útvaru v osové souměrnosti, osově souměrné obrazce		Narýsuje osu souměrnosti rovinného obrazce.
Dělitelnost přirozených čísel: násobek přirozeného čísla, dělitel přirozeného čísla, základní věty o dělitelnosti, znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 50, 100, prvočísla a čísla složená, čísla soudělná a nesoudělná, společný násobek a dělitel, největší společný dělitel, nejmenší společný násobek, slovní úlohy		Rozhodne, zda dané číslo je či není násobkem určitého čísla, zda dané čísle je či není dělitelné určitým číslem.
		Určí všechny dělitele daného čísla.
		Rozhodne bez předchozího dělení, zda dané číslo je dělitelné 2, 3, 4, 5, 9, 10, 100.
		Určí ciferný součet libovolných čísel.
		Rozhodne, zda je číslo prvočíslo nebo číslo složené.
		Rozloží číslo na součin prvočísel.
		Určí společný násobek a nejmenší společný násobek skupiny čísel.
		Určí společný dělitel a největší společný dělitel skupiny čísel.
		Rozhodne, zda jsou daná čísla soudělná nebo nesoudělná.
		Řeší slovní úlohy na využití dělitelnosti.
		Vytvoří slovní úlohu na využití dělitelnosti.
Trojúhelník: vnitřní a vnější úhly trojúhelníku, součet velikostí úhlů v trojúhelníku, rozdělení trojúhelníků podle velikosti úhlů, výšky a těžnice trojúhelníku, kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku, rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník, trojúhelníková nerovnost, obvod trojúhelníku		Zná vlastnosti vnitřních a vnějších úhlů v trojúhelníku, klasifikaci trojúhelníků na základě jejich stran a úhlů, vlastnosti výšek a těžnic v trojúhelníku, velikosti stran, úhlů, těžnic, výšek rovnoramenného a rovnostranného trojúhelníku.
		Používá trojúhelníkovou nerovnost při rozboru úlohy, konstrukci trojúhelníka.
		Sestrojí těžnice, výšky, těžiště a průsečík výšek v libovolném trojúhelníku, charakterizuje jejich vlastnosti.
		Vypočítá obvod trojúhelníku.
		Využije os stran a úhlů k sestrojení kružnice opsané a vepsané trojúhelníku.
Povrch a objem kvádru a krychle: popis kvádru a krychle podle modelu, jejich znázornění, síť a povrch kvádru a krychle, objem kvádru a krychle, jednotky objemu a jejich převádění		Zná vlastnosti stěn, dvojic stěn, hran, dvojic hran kvádru a krychle, vztah pro výpočet objemu a povrchu kvádru a krychle.
		Načrtne a narýsuje kvádr a krychli ve volném rovnoběžném promítání.
		Načrtne a narýsuje síť kvádru a krychle, složí ze sítě model kvádru a krychle.
		Pozná a vyznačí tělesové a stěnové úhlopříčky kvádru a krychle.
		Aplikuje při řešení konkrétních úloh vztah pro výpočet objemu a povrchu kvádru a krychle. Při řešení úloh provádí rozbor úlohy, náčrt, vyhodnocuje reálnost výsledku.
		Převádí mezi jednotkami objemu ml, cl, dl, l, hl, cm3, dm3, m3.

Matematika	6. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Příklady osově souměrných a souměrně sdružených obrazců, náčrtky a konstrukce
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Řešení slovních úloh z praxe
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
Odhad a kontrola výsledků, vyhodnocení výsledků

Matematika	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Zlomky: zápis zlomku, čitatel, jmenovatel, rozšiřování, krácení zlomků, společný jmenovatel, porovnávání zlomků podle velikosti, rovnost zlomků, operace se zlomky, zobrazení zlomku na číselné ose, složené zlomky, převod zlomku na desetinné číslo a naopak, periodické číslo, složené zlomky, slovní úlohy se zlomky		Zná význam čitatele, jmenovatele a zlomkové čáry v zápisu zlomku.
		Zakreslí zlomek graficky jako část celku.
		Znázorní zlomek na číselné ose.
		Rozšiřuje a krátí zlomky.
		Zapíše zlomek v základním tvaru.
		Využije nejmenší společný násobek čísel při určování společného jmenovatele zlomků.
		Porovná dva a více zlomků.
		Zjednoduší složený zlomek.
		Počítá se smíšenými čísly.
		Sečte, odečte, násobí a dělí zlomky.
		Zapíše zlomek desetinným nebo periodickým číslem.
		Vyjádří zlomek nekonečně mnoha způsoby.
Poměr: poměr, převrácený poměr, postupný poměr, měřítko plánu a mapy		Zná zápis daného poměru, postupný poměr jako zkrácený zápis jednoduchých poměrů.
		Upraví daný poměr rozšiřováním a krácením.
		Změní základ v daném poměru.
		Rozdělí základ v daném poměru.
		Vysvětlí, co znamená převrácený poměr a postupný poměr, zapíše jej a upraví.

Matematika	7. ročník
		Používá poměr při práci s měřítkem mapy, plánu.
		Řeší slovní úlohy s využitím poměru a postupného poměru. Vytvoří slovní úlohu na využití poměru, postupného poměru, měřítka plánu a mapy matematizací reálné situace, posoudí reálnost výsledku, ověří zkouškou.
Shodnost geometrických útvarů: shodnost geometrických útvarů, shodnost trojúhelníků, shodnost a sestrojitelnost trojúhelníků podle vět sss, sus, usu		Intuitivně chápe pojem shodnosti geometrických útvarů.
		Zná věty sss, sus, usu o shodnosti trojúhelníků.
		Použije tyto věty při zjišťování shodnosti trojúhelníků a sestrojování trojúhelníků.
		Provádí konstrukce s rozborem, zápisem postupu s použitím symbolů, uvede počet řešení.
Racionální čísla: čísla kladná, záporná a nula (celá čísla), zápis racionálních čísel, absolutní hodnota čísel, čísla opačná, čísla převrácená, zobrazení na číselné ose, uspořádání racionálních čísel, operace s racionálními čísly, slovní úlohy		Zná pojem celé číslo a racionální číslo.
		Určí číslo opačné k danému číslu.
		Určí číslo převrácené k danému číslu.
		Porovná libovolná racionální čísla.
		Sčítá, odčítá, násobí a dělí celá a racionální čísla.
		Provádí odhady.
		Využívá komutativnosti a asociativnosti operací sčítání a násobení racionálních čísel.
		Využívá distributivnosti násobení vzhledem ke sčítání a odčítání racionálních čísel.
		Účelně využívá kalkulátor při provádění početních operací.
		Vyjádří racionální čísla více způsoby (zlomky, desetinná čísla) a vzájemně mezi nimi přechází.
		Využívá racionální čísla ve slovních úlohách. Posoudí reálnost výsledku, ověří.
		Vytvoří slovní úlohy vedoucí k využití racionálních čísel matematizací reálné situace.
Přímá a nepřímá úměrnost: přímá a nepřímá úměrnost, jejich užití, trojčlenka, slovní úlohy		Rozpozná přímou a nepřímou úměru na příkladech z reálného života.
		Vypočítá neznámý člen úměry.
		Využívá trojčlenku při řešení slovních úloh.
		Sestrojí graf přímé a nepřímé úměrnosti.
		Určí přímou a nepřímou úměrnost z textu úlohy, z tabulky i grafu, využívá je při řešení slovních úloh.

Matematika	7. ročník
		Vytvoří slovní úlohu z oblasti přímé a nepřímé úměry matematizací reálné situace, posoudí reálnost výsledku, ověří zkouškou.
Procenta: procento,výpočet procentové části, výpočet základu, počtu procent, použití trojčlenky v procentovém počtu, růst a pokles hodnoty v procentech, Finanční matematika: úrok, slovní úlohy		Zná jedno procento jako setinu celku.
		Rozlišuje pojmy základ, počet procent, procentová část, promile
		Vypočítá jedno procento jako jednu setinu z celku.
		Vypočítá 50 %, 25 %, 20 %, 10 %, 5 % bez přechodu přes 1 %.
		Vypočítá procentovou část, je-li dán základ a počet procent.
		Vypočítá základ, je-li dána procentová část a počet procent.
		Vypočítá počet procent, je-li dán základ a procentová část.
		Použije procentového počtu při řešení slovních úloh.
		Použije procentového počtu při řešení úloh z oblasti finanční matematiky – jednoduchého úrokování.
Středová souměrnost: konstrukce obrazu daného útvaru ve středové souměrnosti, osově a středově souměrné obrazce		Zná pojem vzor – obraz, samodružný bod, střed souměrnosti.
		Popíše vlastnosti středové souměrnosti.
		Zobrazí bod, úsečku, přímku, trojúhelník, čtyřúhelník, kružnici ve středové souměrnosti.
		Charakterizuje a rozpozná útvary středově souměrné a nalezne střed souměrnosti.
Čtyřúhelníky: rovnoběžník a jeho vlastnosti, výšky a úhlopříčky v rovnoběžníku, obvod a obsah rovnoběžníku, konstrukce rovnoběžníku, obsah trojúhelníku, lichoběžník a jeho vlastnosti, obvod a obsah lichoběžníku, konstrukce lichoběžníku		Zná klasifikaci čtyřúhelníků, součet vnitřních úhlů čtyřúhelníku.
		Zná zpaměti a umí využít při řešení úloh vzorce pro obsah lichoběžníku, kosodélníku, kosočtverce, obdélníku, čtverce a trojúhelníka.
		Zná vlastnosti kosodélníku, kosočtverce, obdélníku, čtverce, vlastnosti jejich stran, úhlů a úhlopříček a umí je využít při řešení úloh.
		Zná vlastnosti lichoběžníku rovnoramenného a pravoúhlého a umí je využít při řešení úloh.
		Sestrojí dané čtyřúhelníky.
Hranoly: hranol a jeho vlastnosti, rovnoběžníkové, trojúhelníkové a lichoběžníkové podstavy hranolu, síť hranolu, výpočty objemu a povrchu hranolů, slovní úlohy		Zná pojmy rovina a prostor, správně použije pojmy hrana, stěna, vrchol, podstava, plášť, stěnová a tělesová úhlopříčka.
		Zná vlastnosti stěn, hran, dvojic hran hranolu, vlastnosti podstavy a pláště hranolu.
		Načrtne hranol ve volném rovnoběžném promítání.
		Charakterizuje (podle podstavy) pravidelné a nepravidelné hranoly.

Matematika	7. ročník
		Chápe krychli a kvádr jako speciální případy hranolu.
		Načrtne a sestrojí síť hranolu, složí ze sítě model hranolu.
		Odhadne a vypočítá povrch a objem hranolu.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
Komunikace při skupinové práci, porovnání konstrukcí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Slovní úlohy s tématem životního prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Slovní úlohy s tématem životního prostředí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Konstrukce ve středové souměrnosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Postup konstrukce, hledání pomoci

Matematika	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Druhá mocnina a odmocnina Třetí mocnicna a odmocnina Mocniny vyšších řádů		Rozlišuje pojmy umocňování a odmocňování.
		Určí zpaměti druhou mocninu čísla do 20 a odmocninu těchto mocnin; Určí zpaměti třetí mocninu čísel 1 až 5 a odmocninu těchto mocnin. pomocí kalkulátoru určí druhou mocninu a odmocninu přirozených a desetinných čísel, druhou mocninu libovolného čísla.
		Ovládá pravidla pro počítání s mocninami (součin, podíl, zlomek a umocnění mocniny)
Pythagorova věta: Pythagorova věta,výpočet délky přepony a odvěsny pravoúhlého trojúhelníka, užití Pythagorovy věty v praxi		Zná pojmy odvěsna a přepona v pravoúhlém trojúhelníku, Pythagorovu větu a větu z ní odvozenou.
		Vypočítá stěnovou a tělesovou úhlopříčku v krychli a kvádru.
		Použije Pythagorovu větu v praktických úlohách. (Situaci načrtne, odhadne výsledek, posoudí reálnost výsledku, používá matematickou symboliku.)
Kružnice a kruh: kruh, kružnice, vzájemná poloha přímky a kružnice, dvou kružnic, číslo π, délka kružnice, obsah kruhu,		Zná definici kružnice, kruhu, čísla π, vzorec pro výpočet délky kružnice, obvodu kruhu a obsahu kruhu, pojem oblouk, umí určit jeho délku, vlastnosti tečny kružnice a vlastnosti osy tětivy kružnice.

Matematika	8. ročník
		Sestrojí kružnici daného poloměru.
		Charakterizuje vzájemné polohy přímky a kružnice a vzájemnou polohu dvou kružnic. Vyřeší konstrukční úlohu na dané téma.
		Sestrojí tečnu ke kružnici.
		Odhadne a určí obvod a obsah kruhu,
Výraz s proměnnou, mnohočleny: pojem mnohočlenu,sčítání a odčítání mnohočlenu, násobení mnohočlenu mnohočlenem, užití vzorců, dělení mnohočlenu jednočlenem		Zná a aplikuje v konkrétních příkladech pojmy proměnná, výraz s proměnnou, člen, jednočlen, mnohočlen.
		Zapíše slovní text pomocí výrazu s proměnnou a naopak
		Vypočte hodnotu výrazu pro dané hodnoty proměnných.
		Sčítá, odčítá, násobí mnohočleny a dělí mnohočlen jednočlenem. (Výsledný mnohočlen je nejvýše druhého stupně.)
		Provádí rozklad mnohočlenu na součin.
		Umocní dvojčleny a rozloží dvojčleny na součin pomocí vzorců (a+b)2, (a-b)2, a2- b2.
Lineární rovnice: rovnost, rovnice, řešení rovnice, ekvivalentní úpravy lineárních rovnic, výpočet neznámé ze vzorce, řešení slovních úloh rovnicemi, Úlohy o pohybu, Úlohy o společné práci Úlohy o směsích,		Zná pojem rovnost, rovnice, kořen rovnice, řešení rovnice.
		Provádí ekvivalentní úpravy rovnic.
		Rozhodne o počtu řešení rovnice (nemá řešení, jedno řešení, nekonečně mnoho řešení).
		Sestaví rovnici ze zadaných údajů slovní úlohy.
		Vyjádří neznámou ze vzorce.
		Sestaví rovnici ze zadaných údajů slovní úlohy, při sestavování označí neznámou, rovnost a sestaví rovnici, posoudí reálnost (správnost) slovní úlohy a řešení ověří zkouškou
Válec: povrch rotačního válce, síť válce, objem válce, slovní úlohy		Načrtne válec ve volném rovnoběžném promítání, půdorys a nárys. Načrtne a narýsuje síť válce. Určí výšku válce a poloměr podstavy. Umí využít dané vztahy při řešení aplikačních úloh.
Závislosti, vztahy a práce s daty Četnost, relativní četnost, nejvyšší a nejnižší hodnota aritmetický průměr modus a medián		Setřídí získaná data do tabulky, diagramu.
		Porovná kvantitativní vztahy mezi soubory dat zadaných tabulkami, grafy nebo diagramy a interpretuje výsledky získané porovnáním, určí četnost a relativní četnost, nejvyšší a nejnižší hodnotu a aritmetický průměr, modus a medián

Matematika	8. ročník
projektu.)
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Slovní úlohy
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

Matematika	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Funkce: definiční obor, množina hodnot funkce, závislá a nezávislá proměnná, graf funkce, rostoucí, klesající a konstantní funkce, lineární funkce a její vlastnosti, graf lineární funkce, přímá úměrnost, kvadratická funkce, graf kvadratické funkce, nepřímá úměrnost, graf nepřímé úměrnosti, funkční vztah		Zná pojmy definiční obor funkce, množina hodnot funkce, závislá a nezávislá proměnná.
		Rozhodne, zda závislost mezi dvěma veličinami daná tabulkou, grafickým znázorněním nebo předpisem je funkcí.
		Rozhodne, zda číslo patří do definičního oboru funkce.
		Určí definiční obor funkce z předpisu nebo tabulky.
		Pro daný prvek definičního oboru určí hodnotu funkce.
		Rozhodne, zda dané body náleží grafu funkce.
		Rozhodne, zda daná množina bodů v rovině je grafem funkce.
		Rozhodne, zda je funkce rostoucí nebo klesající.
		Vybere funkce, které jsou lineární nebo kvadratické.
		Sestrojí graf lineární funkce, načrtne graf kvadratické funkce.
		Určí koeficient přímé a nepřímé úměrnosti, načrtne graf nepřímé úměrnosti.
		Najde řešení lineární rovnice pomocí grafu příslušné lineární funkce.
		Odhalí funkční vztah z textu úlohy, využívá znalostí o funkcích k řešení praktických úloh.
Lineární rovnice a jejich soustavy: lineární rovnice se dvěma neznámými, řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými, grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými, slovní úlohy		Chápe, že řešením soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými je uspořádaná dvojice čísel.
		Nalezne řešení dané soustavy dvou rovnic sčítací a dosazovací metodou.
		Nalezne řešení soustavy dvou lineárních rovnic jako souřadnice průsečíků grafů lineárních funkcí příslušejících k daným lineárním rovnicím.
		Nalezne řešení soustavy dvou lineárních rovnic jako souřadnice průsečíků grafů

Matematika	9. ročník

		Řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor, zvolí vhodný algoritmus, provede zkoušku správnosti řešení.
Podobnost: podobnost, poměr podobnosti, podobnost trojúhelníků a dalších rovinných útvarů, věty o podobnosti trojúhelníků, další vlastnosti a využití podobnosti		Intuitivně chápe pojem podobnosti geometrických útvarů.
		Rozlišuje shodné a podobné útvary.
		Určí poměr podobnosti z rozměrů podobných útvarů a obráceně.
		Zná definice podobných trojúhelníků, aktivně ovládá věty o podobnosti trojúhelníků.
		Seznámí se s využitím podobnosti v úlohách.
Stereometrie: hranol, jehlan, rotační kužel, povrch a objem jehlanu a rotačního kužele, kulová plocha a koule, povrch a objem koule		Zná vlastnosti stěn a podstavy jehlanu, vztah pro výpočet povrchu a objemu jehlanu a kužele při řešení úloh, vztah pro výpočet povrchu a objemu koule při řešení úloh.
		Načrtne jehlan ve volném rovnoběžném promítání.
		Načrtne a narýsuje síť jehlanu.
		Složí ze sítě model jehlanu.
		Určí výšku jehlanu, délky hran pomocí Pythagorovy věty.
		Načrtne kužel ve volném rovnoběžném promítání.
		Načrtne síť kužele.
		Určí výšku kužele, poloměr podstavy pomocí Pythagorovy věty.
		Používá v úlohách vztahy pro výpočet objemu a povrchu jehlanu, kužele a koule.
Základy finanční matematiky základní pojmy: dlužník, věřitel, kapitál, jistina, úrok, úroková míra, úrokovací období, daně, RPSN, akontace jednoduché úrokování bankovní produkty slovní úlohy z praxe		vysvětlí základní pojmy finanční matematiky - akontace, úrok, úroková míra, jistina, úrokovací období, RPSN,
		řeší základní úlohy
		orientuje se v bankovních produktech
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Komunikace při skupinové práci, porovnání konstrukcí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
Slovní úlohy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Postup konstrukce, hledání pomoci

1. Volitelné předměty pro 9. ročník
  1. Cvičení z matematiky

Název předmětu	Seminář s matematiky
Oblast
Charakteristika předmětu	Předmět Seminář z matematiky je zaměřen na prohloubení matematických znalostí, které aplikuje při řešení praktických úloh z reálných situací. Svým vzdělávacím obsahem doplňuje předmět Matematika na 2. stupni. Volba úloh závisí na potřebách dané třídy. Všechna témata nemusí být komplexně probrána.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Vyučovací předmět Seminář z matematiky je jako volitelný vyučován v 9. ročníku s dotací v rozsahu 2. hodiny týdně. Metody práce jsou zaměřeny hlavně na skupinovou práci žáků, popis, analýzu a řešení problémů.
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Řešením vhodných úloh problémových, logických a úloh z reálného světa vedeme žáky k vytváření a využívání zásoby matematických nástrojů. Využitím osvojeného matematického aparátu učíme žáky analyzovat matematické úlohy.
	Kompetence k řešení problémů: 1. Zařazováním problémových úloh, jejich diskuzí a matematizací reálných situací vedeme žáky k jejich systematickému řešení, k provádění rozboru, k volbě správného postupu, k přesnému vyjádření problému
	Kompetence komunikativní: 1. Dostatečným prostorem pro projev žáka učíme žáky formulovat otázky i odpovědi, zapisovat a rozebírat matematické úlohy.
	Kompetence sociální a personální:

Název předmětu	Seminář s matematiky
	1. Pravidelným sebehodnocením vedeme žáky k sebekontrole a rozvoji volních vlastností.
	Kompetence občanské: Vzájemným respektem vedeme žáky k dodržování pravidel. Prací ve skupinách vedeme žáky k přejímání zodpovědnosti za svou práci a práci skupiny při řešení úloh.
	Kompetence pracovní: Řešením jednotlivých úloh žáky vedeme k trpělivosti, systematičnosti, aktivitě, plánování činnosti. Používáním matematických pomůcek rozvíjíme přesnost a dovednost používat je.
	Kompetence digitální: Vytváříme situace, kdy digitální technologie žákům napomůžou k efektivnímu řešení matematického problému. Vedeme žáky k používání osobních digitálních prostředků, např. při provádění kontroly odhadů nebo při ověřování správnosti výsledků. Využívá digitální technologii pro zpracování a prezentaci matematických dat.
Způsob hodnocení žáků	V průběhu klasifikačního období je žák hodnocen z různých činností: domácí a samostatné práce skupinové práce vyhledávání informací Při závěrečném hodnocení je také přihlíženo k aktivitě žáka v hodinách, připravenosti na výuku a celkové snaze o zvládnutí daných úkolů.

Cvičení z matematiky	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Kombinační úsudek v nestandardních aplikačních úlohách (Oblast je probírána průběžně po celý druhý stupeň, může být zařazena formou		Řeší kombinatorické úlohy úsudkem a vysvětlí způsob řešení.
		Využívá prostorovou představivost při řešení netradičních geometrických úloh.
Kružnice a kruh: středový úhel, délka oblouku kružnice, obsah kruhové výseče		Odhadne a určí délku oblouku kružnice a obsah kruhové výseče.
Výraz s proměnnou, mnohočleny: Dělení mnohočlenu jednočlenem, postupné vytýkání		Dělí mnohočlen jednočlenem i vyšších řádů,
		Používá postupné vytýkáni, kombinaci vytýkání a alg. vzorců k rozkladu výrazů na součin.
Lineární nerovnice:		Najde množinu řešení lineární nerovnice pomocí ekvivalentních úprav.

Seminář s matematiky	9. ročník
Lomený výraz definiční obor výrazu krácení a rozšiřování sčítání a odčítání násobení a dělení složený lomený výraz		určuje podmínky, za kterých má daný lomený výraz smysl
		krátí a rozšiřuje lomené výrazy sčítá, odčítá, násobí a dělí lomené výrazy
		Zjednoduší složený lomený výraz
Podobnost:		Využívá podobnosti při řešení složitějších geometrických úloh.
Lineární rovnice a jejich soustavy a rovnice s neznámou ve jmenovateli		Nalezne řešení soustavy dvou lineárních rovnic jako souřadnice průsečíků grafů lineárních funkcí příslušejících k daným lineárním rovnicím.
Goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku (sin, cos, tg.) užití tabulek pro určování hodnot těchto funkcí pro ostré úhly užití tabulek pro určování velikosti úhlu pro známou hodnotu funkce užití kalkulátoru slovní úlohy		určuje goniometrické funkce jako poměry stran v pravoúhlém trojúhelníku
		určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí tabulek nebo kalkulátoru,
		určuje velikost úhlu pro známou hodnotu goniometrické funkce.
		užívá goniometrické funkce při řešení úloh z praxe
Stereometrie		Zobrazí tělesa v pravoúhlém promítání na tři průmětny.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

1. Informatika

Název předmětu	Informatika
Oblast	Informatika
Charakteristika předmětu	Předmět informatika dává prostor všem žákům porozumět tomu, jak funguje počítač a informační systémy. Zabývá se automatizací, programováním, optimalizací činností, reprezentací dat v počítači, kódováním a modely popisujícími reálnou situaci nebo problém. Dává prostor pro praktické aktivní činnosti a tvořivé učení se objevováním, spoluprací, řešením problémů, projektovou činností. Pomáhá porozumět světu kolem nich, jehož nedílnou součástí digitální technologie jsou. Hlavní důraz je kladen na rozvíjení žákova informatického myšlení s jeho složkami abstrakce, algoritmizace a dalšími. Praktickou činnost s tvorbou jednotlivých typů dat a s aplikacemi vnímáme jako prostředek k získání zkušeností k tomu, aby žák mohl poznávat, jak počítač funguje, jak reprezentuje data různého typu, jak pracují informační systémy a jaké problémy informatika řeší. Do výuky jsou zařazeny základy robotiky jako aplikovaná oblast, propojující informatiku a programování s technikou, umožňují řešit praktické komplexní problémy, podporovat tvořivost a projektovou činnost a rozvíjet tak informatické myšlení. Škola klade důraz na rozvíjení digitální gramotnosti v ostatních předmětech, k tomu přispívá informatika svým specifickým dílem.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Výuka probíhá na počítačích nebo. noteboocích, buď v PC učebně, nebo v běžné učebně s přenosnými notebooky, s připojením k internetu. Některá témata probíhají bez počítače. V řadě činností preferujeme práci žáků ve dvojicích u jednoho počítače, aby docházelo k diskusi a spolupráci. Žák nebo dvojice pracuje individuálním tempem. Výuka je orientována činnostně, s aktivním žákem, který objevuje, experimentuje, ověřuje své hypotézy, diskutuje, tvoří, řeší problémy, spolupracuje, pracuje projektově, konstruuje své poznání. Při práci využíváme online blokově orientované prostředí. Výuku organizujeme pomocí Google Classroom. K dispozici jsou robotické stavebnice (jejich nabídka se může v čase měnit). Učebnice, které využíváme, jsou digitálního charakteru a jsou k nalezení zejména na webu imysleni.cz.
Integrace předmětů	Informatika
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Vedeme žáky k využívání informačních technologií ke zvýšení efektivnosti učení. Zařazením úloh na vyhledání a zpracování informací vedeme žáky ke snaze o porozumění textu a orientaci v textu a předložených informacích. Žáci se setkávají s novými a atraktivními tématy z oblasti internetu, software a hardware, robotiky, to je nutí k sebeaktualizaci.

Název předmětu

Informatika

4. Vedeme žáky k poznání úlohy informací a vlivu na poznávání a rozhodování.

Kompetence k řešení problémů:

Učíme žáky vyhledávat různé druhy informací, vyhodnotit relevantnost výsledků vyhledávání, nacházet optimální výsledky vzhledem k cílům vyhledávání.
Učíme žáky porozumění práci s informacemi a jejímu vlivu na efektivitu řešení problémů.
Předkládáním úloh ze světa internetu, komunikací, algoritmizace, robotiky, která nemají pouze jedno řešení, vedeme žáky k hledání optimálního řešení, porovnávaní tohoto řešení s jinými.

Kompetence komunikativní:

Učíme žáky základním způsobům komunikace, včetně dodržování pravidel.
Vedeme žáky k využívání moderních informačních a komunikačních technologií v běžné

komunikaci.

Vlastním zaměřením tohoto předmětu vedeme žáky k diskuzi nad problémem, tvorbě a předávání

podstatných myšlenek druhým.

Diskuzí nad jednotlivými problémy informační společnosti vedeme žáky k věcné argumentaci, vyslechnutí myšlenek druhých.

Kompetence sociální a personální:

Učíme žáky vzájemně komunikovat, spolupracovat a vzájemně si pomáhat při skupinové práci za použití ICT.
Zařazováním úloh mezipředmětového charakteru, na kterých spolupracuje více žáku současně, prohlubujeme u žáků schopnost domluvit se na kompromisu, prosadit myšlenku v kolektivu, přijmout odpovědnost za svoji práci.

Kompetence občanské:

1. Zařazením témat jako digitální identita, bezpečnost internetu, pirátství a duševní vlastnictví vedeme žáky k odpovědnosti vzhledem k ochraně soukromí, respektování autorských práv, projevům rasizmu a podobně.

Kompetence pracovní:

1. Vedeme žáky k tomu, aby využívali informační a komunikační technologie k osobnímu růstu.

Vedeme žáky k šetrné práci s výpočetní technikou i robotickými stavebnicemi.

Kompetence digitální:

1. Vedeme žáky, aby ovládali digitální zařízení, webové služby i aplikace efektivně, využívali je při

Název předmětu

Informatika

učení a zapojení do svého života.

Výběrem témat, metod a forem výuky se snažíme, aby žáci pracovali s daty efektivně a bezpečně,

dokázali je vhodným způsobem zpracovávat a sdílet.

Snažíme se o to, aby žáci si používáním digitálních technologií zjednodušili a zautomatizovali a zefektivnili své pracovní postupy.
Vhodnými tématy vedeme žáky k pochopení významu informací a digitálních technologií v lidské společnosti, snažíme se, aby žáci hodnotili přínosy a rizika využívání informačních technologií ve svém životě.
Snažíme se o to, aby žáci předcházeli nebezpečným situacím s negativním dopadem na své zdraví

(tělesné i duševní) a zdraví svého okolí a jednali eticky.

Poznámky k předmětu v rámci učebního

plánu

Vyučující v oblasti Algoritmizace a programování může zařadit výuku s roboty i mimo tematické celky, které se zabývají přímo robotikou. Chceme tak přispět k zatraktivnění dané oblasti pro žáky.

Informatika	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Digitální zařízení Zapnutí/vypnutí zařízení/aplikace Ovládání myši Kreslení čar, vybarvování Používání ovladačů Ovládání aplikací (schránka, krok zpět, zoom) Kreslení bitmapových obrázků Psaní slov na klávesnici Editace textu Ukládání práce do souboru Otevírání souborů Přehrávání zvuku Příkazy a program		pojmenuje jednotlivá digitální zařízení, se kterými pracuje, vysvětlí, k čemu slouží
		vysvětlí, co je program a rozdíly mezi člověkem a počítačem
		edituje digitální text, vytvoří obrázek
		přehraje zvuk či video
		uloží svoji práci do souboru, otevře soubor
		používá krok zpět, zoom
		řeší úkol použitím schránky
		dodržuje pravidla a pokyny při práci s digitálním zařízením
Digitální technologie		Uvede různé příklady využití digitálních technologií v zaměstnání rodičů.
Digitální technologie		Najde a spustí aplikaci, kterou potřebuje k práci.

Informatika	4. ročník
Ergonomie, ochrana digitálního zařízení a zdraví uživatele Počítačová data, práce se soubory Propojení technologií, internet Úložiště, sdílení dat, cloud, mazání dat, koš Technické problémy a přístupy k jejich řešení Využití digitálních technologií v různých oborech		Propojí digitální zařízení a uvede bezpečnostní rizika, která s takovým propojením souvisejí.
		Pamatuje si a chrání své heslo, přihlásí se ke svému účtu a odhlásí se z něj.
		Při práci s grafikou a textem přistupuje k datům i na vzdálených počítačích a spouští online aplikace.
		U vybrané fotografie uvede, jaké informace z ní lze vyčíst.
		V textu rozpozná osobní údaje.
		Rozpozná zvláštní chování počítače a případně přivolá pomoc dospělého.
Data, informace a modelování Úvod do kódování a šifrování dat a informací Piktogramy, emodži Kód Přenos na dálku, šifra Pixel, rastr, rozlišení Tvary, skládání obrazce		Sdělí informaci obrázkem.
		Předá informaci zakódovanou pomocí textu či čísel.
		Zakóduje/zašifruje a dekóduje/dešifruje text či jednoduchý obrázek pomocí mřížky.
		Obrázek složí z daných geometrických tvarů či navazujících úseček
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Informatika	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Informační systémy Data, druhy dat Doplňování tabulky a datových řad Kritéria kontroly dat Řazení dat v tabulce Vizualizace dat v grafu		pracuje s texty, obrázky a tabulkami v učebních materiálech
		doplní posloupnost prvků
		umístí data správně do tabulky
		doplní prvky v tabulce
		v posloupnosti opakujících se prvků nahradí chybný za správný

Informatika	5. ročník
Algoritmizace a programování Příkazy a jejich spojování Opakování příkazů Pohyb a razítkování Ke stejnému cíli vedou různé algoritmy Vlastní bloky a jejich vytváření Kombinace procedur		v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program pro ovládání postavy
		v programu najde a opraví chyby
		rozpozná opakující se vzory, používá opakování, stanoví, co se bude opakovat a kolikrát
		vytvoří a použije nový blok
		upraví program pro obdobný problém
Informační systémy Systém, struktura, prvky, vztahy		Nalezne ve svém okolí systém a určí jeho prvky.
Informační systémy Systém, struktura, prvky, vztahy		Určí, jak spolu prvky souvisí.
Algoritmizace a programování Kreslení čar Pevný počet opakování Ladění, hledání chyb Vlastní bloky a jejich vytváření Změna vlastností postavy pomocí příkazu Náhodné hodnoty Čtení programů Programovací projekt		V blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program řídící chování postavy.
		V programu najde a opraví chyby.
		Rozpozná opakující se vzory, používá opakování, stanoví, co se bude opakovat a kolikrát.
		Rozpozná, jestli se příkaz umístí dovnitř opakování, před nebo za něj.
		Vytváří, používá a kombinuje vlastní bloky.
		Přečte zápis programu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky.
		Rozhodne, jestli a jak lze zapsaný program nebo postup zjednodušit.
		Cíleně využívá náhodu při volbě vstupních hodnot příkazů.

Data, informace a modelování Úvod do modelování pomocí grafů a schémat Graf, hledání cesty Schémata, obrázkové modely Model		Pomocí grafu znázorní vztahy mezi objekty.
		Pomocí obrázku znázorní jev.
		Pomocí obrázkových modelů řeší zadané problémy.
Algoritmizace a programování Základy programování – postavy a události Ovládání pohybu postav Násobné postavy a souběžné reakce Modifikace programu Animace střídáním obrázků		V blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví program pro řízení pohybu a reakcí postav.
		v programu najde a opraví chyby
		Používá události ke spuštění. činnosti postav.
		Přečte zápis programu a vysvětlí jeho jednotlivé kroky.

Spouštění pomocí událostí Vysílání zpráv mezi postavami Čtení programů Programovací projekt	Upraví program pro obdobný problém.
	Ovládá více postav pomocí zpráv
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Informatika	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Data, informace a modelování Kódování a šifrování dat a informací Přenos informací, standardizované kódy Znakové sady Přenos dat, symetrická šifra Identifikace barev, barevný model Vektorová grafika 3D tisk Binární kód, logické A a NEBO		Rozpozná zakódované informace kolem sebe.
		Zakóduje a dekóduje znaky pomocí znakové sady.
		Zašifruje a dešifruje text pomocí několika šifer.
		Zakóduje v obrázku barvy více způsoby.
		Zakóduje obrázek pomocí základních geometrických tvarů.
		Zakóduje objekt pomocí základních geometrických tvarů s ohledem na 3D tisk.
		Zjednoduší zápis textu a obrázku.
		Ke kódování využívá i binární čísla.
Informační systémy Data v grafu a tabulce Evidence dat, názvy a hodnoty v tabulce Kontrola hodnot v tabulce		Najde a opraví chyby u různých interpretací týchž dat (tabulka versus graf).
		Odpoví na otázky na základě dat v tabulce.
		Popíše pravidla uspořádání v existující tabulce.
		Doplní podle pravidel do tabulky prvky, záznamy.

Informatika	6. ročník
Filtrování, řazení a třídění dat Porovnání dat v tabulce a grafu Řešení problémů s daty		Navrhne tabulku pro záznam dat.
		Propojí data z více tabulek či grafů.
Informační systémy Školní informační systém, uživatelé, činnosti, práva,		Popíše pomocí modelu alespoň jeden informační systém, s nímž ve škole aktivně pracují.
		Pojmenuje role uživatelů a vymezí jejich činnosti a s tím související práva.
Digitální technologie Datové a programové soubory a jejich asociace v operačním systému Správa souborů, struktura složek Instalace aplikací, aktualizace Domácí a školní počítačová síť Fungování a služby internetu Princip e-mailu Přístup k datům: metody zabezpečení přístupu, role a přístupová práva (vidět obsah, číst obsah, měnit obsah, měnit práva), digitální stopa Postup při řešení problému s digitálním zařízením (např. nepropojení, program bez odezvy, špatné nastavení, hlášení / dialogová okna)		nainstaluje a odinstaluje aplikaci, aktualizuje
		uloží textové, grafické, zvukové a multimediální soubory
		vybere vhodný formát pro uložení dat
		vytvoří jednoduchý model domácí sítě; popíše, která zařízení jsou připojena do školní sítě
		porovná různé metody zabezpečení účtů
		spravuje sdílení souborů
		pomocí modelu znázorní cestu e mailové zprávy
		zkontroluje, zda jsou části počítače správně propojeny, nastavení systému či aplikace, ukončí program bez odezvy
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Informatika	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Algoritmizace a programování Vytvoření programu Opakování Podprogramy		V blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému, dbá na jeho čitelnost a přehlednost
		Po přečtení programu vysvětlí, co vykoná.
		Ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby.
		Používá podmínky pro ukončení opakování, rozezná, kdy je podmínka splněna.
		Vytváří vlastní bloky.
		Diskutuje různé programy pro řešení problému.
		Vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní.

Data, informace a modelování Modelování pomocí grafů a schémat Standardizovaná schémata a modely Ohodnocené grafy, minimální cesta grafu, kostra grafu Orientované grafy, automaty Modely, paralelní činnost	vysvětlí známé modely jevů, situací, činností
	v mapě a dalších schématech najde odpověď na otázku
	pomocí ohodnocených grafů řeší problémy
	pomocí orientovaných grafů řeší problémy
	vytvoří model, ve kterém znázorní více souběžných činností
Algoritmizace a programování Opakování s podmínkou Události, vstupy Objekty a komunikace mezi nimi	v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému
	po přečtení programu vysvětlí, co vykoná
	ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
	používá podmínky pro ukončení opakování, rozezná, kdy je podmínka splněna
	spouští program myší, klávesnicí, interakcí postav
	vytváří vlastní bloky a používá je v dalších programech
	diskutuje různé programy pro řešení problému
	vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní
	hotový program upraví pro řešení příbuzného problému
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Informatika	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Algoritmizace a programování Programování robotické stavebnice Větvení programu, rozhodování Grafický výstup, souřadnice Podprogramy s parametry Proměnné		v blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému
		po přečtení programu vysvětlí, co vykoná
		ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby
		používá podmínky pro větvení programu, rozezná, kdy je podmínka splněna
		spouští program myší, klávesnicí, interakcí postav
		používá souřadnice pro programování postav
		používá parametry v blocích, ve vlastních blocích
		vytvoří proměnnou, změní její hodnotu, přečte a použije její hodnotu
		diskutuje různé programy pro řešení problému
		hotový program upraví pro řešení příbuzného problému
Informační systémy Hromadné zpracování dat Relativní a absolutní adresy buněk Použití vzorců u různých typů dat Funkce s číselnými vstupy Funkce s textovými vstupy Vkládání záznamu do tabulky		Při tvorbě vzorců rozlišuje absolutní a relativní adresu buňky.
		Používá k výpočtům funkce pracující s číselnými a textovými vstupy (průměr, maximum, pořadí, zleva, délka, počet, když).
		Řeší problémy výpočtem s daty.
Informatika	8. ročník
Řazení dat v tabulce Filtrování dat v tabulce Zpracování výstupů z velkých souborů dat		Připíše do tabulky dat nový záznam.
		Seřadí tabulku dat podle daného kritéria (velikost, abecedně).
		Používá filtr na výběr dat z tabulky, sestaví kritérium pro vyřešení úlohy.
		Ověří hypotézu pomocí výpočtu, porovnáním nebo vizualizací velkého množství dat.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Informatika	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Typy, služby a význam počítačových sítí Fungování sítě: klient, server, switch, paketový přenos dat, IP adresa Struktura a principy Internetu, datacentra, cloud Web: fungování webu, webová stránka, webový server, prohlížeč, odkaz/URL Princip cloudové aplikace (např. e-mail, e-shop, streamování) Bezpečnost Bezpečnostní rizika: útoky (cíle a metody útočníků), nebezpečné aplikace a systémy Zabezpečení počítače a dat: aktualizace, antivir, firewall, zálohování a archivace dat Digitální identita Digitální stopa: sledování polohy zařízení, záznamy o přihlašování a pohybu po internetu, sledování komunikace, informace o uživateli v souboru (metadata); sdílení a trvalost (nesmazatelnost) dat Fungování a algoritmy sociálních sítí, vyhledávání a cookies		Vysvětlí vrstevníkovi, jak fungují některé služby internetu.
		Diskutuje o cílech a metodách hackerů.
		Vytvoří myšlenkovou mapu prvků zabezpečení počítače a dat.
		Diskutuje, čím vším vytváří svou digitální stopu.
		Sdílí data prostřednictvím vhodné služby (např. e-mail, cloud aplikace) s ohledem na použití, efektivitu a bezpečnost.
Algoritmizace a programování Programovací projekt Programovací projekt a plán jeho realizace Popsání problému Testování, odladění, odstranění chyb Pohyb v souřadnicích Ovládání myší, posílání zpráv Vytváření proměnné, seznamu, hodnoty prvků seznamu Nástroje zvuku, úpravy seznamu Import a editace kostýmů, podmínky Návrh postupu, klonování. Animace kostýmů postav, události Analýza a návrh hry, střídání pozadí, proměnné Výrazy s proměnnou Tvorba hry s ovládáním, více seznamů Tvorba hry, příkazy hudby, proměnné a seznamy		Řeší problémy sestavením algoritmu.
		V blokově orientovaném programovacím jazyce sestaví přehledný program k vyřešení problému.
		Po přečtení programu vysvětlí, co vykoná.
		Ověří správnost programu, najde a opraví v něm chyby.
		Diskutuje různé programy pro řešení problému.
		Vybere z více možností vhodný program pro řešený problém a svůj výběr zdůvodní.
		Řeší problém jeho rozdělením na části pomocí vlastních bloků.
		Hotový program upraví pro řešení příbuzného problému.
		Zvažuje přístupnost vytvořeného programu různým skupinám uživatelů a dopady na ně.

Digitální technologie Hardware a software Složení současného počítače a principy fungování jeho součástí Operační systémy: funkce, typy, typické využití Komprese a formáty souborů Fungování nových technologií kolem mě (např. smart technologie, virtuální realita, internet věcí, umělá inteligence) Sítě	Pojmenuje části počítače a popíše, jak spolu souvisí.
	Vysvětlí rozdíl mezi programovým a technickým vybavením.
	Diskutuje o funkcích operačního systému a popíše stejné a odlišné prvky některých z nich.
	Na příkladu ukáže, jaký význam má komprese dat.
	Popíše, jak fungují vybrané technologie z okolí, které považuje za inovativní.
	Na schematickém modelu popíše princip zasílání dat po počítačové síti.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika

1. Prvouka

Název předmětu	Prvouka
Oblast	Člověk a jeho svět
Charakteristika předmětu	V předmětu Prvouka se žáci učí na základě poznávání nejbližšího okolí v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti převážně prostřednictvím praktických činností. Upevňují si základy vhodného chování a jednání. Učí se ohleduplnosti. Poznávají svá práva a povinnosti. Seznamují se s tematikou přírody a její ochrany. Žáci se seznamují s potřebou ochrany kulturního dědictví v regionu a celé vlasti. Poznávají sami sebe a učí se, co je pro člověka vhodné z hlediska zdraví, denního režimu, hygieny a výživy. Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou zařazena i témata související s finanční gramotností. Výuka je zaměřena prakticky. Směřuje k tomu, aby žáci zvládali nejzákladnější znalosti a dovednosti související s používáním peněz, aby znali princip hospodaření s rodinným rozpočtem.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Prvouka se vyučuje v 1.-3. ročníku. 1.-2. ročník se vyučuje 2. hodiny týdně, 3.ročník 3. hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, na exkurzích a vycházkách v okolí školy, a v obci, popř. na výletech.
Integrace předmětů	Člověk a jeho svět
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Rozšiřujeme slovní zásobu v osvojovaných tématech. Vedeme k orientaci v informacích a v jejich propojování. Zachycujeme informace v ústních, písemných a kresebných projevech.
	Kompetence k řešení problémů: Řídíme proces objevování a poznávání různých stránek všeho, co žáka zajímá v nabízených tématech, žák třídí, co se mu hodí v rámci dalšího poznávání nebo vzhledem ke svým dovednostem. Vedeme k propojení poznatků a jevů do daného celku i systému úměrně k žákovým možnostem. Učíme žáky orientovat se v problematice peněz a cen. Vedeme žáky k odpovědnému spravování osobního rozpočtu.

Název předmětu	Prvouka
	Kompetence komunikativní: Navazujeme na předškolní výchovu a žák je veden k praktickému používání společenských komunikačních prostředků (pozdravy, přání, žádosti, omluvy). Učíme žáky vyjadřovat vlastní názory a poznatky. Vedeme ke spolupráci v týmu se spolužáky a k bezkonfliktní komunikaci v rámci společenských pravidel s dospělými, také k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií. Podněcujeme proces hledání svých možností a omezení (limity) při práci a ve svých kontaktech s okolím.
	Kompetence sociální a personální: 1. Učíme žáky spolupracovat na řešení úkolu.
	Kompetence občanské: Vedeme k odmítání násilí a hrubého zacházení jako prostředku k řešení svých i mezilidských problémů. Učíme poskytnout účinnou pomoc druhým podle svých možností vzhledem ke konkrétní situaci. Podněcujeme zapojení se do kulturních a sportovních aktivit v podmínkách školy a obce a učíme vnímat ekologické záležitosti (ochrana přírody, třídění odpadů, …).
	Kompetence pracovní: 1. Upevňujeme dovednost zacházet s pracovním náčiním a s různými materiály.
	Kompetence digitální:
	Využívá běžně používaná digitální zařízení při učení i při zapojení do života školy a do společnosti. Získává, vyhledává a sdílí data, informace a digitální obsah.
Způsob hodnocení žáků	Průběžné (za práci v hodině) Tematické opakování (na závěr každé lekce) Závěrečné opakování (na konci každého pololetí) Dotazník (průběžně) Ústní zkoušení (u mladších formou hry, otázka může být přizpůsobena každému zkoušenému, při nezodpovězení otázky může být položena další). Písemné opakování: 1. ročník: Žáci pouze vyznačují správné odpovědi kroužkováním, vybarvením, později číslem 2. – 3. ročník: Psaní celých slov a vět, doplňování jednoduchých tabulek a schémat, tvorba jednoduchých grafů Praktické zkoušení (propojení ústního a písemného zkoušení)

Prvouka	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Místo, kde žijeme: škola – prostředí školy, bezpečná cesta do školy, okolí školy, pravidla silničního provozu		Učí se orientovat v místě svého bydliště a v okolí školy.
		Učí se dodržovat pravidla chování a zásady bezpečnosti ve třídě a ve škole.
		Učí se poznávat pravidla pro chování chodce a cyklisty v silničním provozu.
Lidé kolem nás: rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny		Učí se pojmenovávat členy nejbližší rodiny.
		Učí se poznávat role členů rodiny.
Lidé a čas: čas – kalendář, hodiny, denní režim – činnosti		Učí se hledat v kalendáři a poznávat hodiny.
		Učí se sestavit denní režim.
Rozmanitost přírody: roční období, proměny přírody		Učí se charakterizovat jednotlivá roční období.
		Učí se poznat rozdíly mezi ročními obdobími z hlediska přírodních a společenských dějů.
Člověk a jeho zdraví: lidské tělo (stavba těla), péče o zdraví, hygiena		Učí se dodržovat základní hygienická pravidla.
Člověk a jeho zdraví: Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená: zkouška sirén; ochrana a evakuace při požáru;		Učí se porozumět pokynům dospělých při mimořádných událostech
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Prvouka	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Místo, kde žijeme: škola – prostředí školy, bezpečná cesta do školy, okolí školy, zásady bezpečného pobytu v přírodě, pravidla silničního provozu, tísňové linky, zásady volání na tísňové linky riziková místa a situace		Umí se postupně přiměřeně svému věku orientovat v místě svého bydliště a školy.
		Umí dodržovat pravidla chování a zásady bezpečnosti ve třídě a ve škole.
		Osvojuje si a vštěpuje pravidla pro chování chodce a cyklisty v silničním provozu.
		Umí se bezpečně pohybovat v přírodě.
		Umí telefonní čísla na záchrannou službu, policii a hasiče a ví, jak tato čísla v případě nutnosti použít.
Lidé kolem nás: rodina – postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny		Umí pojmenovat členy nejbližší rodiny.
		Snaží se rozlišit role členů rodiny.
		Rozumí vztahům k ostatním členům rodiny.
Lidé a čas: čas – kalendář, hodiny, denní režim – činnosti, minulost, přítomnost, budoucnost, způsob života a jeho změny		Přiměřeně svému věku používá kalendář a hodiny.
		Umí si sestavit svůj denní režim a snaží se ho dodržovat.
		Snaží se rozlišovat minulé, přítomné a budoucí události.
		Učí se rozlišit způsob života dětí v minulosti a v současnosti.
Rozmanitost přírody: roční období, proměny přírody, rostliny a živočichové		Umí charakterizovat jednotlivá roční období.
		Snaží se srozumitelně vysvětlit rozdíly mezi ročními obdobími z hlediska přírodních a společenských dějů.
		Zjišťuje a poznává, kteří živočichové žijí v okolí obce.
		Zjišťuje a poznává, které rostliny rostou v okolí obce.

Prvouka	2. ročník
Člověk a jeho zdraví: lidské tělo (stavba těla, základní funkce a projevy), péče o zdraví, zdravá výživa, zdravý životní styl		Snaží se dodržovat základní hygienická pravidla.
		Poznává a snaží se dodržovat zdravý životní styl.
Člověk a jeho zdraví: osobní bezpečí, krizové situace		Učí se najít bezpečná místa pro hru a trávení volného času.
		V případě potřeby se učí, jak a koho požádat o pomoc.
Člověk a jeho zdraví: Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená: zkouška sirén, ochrana a evakuace při požáru		Snaží se rozumět pokynům dospělých při mimořádných událostech.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ

Prvouka	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Místo, kde žijeme: mapa, plán obce, vysvětlivky, obec – orientace v místě bydliště, orientační body, světové strany, škola – prostředí školy, bezpečná cesta do školy, okolí školy, zásady bezpečného pobytu v přírodě, pravidla silničního provozu, tísňové linky, zásady volání na tísňové linky riziková místa a situace		Přiměřeně svému věku se umí orientovat v místě svého bydliště a školy.
		Umí dodržovat pravidla chování a zásady bezpečnosti ve třídě a ve škole.
		Zná pravidla pro chodce a cyklisty v silničním provozu.
		Umí se bezpečně pohybovat v přírodě.
		Pamatuje si a umí telefonní čísla na záchrannou službu, policii a hasiče a ví, jak tato čísla v případě nutnosti použít.
		Umí na plánu obce ukázat cestu z domova do školy.
Místo, kde žijeme: obec – její části, význačné budovy, současnost obce, okolní krajina, místní oblast, region – její části, poloha v krajině, dopravní síť		Zná název obce, ve které žije a ve které navštěvuje školu.
		Ví, kde se nachází významné objekty v obci a zná podstatné údaje týkající se obce.
		Dobře se orientuje v nejbližším okolí obce.
Lidé kolem nás: lidská práva, práva dítěte, povinnosti žáků školy mezilidské vztahy, odlišnosti mezi lidmi,		Umí popsat rozdíly mezi svou osobou a ostatními spolužáky.
		Dokáže respektovat rozdílné vlastnosti svých spolužáků.
		Umí projevit toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich

Prvouka	3. ročník
vlastnosti lidí		přednostem i nedostatkům.
Lidé kolem nás: práce – fyzická a duševní, zaměstnání, povolání		Umí rozlišit funkci a potřebu základních povolání.
		Snaží se naučit a respektovat výsledky práce své i ostatních. Neničí je.
		Umí vysvětlit, jaké povolání by chtěl sám ve své budoucnosti vykonávat.
Lidé a čas: způsob života a jeho změny		Umí porovnat způsob života dětí v minulosti a v současnosti.
Lidé a čas: Významné osobnosti, památky, historie, současnost		Zná některé významné osobnosti.
		Zná některé kulturní či historické památky.
Lidé a čas: pověsti naší vlasti		Umí si vybrat k vyprávění některou pověst.
Lidé a čas: pověsti naší vlasti		Dokáže vysvětlit výběr vyprávěné pověsti.
Lidé a čas: Zvyky, státní svátky, významné dny		Umí použít poznatky o zvycích a o práci lidí.
Rozmanitost přírody: voda, vzduch, půda, formy vody, oběh vody v přírodě, proudění vzduchu, význam vzduchu pro život rostliny a živočichové, význam v přírodě a pro člověka, životní prostředí a jeho ochrana		Umí vysvětlit základní vlastnosti a význam vody, vzduchu a půdy pro život člověka.
		Zná, kteří živočichové žijí v okolí obce.
		Zná podrobnosti o některých významných živočiších žijících v okolí obce.
		Ví, které rostliny rostou v okolí obce.
		Zná podrobnosti o některých rostlinách rostoucích v okolí obce.
		Uvědomuje si a ví, kdy svým chováním poškozuje životní prostředí.
Rozmanitost přírody: veličiny a jejich jednotky, měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek		S pomocí učitele dokáže provést jednoduchý pokus.
		Umí popsat výsledky pokusu.
		Umí základní veličiny a jejich jednotky.
		Umí měřit základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů.
Člověk a jeho zdraví: lidské tělo (stavba těla, základní funkce a projevy), péče o zdraví, zdravá výživa, zdravý životní styl hygiena		Umí dodržovat základní hygienická pravidla.
		Ví, jak dodržovat zdravý životní styl.
		Umí rozeznat nebezpečí různého charakteru.
Člověk a jeho zdraví: osobní bezpečí, krizové situace; bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky; předcházení rizikovým		Využívá a zná bezpečná místa pro hru a trávení volného času.
		Zná a umí uplatňovat základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných.

Prvouka	3. ročník
šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích, přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku		Dokáže ovládat způsoby komunikace s operátory tísňových linek.
		V případě potřeby je bezpečně schopen, jak a koho požádat o pomoc.
Člověk a jeho zdraví: situace hromadného ohrožení Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená: postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém		Rozumí a respektuje pokyny dospělých při mimořádných událostech.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

1. Přírodověda

Název předmětu	Přírodověda
Oblast	Člověk a jeho svět
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci poznávají rozmanitost a

Název předmětu	Přírodověda
	proměnlivost přírody v různých souvislostech a vztazích. Země je představena jako planeta sluneční soustavy, kde vznikl život a vše živé tvoří nedílný celek. Žáci jsou vedeni k poznání, že děje v přírodě probíhají ve vzájemném souladu a rovnováze. Hledají důkazy o proměnách přírody, využívají a hodnotí různá pozorování. Sledují člověka jako součást přírody, učí se, jak mohou přírodu chránit a zlepšovat přírodní prostředí.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Přírodověda je zařazen do 4. a 5. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách a v areálu školy, popřípadě na exkurzích a výletech.
Integrace předmětů	Člověk a jeho svět
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Učíme žáky poznávat jevy v živé a neživé přírodě a objevovat souvislosti. Vedeme je k pozorování dějů v přírodě a učíme je vést záznamy o nich a poučit se z nich. Společně sledujeme vliv člověka na přírodu.
	Kompetence k řešení problémů: Vedeme žáky k propojování informací o živé a neživé přírodě. Učíme je hledat důkazy o přírodě jako nedílném celku a vnímat postavení a roli člověka jako součást přírody. Učíme je řešit různé situace ohrožení života a zdraví jedince za mimořádných událostí.
	Kompetence komunikativní: Vedeme žáky k samostatnému vystupování v písemném a ústním projevu v dané oblasti. Učíme je vyjadřovat pozitivní city ve vztahu k okolí i sobě a učíme je vyjadřovat svůj názor. Vedeme je k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií.
	Kompetence sociální a personální: 1. Učíme žáky postupně chápat postavení člověka v přírodě a odpovědnost celku pro zachování udržitelného rozvoje; v rámci svých možností hledáme společně cestu, jak přispět ke zlepšení životního prostředí a k ochraně přírody.
	Kompetence občanské: 1. Vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (např. ohrožení zdraví) a k případné pomoci.

Název předmětu	Přírodověda
	Kompetence pracovní: Vytváříme u žáků pracovní návyky potřebné pro daný předmět při samostatné i týmové práci. Na modelových situacích je učíme potřebné dovednosti pro poskytnutí pomoci při ohrožení zdraví (úměrně jejich věku a možnostem).
	Kompetence digitální: Sdílení informací přes mobilní zařízení na téma příroda. Vyhledávání základních informací na konkrétní téma (živočichové, rostliny, lidské tělo, neživá a živá příroda,…).
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení probíhá formou ústního i písemného zkoušení. Hodnocena je i aktivita a společná práce žáků.

Přírodověda	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Příroda živá a neživá -ekosystém		Uvádí příklady vztahů mezi živou a neživou přírodou na základě pozorování.
Příroda živá a neživá -ekosystém		Pojmenuje základní projevy života.
Živé organizmy -houby, živočichové a rostliny -dělení, vlastnosti, potravní vazby -znaky života -stavba těla u některých nejvýznamnějších druhů -význam v přírodě a pro člověka Živá příroda od podzimu do zimy -ekosystém lesa -rostliny našich lesů -živočichové našich lesů -příroda v zimě		Na základě společných znaků třídí dané organismy (rostliny, živočichy, houby).
		Na základě pozorování popíše dané rostliny, houby a živočichy v okolí svého bydliště.
Neživá příroda -součásti neživé přírody – voda, vzduch, půda, Slunce -minerály a horniny		Používá vybrané laboratorní metody a postupy při jednoduchých pozorováních a pokusech.
		Dodržuje pracovní postup, pozná a popíše některé laboratorní pomůcky.
Živá příroda od jara do léta -ekosystém pole		Pozoruje základní projevy života.
Živá příroda od jara do léta -ekosystém pole		Vysvětlí potravní vztahy nebo vzájemně prospěšné vztahy mezi jednotlivými

Přírodověda	4. ročník
-rostliny našich polí -živočichové našich polí Živá příroda od jara do léta -ekosystém pole -rostliny našich polí -živočichové našich polí Ekosystém louka -rostliny na loukách -živočichové na loukách Ekosystém park -rostliny v parcích -živočichové v parcích Ekosystém okolí lidských obydlí -rostliny v okolí lidských obydlí -živočichové v okolí lidských obydlí -domácí zvířata Ekosystém rybník -rostliny a živočichové rybníků -Ekosystém potok a řeka -rostliny a živočichové potoků a řek		organismy základních společenstev.
		Roztřídí organismy podle jejich přirozených ekosystémů a zařadí je do potravní pyramidy či řetězce.
		Na základě zkoumání vybraných organismů určí, jak jsou jednotlivé organismy přizpůsobeny k životu na souši, ve vodě, ve vzduchu.
Člověk a příroda -význam přírody pro člověka -znečišťování přírody -ochrana přírody -ochrana přírody v našem okolí		Na základě obrazové opory popíše činnost člověka podporující nebo poškozující životní prostředí a zdůvodní, proč lidé tyto činnosti dělají.
		Objasní, proč je nutné ohleduplné chování k přírodě a její ochrana.
		Rozliší vhodné a nevhodné místo pro hru, odhalí možná rizika.
Osobní bezpečí, vhodná a nevhodná místa pro hru		Vysvětlí pojem mimořádné události a uvede příklady.
Správný způsob volání na tísňovou linku Bezpečné chování v silničním provozu – přivolání pomoci		Předvede telefonický rozhovor- přivolání záchranné služby.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti

Přírodověda	4. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Přírodověda	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Jsme součásti přírody -člověk v přírodě -člověk a neživá příroda -podmínky života na Zemi -porovnávání neživé přírody		Objasní základní podmínky pro život organismů.
		Na základě obrazového nebo textového materiálu vysvětlí vzájemné ovlivňování člověka a přírody.
Nerosty a horniny -nerudní suroviny -rudy -energetické suroviny (paliva) -půda		Poznává vybrané horniny a nerosty a jejich využití.
		Využije výzkumné dovednosti pro sledování změn v přírodě.
Člověk a vesmír -od neživé přírody k vesmíru -Slunce, sluneční soustava -výprava do vesmíru -planety, Země		Za použití modelu nebo obrazového materiálu vysvětlí střídání dne a noci a střídání čtyř ročních období.
		Popíše na základě obrazového materiálu postavení Země ve vesmíru.
Člověk a živá příroda -rozmanitost života na Zemi -podnebné pásy -život v různých podnebných pásech -ČR - oblast mírného podnebného pásu -společenstva živých organizmů na území naší vlasti		Na základě zkoumání vybraných organismů určí, jak jsou jednotlivé organismy přizpůsobeny k životu na souši, ve vodě, ve vzduchu.
		Vysvětlí potravní vztahy nebo vzájemně prospěšné vztahy mezi jednotlivými organismy základních společenstev.
Třídění živých organizmů -bakterie a sinice -houby, rostliny a živočichové		Roztřídí organismy podle jejich přirozených ekosystémů a řadí je do potravní pyramidy nebo řetězce.
		Pozoruje a zkoumá pomocí jednoduchých postupů, pomůcek a nástrojů vybraný projev života.

Přírodověda	5. ročník
		Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků.
Člověk -společné znaky s ostatními živočichy -lidské tělo, jeho orgány a jejich ochrana -stavba lidského těla Člověk se rozmnožuje, roste a vyvíjí se -chráníme své zdraví		Pozorováním dvou různých organismů určí, jaké projevy života mají společné a čím se liší.
		Určí a pojmenuje části lidského těla
		Seřadí jednotlivé etapy lidského života.
		Objasní důležitost zdravého životního stylu a dodržování zásad pro zdravé prostředí.
Člověk ve společnosti -šikana, rasismus, týrání a sexuální zneužívání, kyberšikana		Navrhne vhodný způsob chování v modelových situacích ohrožujících zdraví a upozorní na rizika vyplývající z nedodržení vhodných postupů.
Zdraví a závislost -drogy a jiné druhy závislosti -osobní bezpečí -bezpečné chování v silničním provozu, při sportu -nebezpečí v domácnosti -první pomoc -volání tísňové linky -mimořádné události		V modelových situacích předvede různé způsoby odmítání návykových látek, uvede příklady nemocí způsobených užíváním alkoholu a drog.
		Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky.
		V modelových situacích popíše nebo předvede ošetření drobných poranění.
		Uvede tel. čísla pro přivolání první pomoci a dokáže se rozhodnout v jakém případě je má užít.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

1. Vlastivěda

Název předmětu	Vlastivěda
Oblast	Člověk a jeho svět
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci poznávají vztahy a souvislosti na základě organizace života ve svém nejbližším okolí. Učí se orientovat ve svém prostředí obce a místní krajině a také v dějích a čase. Poznávají události v obci, regionu a postupně nejdůležitější události naší vlasti. Žáci si postupně uvědomují význam kladných vztahů mezi lidmi, učí se chápat, co je tolerance a snášenlivost. Na základě vnímání přirozených odlišností lidí se snaží porozumět jejich přednostem a nedostatkům. Seznamují se s etickými zásadami, potřebou ohleduplnosti a zvládání své emocionality. Učí se základním principům demokracie. Na modelových situacích se seznamují s mimořádnými událostmi a riziky konfliktů mezi jednotlivci a národy. Důležitou součástí je vedení k prevenci konfliktů a schopnosti se chránit. Poznávají možné situace ohrožení a jsou vedeni k účelnému rozhodování v různých situacích ohrožení zdraví a bezpečnosti. Do vzdělávacího obsahu předmětu Vlastivěda jsou zařazena témata související s finanční gramotností žáků. Výuka je zaměřena prakticky tak, aby žáci ovládali vědomosti a dovednosti související s hospodařením domácnosti.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Vlastivěda je zařazen do 4.ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně a v 5.ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách a na vycházkách, exkurzích či výletech.
Integrace předmětů	Člověk a jeho svět
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Vedeme žáky k orientaci v různých informacích, které propojují v různých souvislostech úměrně svému věku a možnostem. Učíme žáky zachycovat zkoumané jevy v projevech ústních i písemných. Rozvíjíme schopnost žáků poznávat rozdíly mezi lidmi.
	Kompetence k řešení problémů: Učíme žáky vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů. Vedeme je, aby poznatky třídili a uspořádávali do určitých celků úměrně svému věku a schopnostem.
	Kompetence komunikativní: 1. Učíme žáky formulovat a vyjadřovat svoje myšlenky výstižně a souvisle.

Název předmětu	Vlastivěda
	Vedeme je k naslouchání promluvám svých spolužáků a vhodné reakci. Učíme žáky porozumět různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů.
	Kompetence sociální a personální: Učíme žáky spolupracovat s druhými na řešení úkolu. Rozvíjíme schopnost žáků (úměrně jejich věku) uvědomit si svá práva a povinnosti, ale také problémy, které v této souvislosti provázejí soužití mezi lidmi (pozn.: souvisí úzce s kompetencí budoucího občana).
	Kompetence občanské: Učíme je oceňovat naše tradice a kulturní dědictví. Snažíme se je aktivně zapojit do kulturního dění v místních podmínkách školy, popř. obce. Vedeme je k respektování názorů druhých lidí a k odmítání násilí a šikany. Učíme žáky chránit bezpečí vlastní i druhých, vnímat vztahy, porozumět přednostem a problémům soudobého způsobu života, včetně situací ohrožení. Vedeme žáky k tomu, aby dovedli přemýšlet o rizikových faktorech a chránit sebe a ostatní.
	Kompetence digitální: Využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce. Získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu.
Způsob hodnocení žáků	Žáci jsou hodnoceni ústní i písemnou formou testů a doplňovacích cvičení. Hodnotí se aktivita a společné plnění úkolů ve skupinách.

Vlastivěda	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Naše vlast -domov, krajina, národ, obyvatelstvo ČR -poloha ČR, ČR součást EU -členění území ČR -kraje a krajská města		Vyhledá v různých typech map a plánů místo svého bydliště nebo svého aktuálního pobytu.
		Porovná krajinu svého bydliště s jiným typem krajiny.
		Rozliší a pojmenuje blízké i vzdálenější příbuzenské vztahy v rodině a objasní vzájemné rodinné vazby.

Vlastivěda	4. ročník
		Uvede příklady pravidel, kterými se lidé v osobních, pracovních a právních vztazích řídí, a která dodržuje při soužití ve škole.
		Pojmenuje pozitiva a problémy životního prostředí ve své obci, městě, kraji.
ČR – demokratický stát -způsob řízení státu, zákony, volby -státní symboly a státní svátky		Vyjmenuje symboly naší státnosti a pojmenuje je, uvede místa a situace, kde státní symboly používáme.
		Z nabídky vybere a přiřadí odpovídající činnost k orgánu státní moci.
		Uvede příklady správného a nesprávného řešení situace či jednání lidí.
		Vysvětlí některá základní práva dětí a uvede příklady jejich porušování, rozliší svá práva a povinnosti.
		Uvede příklady vlastnictví soukromého, veřejného, osobního, společného.
Mapy a plány -orientace v krajině, měřítko mapy, mapové značky		Určí světové strany podle přírodních jevů.
		Za pomoci kompasu zorientuje mapu a určí světové strany.
		Zorientuje se v mapě mikroregionu, v plánech a mapách, vyhledá v nich údaje o přírodních podmínkách, vyhledá významné prvky.
Povrch ČR - vodstvo, počasí a podnebí		Z mapy vyčte, vypíše a interpretuje údaje o osídlení a přírodních podmínkách, v legendě mapy vyhledá potřebnou informaci.
Povrch ČR - vodstvo, počasí a podnebí		Podle mapy interpretuje údaje o přírodních podmínkách a osídlení.
Hospodářství ČR -půda, zemědělství, nerostné suroviny -průmysl		Porovná informace o osídlení (hospodářství, přírodních zvláštnostech apod.) daného regionu s jiným regionem.
		Vystihne charakteristické znaky způsobu života v naší vlasti a v jiných zemích.
Orientace v čase a časový řád -časová osa, kalendář, letopočet -instituce zabývající se historií (archiv, muzeum, historické prameny) -kulturní a historické dědictví		Zanese časové údaje do časové osy, porovná různé jevy z minulosti mezi sebou navzájem a s jevy ze současnosti.
		Uvede příklady nejvýznamnějších kulturních institucí ČR (knihovna, muzeum a galerie) a vzájemně je rozliší na základě artefaktů, které sbírají a uchovávají.
		Řadí správně události do skupin podle toho, zda se odehrály/odehrávají/ v minulosti, současnosti nebo budoucnosti.
České dějiny. -České země v pravěku. -Příchod Slovanů. Konstantin a Metoděj -Naše nejstarší minulost v pověstech -Velkomoravská říše		Seřadí hlavní dějinné události a období tak, jak následovaly za sebou.
		Vysvětlí, jak se vybraný objekt v blízkosti jeho bydliště nebo v jeho kraji váže k určité historické události nebo období.
		Vysvětlí důležité historické události v regionu, ve kterém žije.
		Pojmenuje rozdíly mezi ukázkami historických a současných budov.

Vlastivěda	4. ročník
-Český stát – vznik, vláda Přemyslovců -Vznik českého království -Český stát za vlády Lucemburků -Karel lV. -Život ve středověku -J. Hus a jeho doba -Husitské války -První Habsburkové na českém trůně -gotický sloh		S využitím obrazového či textového materiálu porovná způsob života dříve a nyní.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

Vlastivěda	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Česká republika -kraje, města -kraj, v němž žijeme -obec, ve které žijeme, orientace v obci -minulost a současnost obce		Zakresluje do mapy nebo plánu místo svého bydliště nebo pobytu.
		Vyhledá na mapě cíl cesty popisované v textu pomocí světových stran a značek na mapě.
		Vybere nejvhodnější typ mapy pro získání informací (vlastivědné mapy, plán, turistická mapa).
ČR- demokratický stát -poloha, vznik, obyvatelstvo -Praha- hlavní město, historie města		Podle mapy interpretuje údaje o přírodních podmínkách a osídlení.
		Pojmenuje pozitiva a problémy životního prostředí ve své obci, městě, kraji.
		Uvede příklady orgánů státní moci a jejich zástupců.
Sousední státy ČR		Vystihne charakteristické znaky způsobu života v naší vlasti a jiných zemích.
Sousední státy ČR		Porovnává způsob života i přírodu naší a jiné vybrané zahraniční země.
Evropa - jeden ze světadílů -poloha, povrch, vodstvo, podnebí, rostliny a živočichové, hospodářství, obyvatelstvo		Na mapách vyhledává informace charakterizující danou oblast.
		Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapě Evropy.

Vlastivěda	5. ročník
České dějiny Bitva na Bílé hoře doba pobělohorská třicetiletá válka život poddaných ve městě barokní sloh J. A. Komenský 18. století- význam osvícenství -M. Terezie A Josef II. -život na vesnici -manufaktury a první stroje -vynálezci Národní obrození -Buditelé českého národa -Revoluční rok 1848 – zrušení roboty -Technická revoluce -Národ sobě – vznik spolků -T.G. Masaryk Češi a Němci -1.světová válka -Rozpad Rakousko-Uherska -Vznik samostatného českého státu – první prezident T. G. Masaryk Vyhlášení protektorátu Čech a Moravy -2: světová válka -Pojem fašismu, koncentrační tábor -Problematika židů -Porážka Německa, 8.5.- st. svátek Poválečný vývoj ČR -Totalitní režim, nástup komunistické vlády -Okupace Československa -Sametová revoluce		Vyznačí časové údaje do časové osy.
		Určí k základní dějinné události či jevu s pomocí různých zdrojů informací časový údaj, ke kterému se daná událost či jev vztahuje.
		Uvede příklady kulturních a přírodních památek ČR a příklady památek ze svého okolí.
		Charakterizuje období, ve kterém žije.
		Seřadí hlavní dějinné události a období tak, jak následovaly za sebou.

		Uvede příklady historických budov ze svého okolí.
Česká republika -kraje, města -kraj, v němž žijeme		Uvede předměty či majetek, které jsou důležité pro danou životní situaci, a odhadne jejich cenu.
Česká republika -kraje, města -kraj, v němž žijeme		Uvede možnosti placení v obchodě, objasní výhody a nevýhody bezhotovostních a

Vlastivěda	5. ročník
-obec, ve které žijeme, orientace v obci -minulost a současnost obce -Formy peněz, banka -Rodinný rozpočet, příjmy a výdaje		hotovostních plateb.
		Uvádí příklady příjmů a výdajů domácnosti.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě

1. Dějepis

Název předmětu

Dějepis

Oblast

Člověk a společnost

Charakteristika předmětu

Povinný předmět Dějepis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. V tomto vyučovacím předmětu

žáci získávají znalosti a dovednosti potřebné pro život v demokratické společnosti. Žáky seznamujeme

s vývojem společnosti a důležitými jevy a procesy, které se promítají do každodenního života a mají vliv na utváření společenského prostředí. Důležitou součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extremistických postojů, výchova k toleranci a k respektování lidských práv, k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Žáky učíme rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti a v současnosti, zjišťovat a zpracovávat informace nutné pro jejich

Název předmětu	Dějepis
	řešení, nacházet řešení a vyvozovat závěry. Dějepis má velmi úzké mezipředmětové vztahy s předměty Občanská výchova, Zeměpis, Hudební výchova, Výtvarná výchova a literární složka Českého jazyka.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Vyučovací předmět Dějepis vyučujeme na druhém stupni v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, ale i samostatné práce. Výuka probíhá většinou ve kmenových třídách s využitím dějepisných atlasů a map, audiovizuálního materiálu, techniky, internetu a jiných pomůcek.
Integrace předmětů	Dějepis
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Klademe důraz na pozitivní motivaci. Chceme, aby žáci četli s porozuměním. Pracujeme s různými formami textu a sdělení. Předkládáme žákům rozmanité informační zdroje. Umožňujeme žákům zpracovávat referáty na určité téma. Klademe důraz na samostatné vyhledávání informací z různých zdrojů. Užíváme sebehodnocení.
	Kompetence k řešení problémů: Předkládáme žákům problémové úkoly ze skutečných historických situací. Zadáváme úkoly, které posilují schopnosti žáků využívat při řešení problémů vlastní zkušenosti. Učíme žáky pracovat s informacemi z různých zdrojů. Jako zdroj informací využíváme umělecké výtvory. Používáme metody kritického myšlení.
	Kompetence komunikativní: Využíváme různé skupinové formy práce. Chceme, aby žáci vyjadřovali vlastní názor. Učíme žáky zapojovat se do rozhovoru nebo diskuse ve třídě tak, aby uměli argumentovat a obhájit si svůj názor. Učíme žáky veřejně prezentovat závěry své práce, nebo práce celé skupiny.
	Kompetence sociální a personální: 1. Zařazujeme různé skupinové formy práce.

Název předmětu	Dějepis
	Ve spolupráci s žáky stanovujeme pravidla práce. Učíme žáky přijmout danou roli ve skupině. Dodržujeme přátelskou atmosféru při práci v hodinách. Posilujeme sebedůvěru žáků.
	Kompetence občanské: Respektujeme rozdíly mezi žáky a jejich zvláštnosti. Využíváme sebehodnocení. Požadujeme, aby žáci jednali a pracovali zodpovědně. Učíme žáky respektovat názory ostatních. Učíme žáky dodržovat dané slovo a sjednané dohody. Umožňujeme žákům podílet se na přípravě některých hodin. Podporujeme žáky v rozvíjení zájmu o naši národní minulost i minulost jiných kulturních společenství. Chceme, aby žáci měli úctu k vlastnímu národu, ale i jiným národům, etnikům a kulturám. Snažíme se, aby si žáci vytvořili pozitivní hodnotový systém. Učíme žáky, aby si uvědomili, že každý jedinec má svou cenu.
	Kompetence pracovní: Učíme žáky objektivně posoudit svoje schopnosti a možnosti. Chceme, aby žáci dodržovali stanovená pravidla. Posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci některých činností.
	Kompetence digitální: Využívá digitální technologie při práci s historickými zdroji a prameny. Pracuje s dějepisnými portály a aplikacemi za účelem vlastního vyhledávání, sdílení, analýzy a kritického hodnocení historických zdrojů a pramenů. Digitální technologie rozvíjí vzájemnou komunikaci žáků při vlastní interpretaci a prezentaci historických událostí, jevů a procesů. Při práci s digitálními technologiemi se žáci učí respektovat autorství zdrojů a informací.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení žáků probíhá formou ústního i písemného zkoušení. Dále je hodnocena aktivita žáků v hodině a jejich zájem o dějiny formou kratších referátů či projektové práce.

Dějepis	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Člověk v dějinách: historie, dějepis		Zdůvodní, jaký význam mají dějepisné znalostí pro život v dnešní společnosti.
Člověk v dějinách: pomocné vědy historické, archiv, muzeum, knihovna, galerie		Zařadí příklady historických pramenů ke správnému druhu (písemný, hmotný).
		Definuje význam činnosti archivů, muzeí a galerií.
Člověk v dějinách: kalendář, letopočet, století, tisíciletí, časová osa, historická epocha, historická mapa, zeměpisná mapa		Zaznačí konkrétní událost na časové ose.
		Porovná různé způsoby měření času.
Počátky lidské společnosti: Paleolit, neolit, dělba práce, lov, sběr, vývojový typ člověka, umění		Popíše jednotlivé typy pravěkých obydlí a vysvětlí, jak žili lidé v pravěku, a které materiály používali.
		Srovná jednotlivé vývojové typy člověka, jejich materiální a duchovní kulturu.
		Vysvětlí nutnost přechodu neolitické společnosti od lovu a sběru k chovu a pěstování.
		Uvede možnosti využití kovů v pravěké společnosti a charakterizuje význam kultury Keltů.
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury: Východní despocie (kolem řek) x antické klasické státy (Řecko, Řím)		Vysvětlí, kde a proč vznikly nejstarší státy a civilizace, dá do souvislostí budování nejstarších států s přírodními podmínkami.
		Porovná způsoby života v nejstarších státech. Najde také odlišnosti.
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury: Sedm starověkých divů světa		Pozná významné historické památky nejstaršího období a vysvětlí, k čemu sloužily.
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury: Homér: Ilias a Odyssea, filozofie (Sokrates, Platon), řečtina, latina, divadlo, olympiáda,		Vybere významné momenty z vývoje řecké a římské vědy a kultury.
		Vybere významné osobnosti antické vědy a kultury a vysvětlí, v čem je jejich přínos pro dnešní společnost.
Nejstarší civilizace. Kořeny evropské kultury: Starověké Řecko - Athény, Sparta, Řecko pod nadvládou Makedonie, kolonizace, městský stát, války Společnost starověkého Řecka a Říma. Počátky Říma a osídlování Apeninského poloostrova, doba královská, Římská republika, císařství, politický systém v jednotlivých obdobích starověkého Říma		Vysvětlí, jak vznikly a fungovaly řecké městské státy.
		Porovná sociální rozvrstvení obyvatel v některých řeckých městských státech (Athény, Sparta).
		Vysvětlí, jak fungovaly základní státní instituce ve starověkém Řecku a Římě. Najde souvislosti s dnešním fungováním demokratických institucí.
		Vysvětlí příčiny a důsledky řeckých a římských expanzí.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Dějepis	6. ročník
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Dějepis	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Křesťanství a středověká Evropa: Stěhování národů (Slované, Germáni) Raně středověké říše, christianizace Evropy,		Podle mapy vysvětlí, která území Evropy osídlila nová etnika.
		Vysvětlí okolnosti vzniku a různého vývoje některých raně středověkých států v Evropě.
Křesťanství a středověká Evropa: Příchod Slovanů na naše území, Sámova říše, Velkomoravská říše, český stát, přínos příchodu Cyrila a Metoděje (staroslověnština, hlaholice, křesťanství), Přemyslovci (první a poslední), Lucemburkové, Jiří z Poděbrad, Jagellonci		Vysvětlí důležité okolnosti vzniku českého státu a jeho vývoj ve středověku.
		Shrne vztahy Velkomoravské říše a českého státu s významnými evropskými státy a říšemi.
		Uvede příklady ovlivňování velkomoravské a české kultury okolními kulturami a naopak.
Křesťanství a středověká Evropa: křesťanství, církevní rozkol, judaismus, islám, boj o investituru, klášter, opat, řeholník, kacíř, křížová výprava		Vysvětlí příčiny rostoucího vlivu církve na vývoj středověké společnosti.
		Zobecní základní znaky významných světových náboženství
		Na příkladech ukáže pokusy katolické církve o expanzi (územní i náboženskou).
		Vysvětlí příčiny vzniku opozičních myšlenek uvnitř katolické církve a uvede jejich příklady.
Křesťanství a středověká Evropa: Kolonizace městská a venkovská (trojpolní systém), společnost ve městě, cechy, městská práva, románská kultura, gotická kultura, rytířská kultura		Vysvětlí způsoby středověkého hospodaření, vliv kolonizace na změnu sociální struktury středověké společnosti.
		Odliší od sebe základní znaky románského a gotického životního stylu, architektury
Objevy a dobývání. Počátky nové doby: renesance, humanismus (knihtisk), reformace, protireformace, manufaktura		Popíše významné změny, které souvisely s šířením renesance a humanismu v Evropě.
		Popíše základní znaky renesančního výtvarného umění a architektury.
		Vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a ekonomice ovlivnily výsady katolické církve.
		Shrne, jak chtěli reformátoři změnit církev.
Objevy a dobývání. Počátky nové doby:		Na základě porozumění myšlenkám Jana Husa zhodnotí jeho postavení v rámci

Dějepis	7. ročník
Kritika a reforma církve, Jan Hus, husitské hnutí (Jan Žižka)		katolické církve a význam pro dnešek.
		Porovná cíle významných husitských proudů.
		Objasní příčiny, průběh a důsledky husitské revoluce pro Čechy.
Objevy a dobývání. Počátky nové doby: Objevné plavby		Určí směry zámořských objevů i nově objevená území.
		Vysvětlí příčiny, průběh a důsledky objevování zámořských území Evropany.
Objevy a dobývání. Počátky nové doby: Habsburkové na českém trůně		Objasní postavení českého státu v Evropě před a po nástupu Habsburků na český trůn.
		Definuje proměny západní a východní Evropy v 16. století.
Objevy a dobývání. Počátky nové doby: České stavovské povstání, třicetiletá válka a její fáze, vestfálský mír a jeho důsledky pro české země		Vysvětlí příčiny, průběh třicetileté války pro další vývoj v Evropě.
		Vysvětlí změny po třicetileté válce.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti
Vynález knihtisku
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Dějepis	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Počátky nové doby: Baroko, rokoko, literatura, divadlo, hudba		Rozliší základní znaky baroka a rokoka.
		Uvede představitele barokního umění a příklady barokních kulturních památek.
Modernizace společnosti: Absolutismus, anglická revoluce, konstituční monarchie. Průmyslová revoluce, důsledky pro společnost, její rozšíření do ostatních zemí, změny v zemědělství. Osvícenství, vznik USA		Vysvětlí podstatu absolutismu a parlamentarismu v západní a východní Evropě.
		Zdůvodní, proč měla Anglie na přelomu 18. a 19. století výsadní postavení hospodářské velmoci.
		Popíše, jak ovlivnilo osvícenství společenské změny.
		Definuje příčiny vzniku průmyslové revoluce a vysvětlí její průběh a důsledky u nás a ve vybraných zemích.
		Vysvětlí změny ve složení společnosti po průmyslové revoluci.

Dějepis	8. ročník
Modernizace společnosti: Velká francouzská revoluce, napoleonské války, Vídeňský kongres		Vysvětlí příčiny, průběh a důsledky francouzské revoluce na vývoj v Evropě.
		Zhodnotí význam vlády Napoleona Bonaparta pro vývoj v Evropě.
		Vysvětlí význam vídeňského kongresu pro uspořádání v Evropě po napoleonských válkách.
Modernizace společnosti: Národní obrození v českých zemích v rámci habsburské monarchie, rok 1848 v českých zemích a v Evropě, vznik Rakouska – Uherska, sjednocení Německa a Itálie		Vysvětlí souvislosti mezi změnami v habsburské monarchii a emancipačními snahami českého národa.
		Vysvětlí příčiny, průběh a důsledky událostí revolučního roku 1848 v důležitých evropských zemích.
Modernizace společnosti: Občanská válka v USA, kolonializmus, viktoriánská Anglie, české země a habsburská monarchie před 1. světovou válkou, Evropa a svět před 1. světovou válkou, rozvoj vědy a umění		Porovná rychlost hospodářského vývoje v USA a ve významných evropských zemích.
		Charakterizuje koloniální systém 19. století.
		Rozliší základní znaky uměleckých stylů 18, 19. století.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti

Dějepis	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Moderní doba: První světová válka – její průběh a důsledky (vznik ČSR)		Vysvětlí příčiny, průběh a důsledky 1. světové války.
Moderní doba: Evropa a svět po první světové válce, Versailleský mírový systém, vznik extrémních pravicových a levicových hnutí v Evropě (nacistické Německo, bolševické Rusko), hospodářská krize, kultura, věda a technika po první světové válce		Vysvětlí souvislost mezi uspořádáním světa po první světové válce a nastolením totalitních režimů v konkrétních státech.
		Na příkladech uvede společné a rozdílné znaky významných totalitních režimů.
		Charakterizuje základní znaky dobových uměleckých slohů a popíše technické novinky.
		Analyzuje průběh a důsledky krizí na vývoj společnosti ve významných demokratických státech.
Moderní doba:		Vysvětlí pojmy antisemitismus, rasismus a zdůvodní jejich nepřijatelnost z hlediska

Dějepis	9. ročník
Fašistická Itálie, Norimberské zákony v Německu, holokaust		lidských práv.
Moderní doba: Druhá světová válka (průběh, zbraně), OSN		Vysvětlí příčiny, průběh a důsledky druhé světové války.
Moderní doba: Vznik Československa, národnostní otázka, hospodářství, kultura a sport mezi dvěma světovými válkami, Československo během druhé světové války a protinacistický odboj		Objasní mezinárodní historické souvislosti v době vzniku československého státu.
		Vybere významné historické mezníky vývoje Československa v letech 1918 – 1945 a svůj výběr odůvodní.
		Charakterizuje politický systém a hospodářství ČSR v období 1918 – 1945.
		Porovná mezinárodní vztahy ČSR s různými státy v období mezi dvěma světovými válkami.
		Charakterizuje vývoj československé kultury a sportu v období 1918 – 1945.
Rozdělený a integrující se svět: Svět po druhé světové válce (východní a západní blok), SSSR a jeho satelity x USA a jeho spojenci, Československo po druhé světové válce (lidově demokratický režim, únor 1948), Československo 1948 – 1968, Pražské jaro a okupace Československa, ČSSR v době normalizace do Sametové revoluce 1989, rozdělení Československa a vznik ČSR		Vysvětlí podstatu rozdělení světa po druhé světové válce a pojem studená válka.
		Vysvětlí příčiny a důsledky začlenění Československa do sovětského bloku.
		Vysvětlí příčiny a průběh revolučních událostí roku 1989 v Československu a v některých zemích východního bloku.
Rozdělený a integrující se svět: Vojenské a hospodářské pakty (NATO, Varšavská smlouva, RVHP, EHS), vznik Evropské unie		Uvede důležité mezníky procesu integrace Evropy.
Rozdělený a integrující se svět: Dekolonizace po druhé světové válce, významné válečné konflikty po druhé světové válce až do současnosti		Na příkladech vysvětlí ekonomické, politické a sociální problémy zemí třetího světa v období konce od 60. let 20. století do současnosti.
Rozdělený a integrující se svět: Důsledky koloniální politiky pro současný svět (terorismus)		Vysvětlí příčiny vzniku a cíle světového terorismu a jiných problémů současnosti.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

1. Občanská výchova

Název předmětu	Občanská výchova
Oblast	Člověk a společnost
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Občanská výchova je vytvořen ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. V návaznosti na učivo Prvouky, Vlastivědy, Dějepisu pomáhá žákům orientovat se v občanském životě. Vzdělávací obor Výchova k občanství směřuje k formování a rozvíjení občanského profilu žáků, seznamuje je se vztahy mezi lidmi, s fungováním demokratické společnosti, rozvíjí jejich finanční gramotnost. Pomáhá žákům při sebepoznání a orientaci v aktivitách potřebných při přípravě na jejich profesní zaměření. Učí je respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory a chování. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, a tak napomáhá lepšímu zapojení žáků do života demokratické společnosti.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Občanská výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 9. ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v pracovně informatiky, případně v jiných prostranstvích mimo školu. Součástí výuky jsou i tematické projekty, exkurze, dramatizace, skupinová práce, prezentace a referáty.
Integrace předmětů	Výchova k občanství
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Zadáváme žákům úkoly, které zpracovávají rozličnými metodami. Využíváme metody, které žákům umožní samostatně najít řešení či učinit závěry. Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací z různých informačním zdrojů.

Název předmětu

Občanská výchova

4. Klademe důraz na samostatnou činnost žáka při vyhledávání informací.

Kompetence k řešení problémů:

Konzultujeme s žáky problémy vzniklé při zpracování zadaných či vybraných společenskovědních

témat a pomáháme jim nacházet různé možnosti řešení.

Prostřednictvím dramatizací, hraní rolí, skupinové práce či diskusí vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci promýšleli různé životní scénáře k určité modelové situaci a vedeme je k individuálnímu i skupinovému hodnocení daného problému.

Kompetence komunikativní:

Vedeme žáky k osvojení pravidel efektivního, etického a věcně správného dialogu a ke schopnosti naslouchat ostatním lidem.
Učíme žáky slušnou formou vyjadřovat a obhajovat vlastní názory.
Vedeme žáky ke kultivovanému projevu.
Pomocí referátu učíme žáky prezentovat svoji práci – dbáme na správné vyjadřování.

Kompetence sociální a personální:

Připravujeme aktivity (skupinové práce, hraní rolí aj.) pomocí nichž účinněji prohlubujeme mezilidské vztahy, soudržnost kolektivu, vědomí sounáležitosti a příslušnosti ke škole.
Častou pochvalou posilujeme sebedůvěru žáků.
Vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování.
Při zadávání úkolů respektujeme individuální zvláštnosti žáků.
Vedeme žáky k tomu, aby dokázali ohodnotit práci svou i ostatních lidí.

Kompetence občanské:

Připravujeme modelové situace, pomocí nichž seznamujeme žáky s různými jevy občanského

života.

Vedeme žáky ke sledování aktuální společenské, ekonomické, sociální a politické situaci v ČR i ve

světě.

Vedeme žáky k aktivnímu zapojení do života společnosti, pěstujeme v nich lásku a úctu k vlastnímu národu a respekt k jiným kulturám.

Kompetence pracovní:

1. Vedeme žáky k vhodné prezentaci vlastní práce (tvorba učebních pomůcek, výzdobu školy, třídní nástěnka, projekty pro mladší spolužáky a komunitu obce).

Název předmětu	Občanská výchova
	Požadujeme dodržování daných pravidel práce. Vedeme žáky k realistickému posouzení svých schopností a možností a k využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje.
	Kompetence digitální: Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení, aplikací a služeb. Vedeme žáky ke schopnosti kriticky zhodnotit a posoudit informace získané z internetu. Poskytujeme žákům prostor prezentovat a sdílet své znalosti za pomoci digitálních prostředků a vedeme je k vytváření a úpravě digitálního obsahu a kombinování různých formátů. Zařazujeme aktivity, při kterých si žáci mohou pomocí digitálních technologií usnadnit práci, zefektivnit či zjednodušit své pracovní postupy a zkvalitnit výsledky své práce.
Způsob hodnocení žáků	písemné testy příprava a prezentace referátu domácí a samostatné práce schopnost podílet se na práci ve dvojici nebo skupině tematické projekty aktivita žáka v hodině, připravenost na výuku

Občanská výchova	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Naše škola: práva a povinnosti žáků, žákovská samospráva, společná pravidla a normy, vzdělání pro život		Vysvětlí, proč je třeba řídit se právy a povinnostmi stanovenými ve školním řádu.
		Rozliší vhodné a nevhodné chování ve škole, zapojuje se do činnosti žákovské samosprávy.
		Buduje přátelské vztahy, osvojuje si zásady skupinové práce.
		Volí vhodný způsob komunikace, slušně hájí své názory.
Naše obec, region, kraj: orgány a instituce samosprávy a jejich úkoly, zajímavá a památná místa, významní rodáci, místní tradice, ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku		Vyjmenuje základní instituce obce a kraje, vysvětlí jejich funkci.
		Vysvětlí pojmy národní hrdost a vlastenectví, uvede jejich příčiny a projevy.
		Respektuje vlastenecké cítění ostatních národů a menšin.
Naše vlast: vlast a vlastenectví, zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné		Vysvětlí pojem nacionalismus, uvede, jak se projevy vlastenectví a nacionalismu liší.

Občanská výchova	6. ročník
osobnosti, státní symboly, státní svátky, významné dny		Rozpozná netolerantní, extremistické projevy a odsuzuje je.
		Vyjmenuje státní symboly, vysvětlí, jaký význam mají pro náš národ.
Kulturní život: kulturní projevy, kulturní hodnoty a tradice, kulturní instituce, masová kultura, prostředky komunikace, propaganda a reklama		Vyjmenuje zdroje informací, porovná jejich klady a zápory, kriticky třídí informace z různých zdrojů a posuzuje jejich věrohodnost.
		Vysvětlí pojmy propaganda a reklama, popíše vliv reklamy a propagandy na chování člověka.
		Popíše různé kulturní projevy lidí, uvede příklady kulturních hodnot a tradic.
		Definuje pojem masová kultura.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občanská společnost a škola
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě

Občanská výchova	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Vztahy mezi lidmi: osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace, konflikty, problémy lidské nesnášenlivosti		V praxi používá hlavní zásady verbální, neverbální komunikace a asertivního chování.
		Uvede projevy zdravých mezilidských vztahů, objasní potřebu tolerance ve společnosti.
		Respektuje odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí.
		Vyjmenuje hlavní příčiny vzniku konfliktů mezi lidmi a navrhne možnosti jejich urovnání.
		Definuje pojmy rasismus a xenofobie, uvede jejich projevy a způsob, jak se člověk proti nim může bránit.
Lidská setkání: přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti		Vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, zamýšlí se nad postavením mužů a žen ve společnosti.
		Navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi.
Zásady lidského soužití: pravidla chování, morálka a mravnost, svoboda a závislost, pravidla chování		Vyjmenuje základní pravidla společenského chování, používá je v běžném životě.

Občanská výchova	7. ročník
Lidská práva: základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lidských práv, šikana, diskriminace		Uvede příklady základních lidských práv a svobod, uvede příklady jejich porušování v minulosti i současnosti.
		Seznámí se se základními dokumenty o lidských právech a právech dítěte.
		Vyjmenuje základní práva dítěte.
		Uplatňuje svá práva s ohledem na práva druhých.
Podobnost a odlišnost lidí: osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, projevy chování, prožívání, myšlení, jednání – temperament		Uvede složky, které charakterizují osobnost.
		Definuje pojmy charakter, temperament, vůle. Uvede způsoby, jak může člověk pracovat na zdokonalování sebe sama.
Vnitřní svět člověka: sebepoznání, sebehodnocení, posuzování druhých lidí - stereotypy, osobní hodnoty		Objasní důležitost sebepoznání a sebehodnocení pro život člověka.
		Popíše projevy zdravého a nepřiměřeného sebevědomí a jejich vliv na mezilidské vztahy.
Osobní rozvoj: životní plány, cíle a perspektiva, adaptace na změny, motivace, aktivita, sebezměna a seberozvoj, vůle a osobní kázeň		Na základě posouzení svých vlastností a schopností si stanovuje přiměřené cíle.
		Objasní význam vůle při plnění životních cílů.
		Posoudí vliv osobních vzorů na životní plány člověka.
		Kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání.
		Zamýšlí se nad významem motivace, seznamuje se s jednotlivými kroky plánování životní cesty a s postupnou realizací cílů, uvědomuje si důležitost zodpovědného plánování života.
Majetek a vlastnictví, peníze: formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření		Uvede různé druhy majetku a vlastnictví, způsoby jejich ochrany a hospodaření s nimi. Uvede možné formy placení
Hospodaření: rozpočet domácnosti, peníze - formy placení, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing		Umí sestavit jednoduchý rozpočet domácnosti, provede rozbor jednoduchého rozpočtu domácnosti (hlavní příjmy a výdaje, nezbytné výdaje).
		Popíše vhodné způsoby nakládání s volnými finančními prostředky a zúůsob krytí deficitu.
		Vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem domácnosti.
		Vysvětlí rozdíl mezi hotovostním a bezhotovostním placením, debetní a kreditní kartou.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

Občanská výchova	7. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Princip sociálního smíru a solidarity

Občanská výchova	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Hospodaření: rozpočet státu, typy rozpočtu, význam daní		Popíše způsob tvorby státního rozpočtu.
		Zamýšlí se nad důležitostí dávek a příspěvků ze státního rozpočtu.
		Zjistí zdroje příjmů státu, vyjmenuje některé druhy daní.
Banky a jejich služby: aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a získávání prostředků		Objasní funkci bank a zjistí, jaké služby nabízejí.
		Hledá možnosti, jak by se dalo využít služeb bank s ohledem na konkrétní životní situaci.
		Objasní význam úroku placeného a přijatého.
		Vyjmenuje nejčastější druhy pojištění a uvede, proč je lidé využívají.
		Popíše způsoby nakládání s volnými prostředky.
Principy tržního hospodářství: nabídka, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, podstata fungování trhu		Uvádí příklady fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součást nákladů, zisku a DPH.
		Zamýšlí se nad úlohou státu v ekonomice.
		Vyjmenuje faktory, které působí na tvorbu ceny v tržním hospodářství.
		Vysvětlí, co je inflace a popíše její vliv na peníze.
Právní základy státu: znaky státu, typy a formy státu, státní občanství ČR, státní správa, Ústava ČR, složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu		Vyjmenuje typy a formy států, na příkladech porovná jejich znaky.
		Seznámí se s Ústavou ČR, charakterizuje složky státní moci, uvede úkoly jednotlivých složek státní moci, jejich orgánů a institucí
Principy demokracie: znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu, politický pluralismus, význam a formy voleb do zastupitelstev		Zamýšlí se nad přínosy demokracie.
		Uvede způsoby voleb do zastupitelských orgánů, popíše jejich průběh.
		Zdůvodní smysl voleb do zastupitelstev a popíše, jak výsledky voleb ovlivňují život občanů.

Občanská výchova	9. ročník
Právní řád ČR: význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů, právní norma a předpis, publikování právních předpisů		Objasní, proč je nutné, aby každý člověk dodržoval právní řád, seznámí se s významnými dokumenty, ve kterých se publikují právní předpisy.
		Vyjmenuje orgány právní ochrany občanů (policie, soudy, státní zastupitelství, notářství, advokacie) a uvede příklady jejich spolupráce.
Státní správ a samospráva: Orgány a instituce státní správy a samosprávy a jejich úkoly		Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí.
		Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
Právo v každodenním životě: důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající, základní práva spotřebitele, styk s úřady		Vysvětlí nutnost dodržování právních ustanovení., která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování..
		Uvede práva a povinnosti, které plynou z některých právních vztahů.
		Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů- vlastnictví, pracovní poměr, manželství.
		Uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy- osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci.
		Vyjmenuje základní práva spotřebitele a vhodně je uplatňuje.
Protiprávní jednání: přestupek a trestný čin, druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví		Rozliší protiprávní jednání, přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady.
		Přemýšlí o příčinách a důsledcích korupce.
		Uvede příklady trestů při prokázání protiprávního jednání a vysvětlí jejich význam.
Evropská integrace: podstata, význam, výhody, Evropská unie a ČR		Vysvětlí pojem integrace a stručně popíše její průběh a vývoj v Evropě.
		Na příkladech uvádí přínosy a nevýhody členství v Evropské unii.
Globalizace: projevy, významné globální problémy		Vysvětlí pojem globalizace.
		Vyjmenuje hlavní globální problémy současného světa, diskutuje o jejich příčinách, možných následcích a řešeních.
		Zamýšlí se nad souvislostmi globálních a lokálních problémů.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Formy participace občanů v politickém životě
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá

1. Fyzika

Název předmětu	Fyzika
Oblast	Člověk a příroda
Charakteristika předmětu	Vyučovací předmět Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Navazuje na přírodovědné poznatky, které žáci získávají na 1. stupni základního vzdělávání, a to především v oblasti Člověk a jeho svět. Předmět je zaměřen na zkoumání fyzikálních zákonitostí, kterými se řídí přírodní jevy, a na využití těchto zákonitostí v životě člověka. Zabývá se vlivem lidské činnosti na stav životního prostředí a na zdraví člověka.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Vyučuje se v 6. a 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně, v 7. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá většinou v odborné pracovně.
Integrace předmětů	Fyzika
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Učíme žáky vyhledávat potřebné informace – práce s učebnicí, tabulkami, encyklopedií, internetem. Používáme sebehodnocení.
	Kompetence k řešení problémů: Učíme žáky hledat různé způsoby řešení – domněnka, experiment, výpočet. Učíme žáky aplikovat získané vědomosti a zkušenosti při řešení problémů.
	Kompetence komunikativní: Učíme žáky srozumitelně vyjadřovat jejich myšlenky a názory. Učíme žáky obhajovat jejich názory i naslouchat názorům ostatních v pracovní skupině. Učíme žáky prezentovat výsledky jejich práce.

Název předmětu

Fyzika

Kompetence sociální a personální:

Zařazujeme skupinové formy práce.
Učíme žáky dělit se o práci a vzájemně si pomáhat.

Kompetence pracovní:

Učíme žáky používat potřebné pomůcky (laboratorní úlohy a žákovské experimenty).
Zařazením laboratorních úloh vedeme žáky k odpovědnosti za výsledky jejich práce.
Učíme žáky dodržovat příslušné organizační a bezpečnostní pokyny u laboratorních úloh a žákovských pokusů.

Kompetence občanské:

Vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních.

Učíme žáky chápat komplex přírodních dějů jako kvalitu ovlivňující život člověka ve společnosti i přírodě.

Kompetence digitální:

Vedeme žáky k využívání digitální techniky při experimentování.
Vedeme žáky k využívání digitálních technologií k zaznamenání experimentu a sdílení těchto poznatků s ostatními.
Vedeme žáky k efektivnímu využívání internetu a digitálních technologií při vyhledávání, ověřování

informací a zpracování informací přírodovědného charakteru.

Fyzika	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Tělesa a látky vlastnosti látek a těles, vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek, částicová stavba látek		Nalezne některé společné a rozdílné vlastnosti kapalin, plynů a pevných látek, vysvětlí rozdíl v jejich částicové stavbě.
		Uvede a popíše jev, kterým se přesvědčujeme o neustálém neuspořádaném pohybu částic, a popíše praktický pokus, který tento pohyb charakterizuje.
		Vysvětlí, co se stane s tělesem daného tvaru (délková i objemová roztažnost) při zahřátí a ochlazení, uvede příklady využití.
Elektrické vlastnosti látek, stavba atomu		Zná pojmy proton, elektron, neutron a jejich umístění v atomu-jádro, obal.
		Zná elektrický náboj protonu a elektronu.
		Experimentálně provede elektrování těles třením.

Fyzika	6. ročník
		Vysvětlí vzájemné přitahování a odpuzování elektrovaných těles a znázorní siločáry elektrického pole v jednoduchých případech.
		Vysvětlí vznik iontů.
Magnetické vlastnosti látek		Experimentálně určí souhlasné a opačné póly tyčových magnetů.
		Znázorní indukční čáry magnetického pole tyčového magnetu.
Měření fyzikálních veličin – délky, objemu, hmotnosti		Změří délku, objem a hmotnost tělesa.
		Dokáže převádět některé jednotky téže veličiny.
Hustota látky		Určí hustotu látky výpočtem z hmotnosti a objemu tělesa.
		Vyhledá hustotu látky v tabulkách.
Měření času		Odečte čas na stopkách.
		Dokáže převádět některé jednotky času.
Měření teploty		Odečte teplotu na teploměru.
		Přečte z grafu změny teploty.
Elektrický obvod, vodič, nevodič, elektrický proud, napětí		Objasní vedení elektrického proudu v kovech.
		Uvede některé příklady izolantů.
		Sestaví elektrický obvod podle schématu.
Země a vesmír		Popíše z čeho se skládá sluneční soustava, vyjmenuje planety, objasmí úphyb planet kolem Slunce a mesíců kolem planet
		Vysvětlí hlavní rozdíl mezi planetou a hvězdou
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
Rozvoj schopností poznávání a spolupráce při poznávání základních vlastností látek a těles
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
Zavedení a užívání soustavy jednotek SI

Fyzika	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Pohyb tělesa klid a pohyb tělesa, druhy pohybu, dráha, trajektorie, rychlost rovnoměrného pohybu, průměrná rychlost		Rozhodne o vzájemném klidu a pohybu těles.
		Rozliší pohyb přímočarý, křivočarý, rovnoměrný, nerovnoměrný, posuvný, otáčivý.
		Určí rychlost pohybu z dráhy a času.
		Uvede jednotky rychlosti.

Fyzika	7. ročník
		Určí dráhu pohybu z rychlosti a času.
Síla, skládání sil vzájemné působení těles, znázornění síly, gravitační, elektrická a magnetická síla		Změří siloměrem sílu v N (tahovou sílu ruky, gravitační sílu).
		Rozhodne, která dvě tělesa na sebe vzájemně působí silou.
		Graficky znázorní sílu působící na těleso.
		Určí gravitační sílu, kterou Země působí na těleso o dané hmotnosti.
		Určí výslednici sil stejného a opačného směru.
		Rozhodne, zda dvě síly jsou v rovnováze.
		Odhadne polohu těžiště některých těles.
Posuvné účinky síly		Uvede příklady posuvných účinků síly a vzájemného působení těles.
Posuvné účinky síly		Uvede příklady platnosti zákona setrvačnosti.
Otáčivé účinky síly, moment síly, páka		Rozhodne, zda je páka v rovnovážné poloze.
		Zná veličinu moment síly.
		Uvede některé příklady využití páky.
Deformační účinky síly, tlaková síla, tlak		Uvede příklady deformačních účinků síly.
Deformační účinky síly, tlaková síla, tlak		Navrhne, jak v některých praktických příkladech zvětšit nebo zmenšit tlak.
Tření, třecí síla, odpor prostředí		Změří třecí sílu v jednoduchých případech.
		Porovná třecí sílu v závislosti na tlakové síle a drsnosti ploch.
		Uvede praktické příklady užitečného a škodlivého tření.
		V jednoduchých případech vypočítá velikost tlaku.
Zvukové jevy		Uvede příklady zdrojů zvuku.
		Uvede příklady prostředí, ve kterých se šíří zvuk.
		Porovná rychlost šíření zvuku a světla ve vzduchu (vnímání blesku a hromu).
		Porovná dva tóny podle výšky.
		Vysvětlí vznik ozvěny.
		Umí využít poznatků o hlasitosti k ochraně sluchu a posoudí možnosti, kterými můžeme zmenšit vliv nadměrného hluku na životní prostředí

Fyzika	7. ročník
Elektrický proud, napětí, odpor, energie		Změří elektrický proud ampérmetrem.
		Změří elektrické napětí např. na svorkách žárovky voltmetrem.
		Uvede příklady zdrojů elektrického napětí.
		Uvede vztah mezi proudem a napětím.
		Porovná odpor dvou vodičů v závislosti na délce, průřezu nebo materiálu.
		Uvede, jak se mění odpor vodiče s teplotou.
		Vypočítá proud, napětí a výsledný odpor rezistorů zapojených v obvodu za sebou a vedle sebe.
		Změří elektrický proud ampérmetrem.
		Vysvětlí přetlak a podtlak plynu v uzavřené nádobě, uvede praktický příklad.
Světelné jevy		Rozliší zdroj světla a osvětlené těleso.
		Rozliší průhledné, průsvitné a neprůhledné prostředí.
		Porovná rychlost šíření světla ve vakuu a v jiných prostředích.
		Uvede příklad odrazu světla.
		Rozliší rovinné, duté a vypuklé zrcadlo.
		Zná některé vlastnosti zobrazení předmětu zrcadly.
		Uvede příklad využití zrcadel.
		Uvede příklad lomu světla a jeho využití (čočky), vysvětlí, jak se v konkrétním příkladu světlo láme.
		Uvede příklad rozkladu světla.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
řešení problémů, spolupráce, organizace práce, obhajování svých názorů, porozumění a respektování ostatních, poznání úlohy pokusu při získávání poznatků.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
škody na silnicích způsobené přetěžováním nákladních automobilů snižování ztrát energie zmenšováním odporových sil v dopravě úsporné využívání zdrojů světla, využití zrcadel v elektrárnách ochrana před hlukovým znečištěním prostředí, protihlukové stěny
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
údaje o rekordních rychlostech ve sportu nebo dopravě

Fyzika	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce a výkon		Rozhodne, které těleso koná práci.
		Vypočítá práci ze síly a dráhy.
		Porovná práci na některých jednoduchých strojích.
		Určí výkon z práce a času.

		Porovná účinnost při konání práce v některých příkladech.
Pohybová a polohová energie		Uvede příklady pohybové a polohové energie tělesa, porovná velikost.
		Uvede příklady přeměny pohybové a polohové energie.
		Určí změnu polohové energie tělesa v jednoduchých případech.
Vnitřní energie, teplo		Popíše souvislost teploty tělesa s pohybem částic tělesa.
		Objasní vnitřní energii tělesa jako energii částic tělesa.
		Uvede příklady změny vnitřní energie tělesa konáním práce a tepelnou výměnou.
		Rozliší pojmy teplo a teplota.
		Vyhledá v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu některých látek.
		Určí teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné výměně.
		Uvede příklad tepelné výměny vedením, prouděním nebo sáláním.
		Porovná látky podle tepelné vodivosti.
		Uvede některé příklady tepelných izolantů.
Tepelné a spalovací motory, Zdroje energie		Zná princip parní turbíny.
		Popíše 4 doby pracovního cyklu čtyřdobého zážehového a vznětového motoru.
		Vyjmenuje různé zdroje energie a určí, zda jde o obnovitelné a neobnovitelné zdroje.
		Zhodnotí výhody využívání různých zdrojů energie z hlediska vlivu na životní prostředí.
Změny skupenství látek		Uvede příklady změn skupenství (tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění, sublimace, desublimace).
		Vysvětlí tání krystalických a amorfních látek.
		Objasní anomálii vody a uvede příklad.
		Uvede, jak lze zvýšit rychlost vypařování.
		Uvede příklad závislosti teploty varu na tlaku.
		Vyhledá v tabulkách teploty tání některých látek.
Fyzika	8. ročník
Mechanické vlastnosti kapalin		Vysvětlí princip hydraulického zařízení na příkladu z praxe.
		Porovná hydrostatický tlak v různé hloubce a v různých kapalinách.
		Uvede příklady působení vztlakové síly v kapalině.
		Vypočítá velikost vztlakové síly.
		Určí v některých případech, zda se těleso bude v kapalině potápět, plovat nebo vznášet. Uvede příklady využití v praxi.
Mechanické vlastnosti plynů		Dokáže předvést a zdůvodnit některé jevy na základě existence atmosférického tlaku.
		Porovná atmosférický tlak v různých výškách.
		Vysvětlí přetlak a podtlak plynu v uzavřené nádobě, uvede praktický příklad.
		Uvede příklad působení vztlakové síly v plynu (ve vzduchu) a praktické využití tohoto jevu.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
možnost využití vodní energie šetření energie vhodnou tepelnou izolací, ekologické způsoby vytápění, využití energie slunečního záření porovnání příkonu některých spotřebičů podle údajů na jejich štítku využití sluneční energie – solární článek

Fyzika	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Elektromagnetické jevy		Prokáže pokusem existenci magnetického pole kolem cívky s proudem.
		Uvede příklad využití elektromagnetu.
		Vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru.
		Uvede příklad vzniku indukovaného proudu.
Střídavý proud		Uvede příklad vzniku střídavého proudu (otáčení cívky v magnetickém poli).
		Objasní přeměnu energie v generátoru.
		Změří efektivní hodnoty střídavého proudu a napětí.
		Objasní činnost transformátoru a uvede příklad využití.

Fyzika	9. ročník
Vedení elektrického proudu v polovodičích		Uvede příklady některých polovodičových prvků.
		Jednoduše popíše princip vedení elektrického proudu v polovodičích
		Uvede příklad využití polovodičové diody a některých dalších polovodičových součástek.
Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními		Uvede hlavní zásady bezpečného zacházení s elektrickými zařízeními a řídí se jimi.
Jaderná energie		Na příkladu objasní pojem izotop a nuklid prvku a na příkladu ukáže využití radionuklidů.
		Uvede příklad využití a nebezpečí zneužití řetězové jaderné reakce (jaderný reaktor, jaderné zbraně).
		Vysvětlí, k jakým přeměnám energie dochází v různých druzích elektráren (jaderná, tepelná, vodní).
		Porovná některé výhody a nevýhody tří typů elektráren.
		Uvede současné možnosti uložení vyhořelého paliva.
		Zná některé alternativní zdroje energie.
		Uvede některé možnosti ochrany před radioaktivním zářením.
Země a vesmír		Popíše, z čeho se skládá Sluneční soustava, vyjmenuje planety, objasní pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet.
		Vysvětlí hlavní rozdíl mezi planetou a hvězdou.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj a životní prostředí, možnosti a způsoby šetření, surovinové zdroje
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
sledování aktuálního dění v kosmonautice a astronomii
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
život a dílo významných evropských osobností

1. Chemie

Název předmětu	Chemie
Oblast	Člověk a příroda
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Klade důraz na poznávání přírody jako systému. Výuku směřujeme k podchycení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, k vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, k získávání dovednosti pracovat podle pravidel bezpečnosti s chemikáliemi a poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými látkami. Nejbližší vazby jsou na Fyziku a Přírodopis.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Chemie je zařazen do 8. a 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně, vyučuje se především v odborné učebně. Při vhodných tématech jsou zařazeny do výuky laboratorní práce.
Integrace předmětů	Chemie
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Praktickými ukázkami učíme metodám poznávání přírodních jevů a procesů. Učíme zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity při práci s textem.
	Kompetence k řešení problémů: Učíme chápat vzájemné souvislosti přírodních faktů na konkrétních případech. Učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v praxi. Řízeným rozhovorem rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat varianty řešení.
	Kompetence komunikativní: 1. Vedeme k přesné a logicky uspořádané argumentaci při výkladu učiva i jeho procvičování.
	Kompetence sociální a personální:

Název předmětu	Chemie
	1. Skupinovou prací vedeme k osvojování dovednosti společného hledání řešení problémů.
	Kompetence občanské: 1. Praktickými ukázkami z médií vedeme k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učíme odpovědnosti za zachování životního prostředí.
	Kompetence digitální: Žák využívá běžně dostupné digitální zařízení a aplikace. Samostatně volí vhodné technologie pro daný účel. Žák vyhledává, zpracovává, sdílí informace k daným tématům.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení žáků probíhá formou ústního i písemného zkoušení, písemné prověrky jsou kratší a častější. Dále je hodnocena aktivita v hodině, bezpečné provádění frontálních pokusů, společná práce ve skupině a vypracování protokolu při praktické činnosti.

Chemie	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Úvod do chemie: vymezení chemie, látky a tělesa, chemické děje, chemická výroba		Uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie.
		Rozliší tělesa a látky.
		Rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek.
Vlastnosti látek: vlastnosti látek, změny skupenství		Uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek.
		Rozliší známé látky podle jejich různých vlastností.
		Rozpozná skupenství látek a jejich změny.
Bezpečnost při experimentální činnosti: zásady bezpečné práce v laboratoři, nebezpečné látky a přípravky		Uvede zásady bezpečné práce v chemické pracovně
		Uvede příklady nebezpečných chemických látek a zásady bezpečné práce s nimi.
Směsi: různorodé a stejnorodé směsi, složky směsi, složení roztoků, hmotnostní zlomek		Rozliší látky a směsi, různorodé a stejnorodé směsi.
		Rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života.
		Vypočítá složení roztoku, připraví prakticky roztok daného složení.
Oddělování složek směsi: usazování,		Vysvětlí princip vybraných metod pro oddělování složek směsí.
Oddělování složek směsi: usazování,		Sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci.

Chemie	8. ročník
filtrace, destilace, krystalizace, sublimace		Uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě.
Voda a vzduch: voda (destilovaná, pitná, odpadní), výroba pitné vody, čistota vody, vzduch (složení a vlastnosti), čistota ovzduší, ozonová vrstva		Rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství.
		Zhodnotí význam vody pro život na Zemi.
		Uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi.
		Rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití.
		Uvede složení a vlastnosti vzduchu.
		Zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti.
Částicové složení látek: molekuly a atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty prvek a sloučenina		Používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech.
		Popíše složení atomu.
		Popíše vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů.
		Používá pojmy prvek a sloučenina ve správných souvislostech.
Chemické prvky a chemické sloučeniny: chemické prvky, vybrané názvy a značky chemických prvků, protonové číslo, chemická vazba		Používá značky a názvy důležitých chemických prvků.
		Vysvětlí, co udává protonové číslo.
		Vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo.
		Rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny.
		Určí typ chemické vazby mezi atomy.
Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků: periodický zákon kovy nekovy		Rozliší periody a skupiny v periodické soustavě chemických prvků a vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi
Chemické reakce: výchozí látky a produkty, chemické děje klasifikace chemických reakcí		Rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech.
Chemické rovnice: zákon zachování hmotnosti,		Uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce a využije ho při řešení úloh.

Chemie	8. ročník
ednoduché chemické rovnice		Zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce.
Oxidy: oxidační číslo, názvosloví oxidů, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů		Určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech.
		Zapíše z názvu vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy.
		Popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí.
Halogenidy: fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy, názvosloví halogenidů		Určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech.
		Zapíše z názvů vzorce halogenidů a naopak ze vzorců jejich názvy.
		Popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného.
Kyseliny, pH: kyseliny (chlorovodíková, sírová, dusičná), názvosloví kyselin, pH		Popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami.
		Zapíše z názvu kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy.
		Posoudí vliv vybraných kyselin na životní prostředí.
		Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH a změří pH roztoků univerzálním indikátorovým papírkem.
		Uvede příklady uplatnění neutralizace v praxi.
Hydroxidy: hydroxidy (sodný, draselný, vápenatý), názvosloví hydroxidů		Popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla.
		Zapíše z názvu hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy.
		Posoudí vliv vybraných hydroxidů na životní prostředí.
Neutralizace, soli: podstata neutralizace, vznik soli, názvy a vzorce síranů, dusičnanů, uhličitanů		Zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy.
		Uvede příklady uplatnění solí v praxi.
Hospodářsky významné látky: průmyslová hnojiva, vápenná malta, sádra, beton, keramika		Uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí.
		Popíše vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Doprava a životní prostředí Ekologický problém

Chemie	8. ročník
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života

Chemie	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Redoxní reakce: oxidace a redukce, výroba železa a oceli, galvanický článek, elektrolýza, koroze		Vysvětlí pojmy oxidace a redukce.
		Určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní reakce.
		Vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany výrobků před korozí.
Chemické reakce: faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí		Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh reakcí v praxi, předchází jejich nebezpečnému průběhu.
Molární hmotnost, látkové množství, výpočty z chemických rovnic		Vypočítá molární hmotnost, látkové množství, koncentraci chemických látek.
		Provede jednoduché výpočty z chemických rovnic.
Uhlovodíky: alkany, alkeny, alkiny, areny,		Rozliší anorganické a organické sloučeniny.
		Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a požití.
Paliva: uhlí, ropa, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva		Zhodnotí užívaní paliv jako zdrojů energie.
		Vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy.
Deriváty uhlovodíků: halogenové deriváty, alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery		Rozliší uhlovodíky a deriváty uhlovodíků. Uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití.
		Rozliší uhlovodíkový zbytek a funkční skupinu na příkladech vzorců známých derivátů.
		Rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů uhlovodíků.
Přírodní látky:		Uvede zdroje a vlastnosti přírodních látek.

Chemie	9. ročník
sacharidy, bílkoviny, tuky, vitamíny
Chemie a společnost: chemický průmysl v ČR, plasty a syntetická vlákna, detergenty, pesticidy, insekticidy, hořlaviny, léčiva, návykové látky		Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin, uvede příklady recyklace surovin.
		Rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečnosti práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami, způsoby hašení požárů.
		Rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastností a použití.
		Posoudí vliv používání plastů na životní prostředí.
		Rozliší přírodní a syntetická vlákna a uvede výhody a nevýhody použití.
		Zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti.
		Uvede příklady návykových látek a popíše příklady následků jejich užívání.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
Ekologický problém
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Průmysl a životní prostředí Doprava a životní prostředí

1. Přírodopis

Název předmětu	Přírodopis
Oblast	Člověk a příroda
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět integruje poznatky z biologických a jiných přírodovědných oborů. Obsah učiva je strukturován tak, aby si žáci vytvořili ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámili se s mnohotvárnými formami života na Zemi a naučili se chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi. V hodinách uplatňujeme různé metody a formy práce.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Přírodopis je zařazen do 6. – 8. ročníku v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně a v 9. ročníku probíhá výuka 1 hodinu týdně. Výuka Přírodopisu probíhá v kmenových třídách. Při vhodných tématech jsou zařazeny do výuky i laboratorní práce v odborné učebně.
Integrace předmětů	Přírodopis
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Praktickými ukázkami přírodnin klademe důraz na pozitivní motivaci žáka. Používáme vhodné učební pomůcky (encyklopedie, obrazové přílohy), audiovizuální techniku (video, internet, multifunkční tabule). Předkládáme dostatek informačních zdrojů z učebnic a pracovních sešitů a umožňujeme vyhledávat a třídit informace. Motivujeme k samostatnému pozorování a experimentování.
	Kompetence k řešení problémů: Při skupinové práci motivujeme žáky k samostatnému řešení daného problému. Předkládáme modelové situace a vedeme žáka k jejich řešení.
	Kompetence sociální a personální: Zařazujeme práci ve skupině. Skupinovou prací klademe důraz na vytvoření pravidel práce v týmu a přátelskou atmosféru. Pozitivním hodnocením posilujeme sebedůvěru žáků.
	Kompetence občanské: Pomocí informačních zdrojů podporujeme u žáků chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů. Praktickými příklady klademe důraz na respektování požadavků na kvalitní životní prostředí.
	Kompetence pracovní:

Sebereflexí učíme žáky objektivně posoudit svoje schopnosti a možnosti.
Příklady z lékařské praxe vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při

práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami.

Kompetence digitální:

Žák získává, vyhledává a sdílí data a informace vhodnými postupy a prostředky odpovídající konkrétní situaci a účelu.
Žák ovládá běžně používaná digitální zařízení a aplikace a využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti.

Způsob hodnocení žáků

Hodnocení žáků probíhá formou ústního i písemného zkoušení, písemné prověrky jsou kratší a častější.

V hodinách přírodopisu je hodnocena i aktivita žáka v hodině a vypracování protokolu při laboratorní práci.

Přírodopis	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Vznik Země		Seznámí se s teorií pravděpodobného vzniku Země.
		Odliší atmosféru a hydrosféru.
		Zhodnotí vliv jednotlivých sfér Země (atmosféry a hydrosféry) na vznik a vývoj života.
		Vysvětlí funkci ozonosféry pro trvání života organismů na Zemi.
		Orientuje se v názorech na vznik Země i života.
Vznik živé hmoty, fotosyntéza Projevy života a jeho význam, rozmanitost		Zdůvodní význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého pro život na Zemi.
		Vysvětlí základní projevy života a doloží je příklady.
		Popíše fotosyntézu jako základní děj živé přírody.
Nebuněčné organismy – viry		Posoudí význam virů v přírodě a pro člověka.
Nebuněčné organismy – viry		Uvede příklady některých nemocí způsobených viry.
Jednobuněčné organismy – bakterie, rostliny, živočichové, houby bez plodnic, zkoumání přírody, pozorování lupou a mikroskopem		Popíše stavbu těla a život jednobuněčných organismů.
		Uvede příklad některých nemocí, které způsobují choroboplodné bakterie.
		Vysvětlí význam kvasinek pro člověka.
		Objasní pojmy prvok, cizopasník, jednobuněčný organismus.
		Vytvoří dočasný preparát a pozoruje mikroskopem jednobuněčného živočicha.

Přírodopis	6. ročník
		Provede jednoduchý náčrtek a popíše, dodržuje pravidla bezpečné práce.
Potravní řetězec		Na příkladech řas, kvasinek a prvoků vysvětlí pojmy: producent, konzument, reducent.
		Pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravních řetězcích.
		Vysvětlí pojem potravní řetězec, potravní pyramida.
Mnohobuněčné organismy s plodnicemi, mnohobuněčné rostliny		Rozlišuje jednobuněčné a mnohobuněčné organismy.
		Popíše stavbu těla mnohobuněčné řasy.
		Vysvětlí význam řas.
		Vyjmenuje některé zástupce sladkovodní i mořské flóry.
Mnohobuněčné houby, lišejníky		Popíše stavbu těla a rozmnožování houby, pozná naše neznámější jedlé a jedovaté houby.
Mnohobuněční živočichové: žahavci, ploštěnci, kroužkovci, měkkýši, členovci		Popíše vnitřní a vnější stavbu vybraných mnohobuněčných bezobratlých živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánových soustav.
		Popíše vývoj a vývin mnohobuněčných živočichů.
		Snaží se aktivně chránit běžně se vyskytující bezobratlé živočichy.
		Popíše základní projevy chování živočichů v přírodě a přizpůsobení se prostředí.
		Zhodnotí význam živočichů v přírodě a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s nimi.
		Rozlišuje a porovnává skupiny bezobratlých živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin. Charakterizuje stručně jejich znaky a život.
		Orientuje se v systému živočichů.
		Pozná vybrané zástupce a zhodnotí pozitivní či negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů a jejich postavení v přírodě.
		Rozpozná některé významné přenašeče nakažlivých chorob.
		Vysvětlí pojmy tkáň, orgán, orgánová soustava, regenerace, zkamenělina, trilobit, vnější kostra, článkované tělo, obojetník, vnější a vnitřní cizopasník.
		Objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování.
Pravidla bezpečnosti práce, pravidla pro práci s atlasy a klíči		Při praktickém poznávání živé a neživé přírody dodržuje pravidla bezpečnosti práce a chování.
		Pozoruje lupou nebo mikroskopem, používá zjednodušených určovacích klíčů a atlasů.

Přírodopis	6. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, čistota ovzduší u nás) voda (vztahy vlastností a života, význam pro život na Zemi, ochrana její čistoty) půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy) ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů)
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
vodní zdroje moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého les (produkční a mimoprodukční významy lesa)

Přírodopis	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Vyšší živočichové: strunatci, pláštěnci, bezlebeční, Obratlovci: kruhoústí, paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci		Rozlišuje a porovnává vnější a vnitřní stavbu, vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a přizpůsobení živočichů danému prostředí.
		Rozlišuje hospodářsky a epidemiologicky významné druhy.
		Vysvětlí první pomoc při uštknutí hadem.
		Pozná vybrané zástupce paryb, ryb, obojživelníků, plazů a ptáků s důrazem na náš region.
		Rozumí postavení paryb, ryb, obojživelníků, plazů a ptáků v potravním řetězci.
		Seznámí se s možností chovu některých druhů.
		Uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy.
Vývoj rostlin, přechod rostlin na souš, vyšší rostliny,anatomie a morfologie rostlin, fyziologie rostlin, systém rostlin, význam rostlin a jejich ochrana		Vysvětlí vývoj rostlin.
		Na základě pozorování odvodí uspořádání rostlinného těla.
		Dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu.
		Objasní základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování.
		Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin.
		Popíše schopnost rostlin přizpůsobit se podmínkám prostředí.
Rostliny výtrusné, mechorosty, kapraďorosty: plavuně, přesličky, kapradiny,		Porovnává vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla.

Přírodopis	7. ročník
soustavy pletiv rostlinných těl		Odvodí na základě pozorování jeho uspořádání od buňky přes pletiva k orgánům.
		Zná příklady výtrusných rostlin.
		Vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě.
Nahosemenné rostliny, jehličnany, ekosystém les		Podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin.
Nahosemenné rostliny, jehličnany, ekosystém les		Dodržuje zásady chování v lesním ekosystému. Zná význam lesa a způsoby jeho ochrany.
Krytosemenné rostliny, Stavba rostlinného těla, opylení, oplození, vývoj plodu, třídění krytosemenných rostlin, dvouděložných a jednoděložných, příroda a její ohrožení, ochrana přírody		Vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede konkrétní příklady.
		Vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ a plod).
		Vysvětlí fyziologické procesy rostlin (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování).
		Rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin.
		Zná významné zástupce jednotlivých čeledí rostlin.
		Určuje a rozlišuje skupiny rostlin pomocí atlasu.
		Vyjmenuje významná chráněná území v naší vlasti a zná zásady chování v nich.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Přírodopis	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Savci: orgánové soustavy savců, přehled třídění savců, savci našich ekosystémů, biomy a jejich savci, projevy chování živočichů, chov domestikovaných živočichů a péče o ně		Popíše vnitřní a vnější stavbu těla savců.
		Vysvětlí funkci jednotlivých orgánů a přizpůsobení živočichů prostředí.
		Pozná vybrané zástupce savců.
		Zná význam savců v přírodě i pro člověka.
Člověk: původ a vývoj, anatomie a fyziologie člověka, orgánové soustavy člověka		Objasní a porovná jednotlivé vývojové stupně fylogeneze člověka.
		Popíše polohu, stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav člověka.
		Rozpozná příznaky některých běžných nemocí.
Vývoj jedince		Popíše etapy života člověka.
Základy genetiky		Zná význam nepohlavního a pohlavního rozmnožování z hlediska dědičnosti.

Přírodopis	8. ročník
		Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě.
Nemoci, úrazy a jejich prevence		Rozliší příčiny, případně příznaky běžných nemocí, zásady prevence a léčba běžných nemocí.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ

Přírodopis	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Minerály a horniny		Poznává a porovnává podle charakteristických vlastností vybrané minerály a horniny.
		Zná význam použití některých minerálů a hornin.
Utváření zemského povrchu, vnitřní a vnější geologické děje Půdy a jejich hospodářský význam		Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů.
		Popíše složení, vlastnosti a význam půdy.
		Popíše geologická období podle změn a typických organismů.
Podnebí a počasí ve vztahu k životu Mimořádné události způsobené přírodními vlivy		Objasní vliv podnebí a počasí na rozvoj ekosystémů a charakterizuje nejčastější mimořádné události v ČR.
Základy ekologie, životní prostředí a člověk Ochrana přírody a životního prostředí Globální problémy		Vysvětlí přizpůsobení se organizmů prostředí.
		Rozlišuje živé a neživé složky ekosystému.
		Porovná potravní řetězce v různých ekosystémech.
		Posoudí kladné a záporné vlivy člověka na ekosystémy.
		Vysvětlí příčiny narušení ekosystémů a možnosti řešení.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy

1. Zeměpis

Název předmětu	Zeměpis
Oblast	Člověk a příroda
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Zeměpis patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávací obsah je realizován formou běžných vyučovacích hodin, do kterých jsou začleňovány krátkodobé projekty, různé formy skupinové, ale i samostatné práce.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Časová dotace je dvě vyučovací hodiny týdně v 6. – 8 ročníku a jedna hodina v 9. ročníku. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách, je využívána i učebna ICT. Používané formy a metody práce jsou výklad, frontální výuka, skupinová práce, projektová a individuální výuka.
Integrace předmětů	Zeměpis
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Dbáme na správné užívání geografických termínů. Vedeme žáky k analýze jednotlivých informací pokládáním doprovodných otázek. Zadáváním konkrétních úkolů dáváme podněty k pozorování přírodních jevů. Zadáváme vhodná témata k samostatnému zpracování, s využitím různých informačních zdrojů.
	Kompetence k řešení problémů: Vedeme žáky ke správnému kladení otázek a vyvozování příčinných souvislostí. Navozujeme modelové problémové situace z oblasti fyzicko-geografické sféry, popř. zprostředkujeme žákům reálné problémy z těchto oblastí. Zadáváme žákům praktické úkoly týkající se běžných životních situací. Vyvoláváme diskuzi k daným tématům.
	Kompetence komunikativní: Vedeme žáky k tomu, aby formulovali své myšlenky a názory s využitím správné terminologie a ve správné logické souvislosti. Chceme, aby žáci prezentovali výsledky svých pozorování a řešení problémů. Zadáváme úkoly vhodné ke skupinové práci. Podporujeme vznik diskuze, ve které se žáci učí obhájit si svůj názor.
	Kompetence sociální a personální: Učíme žáky aktivně pracovat v týmu, zapojit se do dělby práce. Učíme žáky při skupinové práci respektování názorů druhých. Udržujeme přátelskou atmosféru ve třídě.
	Kompetence občanské: Snažíme se, aby žáci chápali ekologické složky mezi jednotlivými složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně. Učíme žáky chápat nutnost humanitární pomoci. Snažíme se, aby si žáci prohlubovali vztah k České republice jako své vlasti tím, že uskutečňujeme zeměpisné exkurze. Klademe otázky, zabývající se danými tématy.
	Kompetence pracovní: Snažíme se, aby žáci získávali informace pozorováním, matematickými výpočty, měřením, používáním různých typů materiálů (texty, mapy, grafy, diagramy). Stanovujeme pravidla pro práci, posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci některých činností. Chceme, aby žáci při práci dodržovali stanovená pravidla, zacházeli šetrně se svěřenými pomůckami, dbali na čistotu svého pracovního prostředí. Vedeme žáky k samostatné kontrole dodržování stanovených pravidel. Zadáváme praktické úkoly týkající se pozorování a měření různých přírodních jevů.
	Kompetence digitální: Vedeme žáky ke schopnosti vyhledat konkrétní téma, kriticky ho zhodnotit a posoudit informace získané z internetu Vytváříme prostor pro vytváření a úpravu digitálního obsahu, kombinování různých formátů, vyjádření se za pomoci digitálních prostředků
	3. Vedeme žáky k využívání digitálních technologií pro usnadnění práce, zefektivnění či zjednodušení svých pracovních postupů a zkvalitnění výsledků práce (využívání aplikací pro záznam činnosti žáků, tabulky, apod.)
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení žáků probíhá formou ústního zkoušení a kratších písemných testů. Důležitou součástí je také hodnocení aktivity žáka, jeho připravenosti do výuky, schopnosti vypracovat samostatný projekt nebo referát, schopnosti pracovat s mapou a atlasem apod.

Zeměpis	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Planeta Země, tvar a rozměry Země, pohyby Země		Prokáže tvar zemského tělesa na základě výsledků pozorování určitých jevů a důkazů získaných vědeckými metodami.
		Porovná Zemi z hlediska rozměrů s ostatními planetami.
		Vysvětlí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů, uvede příklady změn v přírodě během roku, porovná délku dne a noci v jednotlivých geografických pásmech.
Slunce, vývoj poznání o vesmíru		Vysvětlí rozdíl mezi hvězdou a planetou.
Slunce, vývoj poznání o vesmíru		Na příkladech vysvětlí význam Slunce jako nositele života na Zemi.
Sluneční soustava, vesmír		Hodnotí Zemi jako součást Sluneční soustavy a vesmíru.
		Popisuje typy vesmírných těles, která tvoří sluneční soustavu.
		Porovná Zemi s ostatním planetami z hlediska vzdálenosti od Slunce a případných podmínek pro život.
Měsíc – přirozená družice země		Objasní důsledky přitažlivé síly Měsíce na Zemi.
Měsíc – přirozená družice země		Porovná prostředí Měsíce s podmínkami pro život na Zemi.
Glóbus a mapa, Orientace v terénu		Analyzuje obsah mapy, dělí mapy podle měřítka i obsahu.
Glóbus a mapa, Orientace v terénu		Vypočítá vzdálenost mezi zadanými místy, správně mapu zorientuje, určí hlavní a vedlejší světové strany, určí své stanoviště.
Poledníky a rovnoběžky, určování zeměpisné polohy, pozorování a hodnocení krajiny		Rozlišuje síť zeměpisných souřadnic. Užívá pojmy rovnoběžka, poledník.
		Pomocí souřadnic (rovnoběžek a poledníků) určí polohu daného místa na zemském povrchu.
		Žák v krajině určí orientační body, zhodnotí přírodní jevy a ukazatele.

Zeměpis	6. ročník
Čas na zeměkouli		Vysvětlí pojmy hlavní poledník, místní poledník, světový čas.
		Dělí Zemi na časová pásma. Lokalizuje na mapě datovou hranici.
		Podle návodu vypočítá časový rozdíl mezi místy v odlišných časových pásmech.
Atmosféra, předpověď počasí, podnebí, trvání dne a noci na Zemi, délka dnů a nocí na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce, teplotní pásy, celkový oběh vzduchu v atmosféře		Objasní složení atmosféry.
		Vysvětlí rozdíl mezi pojmy počasí a podnebí.
		Měří teplotu vzduchu a vyhodnocuje výsledky svého měření. Objasní význam předpovědi počasí pro určité obory lidské činnosti.
		Rozlišuje jednotlivá podnebná pásma v závislosti na množství slunečního záření v jednotlivých částech planety.
Litosféra, stavba Země, dno oceánu, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání a činnost větru, působení povrchové tekoucí vody, povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů		Popíše stavbu zemského tělesa, objasní pojmy litosférické desky, astenosféra, zemětřesení, sopečná činnost, vysvětlí vznik pohoří a zvětrávání. Rozezná, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
Hydrosféra, oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině – vodní toky, jezera, bažiny a umělé vodní nádrže, ledovce, podpovrchová voda		Vysvětlí význam vody pro život.
		Porovná zásoby vody v přírodě v různých podobách.
Pedosféra, typy půd, půda, její struktura a činitelé, nebezpečí, která půdu ohrožují		Vysvětlí význam půdy pro výživu člověka.
		Rozlišuje půdní druhy a půdní typy.
		V mapě lokalizuje oblasti s nejúrodnější a nejméně úrodnou půdou.
Biosféra, tropické lesy, savany, pouště, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti, výškové stupně v krajině, rostlinstvo a zvířectvo jednotlivých oblastí		Vysvětlí pojem ekosystém a objasní souvislosti mezi jeho jednotlivými prvky.
		Rozlišuje typy přírodních krajin. Správně přiřadí tyto přírodní krajiny k podnebným pásmům.
		Hodnotí, jak jsou živočichové a rostliny uzpůsobeni k životu v tomto prostředí.
		Vysvětlí, jak je daná přírodní krajina využívána člověkem a jaký dopad má působení člověka na původní ráz krajiny.
Světový oceán, pevniny		Porovná rozlohu Světového oceánu a pevniny.
Světový oceán, pevniny		Porovná rozlohy jednotlivých světadílů a jejich rozmístění na zemském tělese.
Afrika, poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje		Porovná polohu a rozlohu Afriky s ostatními světadíly.
		Hodnotí přírodní prostředí Afriky. Porovná povrch jednotlivých částí Afriky.
		Správně přiřadí Afriku k podnebným pásům.
		Na základě podnebí odvodí typy afrických přírodních krajin.

Zeměpis	6. ročník
		Lokalizuje části nejvíce zasažené lidskou činností a vyhledá informace o ochraně africké přírody.
Obyvatelstvo Afriky		Na základě znalosti přírodních podmínek lokalizuje hustě a řídce osídlené oblasti Afriky.
		Vysvětlí, proč je Afrika hospodářsky nejzaostalejší kontinent.
		Lokalizuje pásmo Sahel jako jednu z nejchudších částí světa.
Oblasti Afriky, Severní arabská Afrika, Tropická Afrika, Jižní Afrika		Porovná oblasti Afriky z hlediska odlišnosti přírodních podmínek, obyvatelstva, hospodářské situace a možností cestovního ruchu.
Indický oceán		Vysvětlí pojem monzun.
Austrálie, poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, objevení Austrálie, její obyvatelstvo, Australský svaz		Lokalizuje na mapě světa světadíl Austrálie a porovná jeho rozlohu s ostatními světadíly.
		Hodnotí přírodní prostředí Austrálie.
		Objasní pojem endemit, vyhledá informace o vybraných endemických druzích.
		Vysvětlí pojem federativní stát na příkladu Australského svazu.
		Hodnotí ekonomické postavení Austrálie ve světě.
		Vyhledá informace o původních obyvatelích Austrálie.
Tichý oceán a Oceánie, obyvatelstvo a hospodářství Oceánie		Porovná rozlohu Tichého oceánu s ostatními oceány.
		Lokalizuje oblasti s největší sopečnou činností a vysvětlí její následky.
		Lokalizuje Mariánský příkop jako nejhlubší místo v oceánu na světě.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Základní podmínky života
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Ekosystémy
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita

Zeměpis	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Amerika, poloha a rozloha		Lokalizuje na mapě světadíl Amerika.
Amerika, poloha a rozloha		Porovná Ameriku s ostatními světadíly z hlediska polohy a rozlohy.
Amerika, reliéf, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo		Porovná povrch jednotlivých částí Ameriky.
		Zdůvodní, proč jsou v Americe zastoupena všechna podnebná pásma a přírodní krajiny.
		Vyhledá přírodní krajiny nejvíce využívané člověkem, uvede příklady jejich využití.
Obyvatelstvo Ameriky		Rozlišuje původní a přistěhovalé obyvatele Ameriky.
Obyvatelstvo Ameriky		Podle jazyků, kterými se v Americe mluví, určí oblasti Evropy, ze kterých přišlo nejvíce přistěhovalců.
Americké regiony		Podle jazyků, kulturních a ekonomických zvláštností dělí Ameriku do regionů Severní, Střední a Jižní Ameriky.
Politické dělení Severní Ameriky		Vyhledá a prezentuje informace o Kanadě a USA.
Státy Střední Ameriky		Vyhledá v mapě zemědělské plodiny, na kterých je závislé hospodářství většiny států této oblasti.
Státy Střední Ameriky		Vymezí hlavní oblasti turistického ruchu.
Politické rozdělení Jižní Ameriky		Dělí státy Jižní Ameriky podle polohy a přírodních podmínek do několika regionů.
		Vysvětlí pojem pampa.
		Lokalizuje oblast vhodnou k zemědělskému využití.
		Vyhledá informace o vybraných státech (Brazílie, Argentina).
		Hodnotí problém kácení Amazonského pralesa, vyhledá nejnovější informace o tomto problému.
Atlantský oceán, Severní ledový oceán Antarktida		Porovná rozlohu Atlantského oceánu s ostatními oceány.
		Vyvodí význam Golfského proudu pro podnebí Evropy.
		Rozeznává činnosti člověka, které oceán nejvíce znečišťují. Navrhne řešení, která by znečištění snížila.
		Vysvětlí, proč je oblast pólu trvale pokryta ledem.
Asie, přírodní podmínky		Lokalizuje na mapě světa kontinent Eurasie a vymezí hranici mezi Evropu a Asií.
		Porovná rozlohu obou světadílů vzájemně i s ostatními světadíly.
		Popíše povrchové útvary, porovná části Asie z hlediska povrchu.
		Zhodnotí faktory, které mají na podnebí Asie největší vliv. Vysvětlí význam monzunových dešťů.

Zeměpis	7. ročník
		Vysvětlí význam některých asijských řek pro oblasti, kterými protékají.
		Na základě rozdílných podnebných pásem odvodí typy přírodních krajin Asie.
Asie, obyvatelstvo, hospodářství, oblasti		Porovná rozmístění obyvatel Asie v souvislosti s přírodními podmínkami.
		Porovná rozdílnost kultury a náboženství v jednotlivých oblastech Asie.
		Porovná státy z hlediska vyspělosti, vysvětlí pojem asijský tygr.
		Lokalizuje oblasti válečných konfliktů.
		Vyhledá informace o některých státech.
		Vymezí oblasti nejvíce navštěvované turisty a obhájí tento výběr.
		Rozdělí Asii do několika oblastí z hlediska přírodních, kulturních a ekonomických zvláštností.
Evropa, přírodní podmínky		Porovná přírodní a kulturně historické odlišnosti Evropy od Asie a člení Eurasii na dva světadíly.
		Porovnává podnebí a povrch jednotlivých částí Evropy i s přírodními podmínkami ČR.
		Lokalizuje na mapě světa kontinent Evropa
		Porovná části Evropy z hlediska povrchu a vodstva
		V souvislosti s podnebnými pásy odvodí typy přírodních krajin a hodnotí jejich využití člověkem.
Evropa, Obyvatelstvo		Vysvětlí, proč je Evropa nejhustěji osídleným světadílem.
		Prezentuje poznatky ze setkání s obyvateli jiných evropských zemí.
		Dělí obyvatelstvo Evropy do hlavních národnostních skupin.
Evropa, hospodářství, politické rozdělení		Porovná státy Evropy z hlediska hospodářské vyspělosti.
		Chápe význam Evropské unie pro další rozvoj Evropy.
		Vyhledá informace o sídle a hlavních institucích Evropské unie.
		Dělí Evropu do těchto oblastí jižní, západní, severní, střední, jihovýchodní a východní.
		Vyhledá informace o některých evropských státech.
		Lokalizuje hlavní oblasti turistického ruchu, pozná hlavní evropské kulturní památky.
Evropa, Asie, Amerika		Propojuje znalosti o jednotlivých kontinentech a utváří si základní obraz dnešního

Zeměpis	7. ročník
(poloha, rozloha, historie, vznik a uspořádání států, reliéf, podnebí, vodstvo, vegetační pásy, živočišstvo, obyvatelstvo a hospodářství, kulturní diference, multikulturalita)		světa.
		Projevuje základní vědomosti o vybraných státech kontinentů.
		Chápe mentality a kultury obyvatel jednotlivých států.
		Umí vyhledávat, třídit a hodnotit poznatky a informace.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Etnický původ
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Objevujeme Evropu a svět
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Jsme Evropané

Zeměpis	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Obyvatelstvo světa		Orientuje se v počtu a rozmístění obyvatel na Zemi. Zná rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství.
Obyvatelstvo světa		Posoudí na příkladech základní znaky a funkce lidských sídel.
Zemědělství		Vysvětlí význam hlavních zemědělských plodin pro výživu lidí.
Zemědělství		Objasní závislost zemědělství na přírodních podmínkách.
Průmysl		Lokalizuje hlavní energetické a surovinové zdroje., zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství
Průmysl		Porovnává jádrové a periferní oblasti, porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rpzmístění hospodářských aktivit.
Doprava		Porovná jednotlivé druhy dopravy.
Doprava		Zná důležité dopravní cesty a uzly.
Služby a cestovní ruch		Vymezí sektor služeb.
Služby a cestovní ruch		Lokalizuje centra cestovního ruchu.
Politická geografie		Porovnává státy podle průběhu státních hranic, polohy, státního zřízení.
		Zná rozdíl mezi závislými a nezávislými státy světa.
		Rozlišuje demokratické a totalitní režimy.

Zeměpis	8. ročník
		Lokalizuje na mapách jedntlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy
Mezinárodní organizace		Uvádí možnosti spolupráce mezi zeměmi na příkladech mezinárodních organizací.
		Na příkladech uvede působnost ČR v mezinárodních organizacích
Globální problémy lidstva		Objasní vybrané globální problémy světa.
		Posoudí vývoj a možnosti řešení vybraných globálních problémů světa.
Živelné pohromy		Posoudí možnosti a způsoby ochrany člověka při ohrožení zdraví a života.
Krajina a životní prostředí		Porovnává různé krajiny
		Rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin
		Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků
		Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na prostředí
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH - Evropa a svět nás zajímá
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Zeměpis	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Přírodní podmínky ČR		Lokalizuje území ČR na mapě Evropy.
		Vymezí polohu místních oblastí z různých hledisek.
		Charakterizuje přírodní podmínky ČR (geologický vývoj, hydrologické, klimatické a půdní poměry).
Obyvatelstvo a sídla ČR		Zhodnotí základní demografické charakteristiky ČR.
		Lokalizuje nejdůležitější sídelní systémy v ČR.
Průmysl ČR		Porovnává průmyslová odvětví z hlediska jejich významu a zastoupení na našem území.
		Charakterizuje jádrové a periferní oblasti ČR.
Zemědělství ČR		Na základě poznání přírodních podmínek vymezí hlavní zemědělské oblasti ČR.
Doprava ČR		Charakterizuje hlavní druhy dopravy používané na našem území.

Zeměpis	9. ročník
Kraje ČR		Na mapě lokalizuje kraje ČR. A charakterizuje kospodářské poměry a, přírodní zvláštnosti a kulturní zajímavosti
		Objasní základní fyzickogeografické a socioekonomická charakteristiky krajů.
Místní region		Vymezí místní region, a přiměřwné hodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Multikulturalita
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA - Občan, občanská společnost a stát

1. Hudební výchova

Název předmětu	Hudební výchova
Oblast	Umění a kultura
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Obsahem předmětu jsou vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti a poslechové činnosti. Důraz klademe na práci s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu. V hudebně pohybových činnostech žák ztvárňuje hudbu pohybem, tancem a gesty. Při vokálních a pohybových činnostech můžeme využít jednoduché hudební nástroje (např. z Orffovy řady), které mohou přivést některé žáky k instrumentálním dovednostem. V rámci poslechu hudby vedeme žáky k jejímu aktivnímu vnímání a analyzování. V hudební výchově usilujeme o to, aby žák chápal hudbu jako součást umění a rozvíjel své estetické cítění.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Předmět Hudební výchova vyučujeme v 1. – 8. ročníku a má časovou dotaci 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo ve specializované učebně. Průřezová témata jsou zařazována dle obsahu probíraného tématu.
Integrace předmětů	Hudební výchova
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Rozvíjíme vokální a rytmické dovednosti. Vedeme žáky k poslechu různých hudebních děl všech žánrů. Podněcujeme improvizační schopnosti žáků. Učíme orientaci v základní tónové řadě a rytmických hodnotách not. Žáci jsou vedeni k jednoduché orientaci v hudebním zápisu, ale napodobování učitele hraje stále

Název předmětu	Hudební výchova

	Kompetence k řešení problémů: Vedeme žáky k rozlišování melodie, zvuků nástrojů, ale i různých žánrů na základě poslechových dovedností (audiotechnika, hra na nástroj přímo ve třídě). Podněcujeme improvizační schopnosti žáků.
	Kompetence komunikativní: Podněcujeme jejich vlastní zájem o hudbu a prezentace hudby, která je zajímá. Hovoříme s žáky o jejich vnímání hudby a hudebním vkusu.
	Kompetence sociální a personální: 1. Tvorbou referátů, prezentací a následnou diskuzí podporujeme u starších žáků schopnost argumentovat, obhájit se, říct svůj názor, a tím také posilujeme schopnost kreativity při realizaci činností (tvorba referátů).
	Kompetence občanské: Učíme žáky poznávat díla našeho kulturního dědictví, hymnu jako státní symbol. Vedeme žáky, aby se nebáli veřejně prezentovat svoje hudební dovednosti (vystoupení).
	Kompetence pracovní: Žáci se snaží posoudit svoje schopnosti a možnosti v oblasti hudby (poslech, hlas.rozsah…). Posilujeme u žáků schopnost kreativity při realizaci činností (tvorba referátů).
	Kompetence digitální: Využívá digitální technologie jako nástroj vlastní tvořivosti a také pro tvorbu žákovských prezentací a experimentů. Prostřednictvím digitálních technologií žák zaznamenává, snímá, přenáší nebo prezentuje hudbu a hudební zvukové projekty. Vytváří zvukové podklady k vizuálním projektům. Vyhledává a sdílí inspirační zdroje uměleckých děl i běžné produkce s respektem k autorství a autorským právům.
Způsob hodnocení žáků	Hodnocení probíhá formou drobného písemného zkoušení, poslechových testů, či rytmických diktátů. Hodnocena je především snaha a aktivita v hodinách, zapojení žáka do praktických činností dle svých schopností. Žáci prezentují svůj zájem o hudbu formou menších referátů na zvolené téma či vlastního hudebního vystoupení.

Hudební výchova	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Rozvoj hlasu, správné dýchání a výslovnost, rozšiřování hlasového rozsahu		Zpívá v jednohlase.
Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje		Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.
Pohybový doprovod - hra na tělo (tleskání, dupání, pleskání)		Reaguje pohybem na znějící hudbu.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Hudební výchova	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Rozvoj hlasu, správné dýchání a výslovnost, rozšiřování hlasového rozsahu		Zpívá v jednohlase.
Hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu), hra na tělo (tleskání, luskání, pleskání)		Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty.
Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje		Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodům ke zpěvu.
Pohybový doprovod znějící hudby, taktování, hra na tělo (tleskání, luskání, pleskání)		Reaguje pohybem na znějící hudbu.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Hudební výchova	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Rozvoj hlasu, správné dýchání a výslovnost, rozšiřování hlasového rozsahu		Zpívá v jednohlase.
Hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu), hra na tělo (tleskání, luskání, pleskání)		Rytmizuje a melodizuje texty.
Hra nejjednodušších doprovodů na Orffovy nástroje, možnost osobní hry na nástroje (pokud chodí do hudební školy)		Využívá hudební nástroje k doprovodné hře.
Pohybový doprovod znějící hudby, taktování, hra na tělo (tleskání, luskání, pleskání)		Reaguje pohybem i na hudbu, která není rytmicky jednoduchá.
Notová osnova, houslový klíč, takt 2/3 a 4/4, nota, pomlka		Orientuje se v jednoduchém zápisu skladby.
Výrazové prostředky v hudbě (zvuk, tón, melodie)		Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v

Hudební výchova	3. ročník
		proudu znějící hudby.
Hudba lidová a umělá		Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Hudební výchova	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Rozvoj hlasového rozsahu, rozvoj pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost), sjednocování hlasového rozsahu, počátky dvojhlasu		Zpívá v rámci svých dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase i dvojhlase v durových i mollových tóninách.
		Při zpěvu využívá pěvecké dovednosti, které doteď získal.
Hudební rytmus, 2/4, 3/4, 4/4 takt, taktování, noty		Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou na nástroje nebo na tělo, tancem) jednoduchou melodii, píseň.
Jednoduchý doprovod na Orffovy nástroje, předehra		Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře.
Stupnice C-dur, dirigent, epizody za života našich nejznámějších skladatelů (nejméně dva nejznámější skladatelé)		Rozpoznává hudební formu jednoduché písně nebo skladby.
Hudba lidová, umělá, taneční, pochodová, ukolébavka, rytmus, melodie		Rozpoznává v proudu znějící hudby některé hudební výrazové prostředky.
Taneční kroky se zpěvem, jednoduché lidové tance, orientace v prostoru, reprodukce pohybu při tanci a pohybových hrách		Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Hudební výchova	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Rozvoj hlasového rozsahu, rozvoj pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost), počátky dvojhlasu		Zpívá v jednohlase nebo dvojhlase.
Hudební rytmus, 2/4, 3/4, 4/4 takt, taktování, noty, notový zápis		Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii, píseň.
Jednoduchý doprovod na Orffovy nástroje, předehra, dohra		Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební

Hudební výchova	5. ročník
		nástroje k doprovodné hře.
Stupnice Dur, dirigent, kapelník, sbormistr, epizody za života skladatelů		Rozpoznává hudební formu, jednoduché písně.
Hudební hry (otázka – odpověď, ozvěna), hra na tělo (tleskání, luskání, pleskání), kánon		Využívá improvizace – předehry, mezihry, dohry.
Hudba lidová, umělá, taneční, pochodová, ukolébavka slovní vyjádření (jaká je hudba), rytmus, melodie, barva, gradace		Rozpoznává v proudu znějící hudby některé hudební výrazové prostředky.
Taneční kroky se zpěvem, jednoduché lidové tance, orientace v prostoru, reprodukce pohybu při tanci a pohybových hrách, pohybové vyjádření poslouchané hudby		Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím jednoduchých tanečních kroků.
		Improvizuje pohybem.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Hudební výchova	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Vokální činnosti: Písně všech druhů a žánrů dle výběru učitele Lidová píseň a hudební nástroje v lidové hudbě Zpěv písní ve skupinách i kolektivu celé třídy Moravská a česká lidová hudba Lidová hudba našeho regionu Jednoduchá dechová a hlasová cvičení Vánoční koledy Česká státní hymna		Orientuje se v jednoduchém notovém zápise, zná hudební značky.
		Získává základní hudební schopnosti a dovednosti a uplatňuje je při zpěvu.
		V rámci svých hlasových možností zpívá vybrané písně z Moravy a Čech.
		Zpívá koledy, orientuje se v historické kontinuitě a tradicích.
Instrumentální činnosti: Využívá rytmických nástrojů, Orffova instrumentáře Hra na tělo		Podle zadaných rytmických schémat zvládá jednoduchý doprovod na různé rytmické nástroje nebo hrou na tělo.
		Jednoduchým způsobem rytmicky improvizuje.
Poslechové činnosti: Vyjadřování pocitů z hudby formou kresby Dur a moll tónina		Vyjádří své pocity z poslechu hudby malbou.
		Rozezná operu, operetu a muzikál.
		Dle poslechu si uvědomí proměnu písně v čase, společenské a módní vlivy.

Hudební výchova	6. ročník
Poslechové ukázky opery, operety, muzikálu, autoři české opery Ukázky zvuku hudebních nástrojů Interpretace písní		Pozná hudební nástroje a klasifikuje je.
Hudebně pohybové činnosti Taktování 2/4, 3/4, 4/4 taktu Tleskání, dupání, pantomima, vyjadřování pohybem těla Zpěv písně v tanečním rytmu		Pomocí tleskání a dupání rozliší základní takty.
		Diriguje základní takty.
		Umírněným pohybem na místě vyjádří charakter hudby.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference

Hudební výchova	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Vokální činnosti: Písně všech druhů a žánrů dle výběru učitele Zpěv ve skupinách i v kolektivu třídy Zásady hlasové hygieny Kánon		Zpívá složitější jednohlasé písně a jednoduché vícehlasé skladby v rámci svých intonačních možností.
		Rozezná a vyjádří dynamiku a tempo písně.
		Zná zásady hlasové hygieny a dodržuje je.
		Dodržuje pěvecké návyky.
Instrumentální činnosti: Využití rytmických nástrojů Tvorba vlastních rytmických doprovodů Hra na tělo		Jednoduchým způsobem doprovází písně na různé hudební nástroje.
		Jednoduše improvizuje.
		Zopakuje základní i obtížnější rytmy.
Poslechové činnosti: Vhodné ukázky vážné hudby všech historických období hudby (polyfonie, fuga, koncert, sonáta, symfonie), hudební genialita (Mozart) Duchovní a světská hudba Základní styly vývoje populární hudby Moderní a tradiční hudební nástroje Hudební poslechový kvíz Světové hudební dějiny a nejvýznamnější hudební skladatelé		Orientuje se na časové ose světových hudebních dějin.
		Rozliší dle poslechu artificiální a nonartificiální hudbu.
		Pozná zvuk moderních a tradičních hudebních nástrojů.
		Orientuje se v základním uspořádání skladby.
		Na základě předchozích poslechových zkušeností zařadí skladatele vážné hudby do stylového období.
		Rozliší moderní hudební styly populární hudby.
Pohybové činnosti:		Pozná různé druhy tanců a klasifikuje je (například country, výrazový tanec,
Tleskání, dupání, pantomima, vyjadřování pohybem těla Vybrané moderní či tradiční tance Pohyb, gesto, dirigent a sbormistr - taktování		menuet, hiphop).
		Uvědomí si náročnost práce dirigenta, způsoby taktování.

Hudební výchova	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Vokální činnosti: Jednohlasý chorál Ktož jsú boží bojovníci Písně Osvobozeného divadla, SEMAFORu, trampské písně, 60. - 90. léta 20. století Zpěv jednohlasých i vícehlasých písní z oblasti hudby vážné i populární		Zpívá typické písně pro jednotlivá období české nonartificiální hudby.
		Pracuje s písní Ktož jsú boží bojovníci.
		Zpívá české koledy.
		Orientuje se v zápisu písní a skladeb různých stylů, ty na základě individuálních schopností realizuje.
Instrumentální činnosti: Tvorba doprovodu s využitím doprovodných nástrojů (Orffova instrumentáře), hra na tělo		Reprodukuje jednoduché nástrojové doprovody, využívá jednoduché improvizace
Pohybové činnosti: Vlastní pohybové ztvárnění Pantomimické etudy Základní kroky polky a valčíku		Rozpozná některé z tanců různých stylových období a předvede jednoduchou pohybovou vazbu.
		Pantomimicky ztvární jednoduchý děj.
Poslechové činnosti: Mapování české a zahraniční artificiální a nonartificiální hudby Základní hudební formy české vážné hudby (symfonie, symfonická báseň..) Slovní charakteristika hudebního díla u vybraných poslechových skladeb Hudební styly a žánry Zaznamenání díla zvolenou výtvarnou technikou.		Seznámí se českými hudebními dějinami artificiální hudby od nejstarších dob po 20. století.
		Získá přehled o české nonartificiální hudbě 19. a 20. století.
		Při poslechu hudby využívá získaných znalostí a zkušeností.
		Umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti.

1. Výtvarná výchova

Název předmětu

Výtvarná výchova

Oblast

Umění a kultura

Charakteristika předmětu

Povinný předmět Výtvarná výchova je součást vzdělávací oblasti Umění a kultura. Umožňuje sebevyjádření vizuálními symboly. Prostředkem může být libovolný materiál a tvořivá práce s ním. Výuka probíhá v kmenových třídách, v jiných prostorách školy (např. keramická dílna) a v přírodním areálu školy. Vnímání děl z různých oblastí výtvarného umění může být zprostředkováno návštěvami památek a muzeí na školních výletech, exkurzemi, zhlédnutím různých výstav. Do výuky jsou průběžně zařazována vhodná průřezová témata. Výuka na 2.stupni navazuje na výuku na 1.stupni.

Výukové cíle v 1.a 2. období :

vedení k získávání základních dovedností při práci s výtvarnými prostředky a materiály,
respekt vůči výtvarné činnosti druhých,
rozvíjení fantazie a rozvíjení vnímání barev, tvarů, linií, materiálů a představivosti,
osobitého výrazu žáka.

Výukové cíle ve 3. období:

prohlubování vizuálního smyslového vnímání z hlediska kombinací linií, barev, hry světel,

kontrastu, rytmu střídání prvků,

využívání náročnějších materiálů a prostředků,
dosažení výtvarných dovedností, které vyžadují přiměřenou manuální zručnost vzhledem k věku a možnostem jednotlivce,
poznávání děl z různých oblastí výtvarného umění (malířství, sochařství, fotografie, architektura, užité umění) v kontextu dějin umění,

Název předmětu	Výtvarná výchova
	komunikace o pocitech z výtvarného sdělení, výtvarná práce s využitím informačních technologií.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Výuka výtvarné výchovy probíhá v kmenových třídách, v jiných prostorách školy (např. keramická dílna) a v přírodním areálu školy. Předmět výtvarná výchova má v 1., 2, 3, 6., 7 a 8. ročníku časovou dotaci 1 hodina týdně. Ve 4., 5 a 9. ročníku vyučujeme 2 hodiny týdně.
Integrace předmětů	Výtvarná výchova
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Poučíme žáky o výrazových prostředcích výtvarného sdělení, o charakteru výtvarného materiálu, o technikách a nástrojích. Seznamujeme žáky s výtvarným uměním minulosti a současnosti.
	Kompetence k řešení problémů: Podněcujeme tvořivost a vlastní obrazotvornost žáků. Vedeme žáky k řešení složitějších problémů v přenášení prostorových obrazů do plochy, řešíme otázku kompozice. Navozujeme situace, kdy může docházet k rozporuplné interpretaci výtvarných děl.
	Kompetence komunikativní: 1. Učíme žáky sdělovat dojmy a pocity z vlastních prací a výtvarných děl profesionálních umělců.
	Kompetence sociální a personální: 1. Vedeme žáky ke spolupráci na týmových výtvarných úkolech a respektu k výtvarnému pojetí díla členů skupiny.
	Kompetence občanské: 1. Vedeme žáky k tolerování názoru druhých na umělecká díla vlastní i profesionální.
	Kompetence pracovní: Podněcujeme tvůrčí aktivitu a odpovědnost. Vedeme žáky ke správné péči o výtvarný materiál a pořádek na pracovišti.
	Kompetence digitální: Sdílení informací přes mobilní zařízení na téma člověk a příroda, architektura, dějiny umění, současné umění. Vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních

Název předmětu	Výtvarná výchova
	prostředků.
Způsob hodnocení žáků	Při klasifikaci výsledků se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalitu vztahu žáka k výtvarným činnostem a úroveň zájmu žáka o tyto činnosti.

Výtvarná výchova	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s jednoduchými prvky (tvar, velikost)		Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary).
		Modeluje z různých modelovacích hmot a tvaruje papír (jednoduché modely).
Seznamování s barevnou škálou		Seznamuje se s mícháním barvy a začíná používat různé malířské potřeby.
Vybarvování, vosk + barva, vyškrabávání, lepení, vytrhávání		Zvládne jednoduché výtvarné techniky.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Výtvarná výchova	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s prvky vizuálně obrazného vyjádření a jejich jednoduché vztahy a kombinace (linie, tvar, velikost)		Rozpoznává a pojmenovává složitější prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary).
		Míchá jednoduché kombinace barev.
Další výtvarné techniky, motivace založená na fantazii a smyslovém vnímání		Vyjadřuje a realizuje výtvarné představy.
Utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin spolužáků		Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Výtvarná výchova	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Uspořádání do celku, kontrast, podobnost, hra s linií Poznávání druhů linií a jejich výrazových možností		Rozpoznává a pojmenovává složité prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary).
Rozvíjení citu pro prostor, plastiky		Modeluje z různých modelovacích hmot a tvaruje papír (složitější modely).
Objemové a prostorové vyjádření, rozvíjení citu pro rytmus a rytmické řešení plochy		Plošně i prostorově uspořádává a kombinuje linie, tvary, objekty a další prvky.
Námětové kreslení a malování na základě vlastních prožitků, jednoduché dekorativní kreslení, otiskování, koláže, vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin na základě vlastní představivosti, pozorování, poznávání a zobrazování věcí a jejich funkcí, svět lidských výtvorů		Zvládne použití různých výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti, citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových, hmatových a zrakových vjemů, které jsou prvním krokem k vyjádření a realizaci výtvarných představ.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Výtvarná výchova	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Malba, kresba – hra s barvou, linií, plochou a prostorem, emocionální malba		Barevně vyjádří své pocity a nálady.
		Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává, užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku v plošném, objemovém i prostorovém vyjádření (linie, barevné plochy, modelování a uspořádání prvků) a porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy).
Ověřování komunikačních účinků, osobní postoj v komunikaci, proměny v komunikačním obsahu (záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl)		Zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci.
		Rozeznává různé grafické techniky.
		Zobrazuje svoji fantazii.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

Výtvarná výchova	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různými výtvarnými pomůckami na různá témata (fantazijní kompozice, skutečné zátiší nebo kresba v plenéru)		Hledá a nalézá vhodné prostředky vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků.
		Získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem.
Grafika,plastika, jiné výtvarné techniky, ilustrátoři dětských knih		Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
		Pozná ilustrace známých českých ilustrátorů.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Kulturní diference
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Výtvarná výchova	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Světlo a stín, hra linií a šrafování, linie a plochy, členění plochy, zachycení prostoru, barvy a jejich kombinace, řazení prvků – linie – tvary, barevnost – kontrast a harmonie		Vybírá, vytváří a pojmenovává škálu obrazových prostředků pro získání osobitých výsledků.
Etudy barev a linií, volný přepis dojmu – reakce na hudbu, poezii, drama, text...		Zaznamenává svoje pocity, jejichž základem jsou vlastní představy a fantazie.
Textilní koláž, koláž z přírodnin, modelování a vytváření z papírových hmot, textilních vláken, plastů, jednoduchá grafika (otisky), kresba a malba různými druhy výtvarných potřeb		Rozlišuje různý výtvarný materiál, základní techniky.
		Vyhledává neobvyklý výtvarný materiál v obyčejných věcech kolem nás.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Výtvarná výchova	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Dekorativní návrhy, design a užité umění (věci denní potřeby, oděv, nástroje, stroje …), besedy nad výtvarnými díly, pozorování věcí a přírody z estetického hlediska, ukázky užitého umění, móda – pohled do současnosti i historie		Používá výtvarných prvků k dekoraci skutečných i fantazijních zobrazení.
		Ví, že dekorace a estetické vnímání respektuje určitá pravidla proměnná v čase.
		Učí se metody současného umění a digitálních médií.
Významné osobnosti výtvarného umění a jejich díla		Je seznámen se střípky dějin umění.
Racionální zobrazení, detail a zvětšeniny, řezy předmětů, podobnost zákonitá a náhodná, přepis skutečnosti v přírodě, přepis skutečnosti v architektuře (sbíhání linií, perspektiva), studie proporcí lidské postavy, částí lidského těla		Zaznamenává obrazovou zkušenost na základě vlastního pozorování a na základě vlastních představ.
Sebereflexe, obhajoba, respekt		Vytváří si kritéria pro hodnocení vlastní práce i práce druhých.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika

Výtvarná výchova	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Bod, linie, barva, tvar, světlo, překrývání barev, proměny za různého světla, zátiší, kresba a malba v plenéru, modelování a tvarování, postava a proporce lidského těla, karikatura		Vnímá prostředí, ve kterém žije.
		Hledá výtvarně zajímavé obrazy kolem sebe, vnímá světlo, barevnost, rozvržení hmoty v prostoru.
		Vnímá struktury, všímá si detailů.
Koláže a muchláže, šperky, tvarová a barevná nadsázka		Pracuje s různým materiálem, uplatňuje svůj osobitý přístup k němu.
Výrazová malba, např. bolest – radost, láska – nenávist		Výtvarně promlouvá na základě svých pocitů.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Výtvarná výchova	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Dekorativní kompozice – užití písma, spojení slova a obrazu, pojmenovávání situací a obrazů, ilustrace		Vnímá dekorativní stránku písma a textu. Dále vnímá obsah textu v souvislosti s obrazem.
Prvky architektury, kresba a malba podle předlohy nebo v plenéru		Pracuje s perspektivou.
Práce s počítačovou grafikou, digitální fotografií, videem, reklama, design…		Využívá možností výtvarných vyjádření prostřednictvím informačních technologií a uplatňuje je.
Hudební a dramatické podněty k výtvarným pracím, hmatové vjemy, plastika, loutka		Uplatňuje odraz vnímání ostatních smyslů (sluch, hmat).
Vytvoření libovolné společné prezentace		Dokáže se zapojit do projektové práce.
Umělecko-historický vývoj, dobový kontext evropského umění, proměny životního stylu a jejich odrazu v umění		Poznává tvorbu některých umělců na základě vstupů do vybraných období dějin umění. Snaží se jí porozumět a vyjádřit vlastní dojem, pocity.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice

1. Výchova ke zdraví

Název předmětu	Výchova ke zdraví
Oblast	Člověk a zdraví
Charakteristika předmětu	Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje v rámci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a navazuje svým pojetím i vymezenými cíli na výuku Prvouky, Přírodovědy a Tělesné výchovy na 1. stupni.
Obsahové, časové a organizační vymezení	Vyučuje se jako samostatný předmět v 6. až 8. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.

Název předmětu	Výchova ke zdraví
předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)	Formy práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání. Předmět rozvíjí žákovu iniciativu, tvořivost, samostatnost, spolupráci a komunikaci, posilují zdravé sebevědomí, zodpovědnost a přispívají k utváření vlastních názorů a k volbě správného rozhodování.
Integrace předmětů	Výchova ke zdraví
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Příklady z běžného života podněcujeme žáky k využívání získaných poznatků o ochraně a upevňování svého zdraví. Motivujeme žáky k tomu, aby si osvojili a postupně kultivovali odpovědné chování, rozhodování a komunikaci.
	Kompetence k řešení problémů: Zařazujeme do výuky aktivity a úkoly, které umožňují vnímat nejrůznější problémové situace související se zdravím, mezilidskými vztahy a osobním bezpečím, aby je dovedli rozpoznávat a uměli na ně adekvátně reagovat a přijímat odpovědnost za bezpečí svých i druhých. Častá komunikace ve výuce vede žáky ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí.
	Kompetence komunikativní: Učíme žáky klást srozumitelné dotazy, uvádět argumenty, obhajovat vlastní stanovisko. Připravujeme modelové situace. Prací ve skupinách vedeme žáky k rozvíjení schopností sebevědomě komunikovat mezi sebou, respektovat názory druhých a přijmout kritiku.
	Kompetence sociální a personální: Zprostředkováváme žákům různé způsoby sebepoznávání. Učíme žáky pracovat v týmu. Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření pozitivních, zdvořilých a tolerantních vztahů k druhým.
	Kompetence občanské: Širokou nabídkou informačního materiálu vedeme žáky ke sledování společenské, ekonomické a sociální situace v ČR. Odstrašujícími příklady vedeme žáky k sociálnímu cítění a odmítání fyzického i psychického násilí.
	Kompetence pracovní: 1. Vytváříme podmínky, při kterých se žáci učí pracovat na úkolech, při kterých projeví svou iniciativu,

znalosti a schopnosti spolupracovat s ostatními.

Učíme dodržovat stanovená pravidla.
Posilujeme schopnost kreativity.

Kompetence digitální:

1. Žák získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu.

Způsob hodnocení žáků

V průběhu klasifikačního období je žák hodnocen z různých činností:

písemné zkoušení
příprava referátu
domácí a samostatné práce
skupinové práce
tematické projekty a prezentace
vyhledávání informací

Při hodnocení je přihlíženo k těmto kritériím:

souvislost s daným tématem
věcná správnost a rozsah
promyšlenost, připravenost
srozumitelnost
schopnost zaujmout posluchače

Výchova ke zdraví	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Rodina Práva a povinnosti členů rodiny, význam rodiny v současnosti Rodina a domov Komunikace v rodině Rodina a bydlení		Vysvětlí role členů komunity a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu z hlediska prospěšnosti zdraví.
Vztahy mezi lidmi Kamarádství, přátelství láska, manželství a rodičovství		Respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a rodinnými příslušníky; přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů; posoudí vztahy mezi rodiči a dětmi, včetně
Skupina vrstevníků Uvědomování si hodnoty vlastního života a odpovědnosti za jeho naplnění		otázek porozumění; odsuzuje domácí násilí a na příkladech uvádí možnosti prevence tohoto násilí.
		Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, medií, sekt.
Změny v životě člověka a jejich reflexe Dětství, puberta, dospívání Projevy tělesné zralosti		Analyzuje možné příčiny rodičovství mladistvých; charakterizuje lidskou sexualitu; vyjádří vlastní názor na odlišnosti v dospívání, v sexualitě.
Zdravý způsob života Výživa a zdraví, tělesná a duševní hygiena Režim dne Ochrana před přenosnými a nepřenosnými chorobami, chronickými onemocněními a úrazy Podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace – cvičení sebereflexe, sebekontroly		Analyzuje rizika ohrožující zdraví (stres, civilizační choroby); uvede možné klady a zápory jednotlivých oblastí životního stylu; vysvětlí význam základních lidských potřeb.
		Zhodnotí význam preventivních prohlídek pro zachování zdraví a prevenci onemocnění; vysvětlí pojem nemoc.
		Zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb, otužování a relaxaci.
		Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu.
Rizika ohrožující zdraví Stres a jeho vztah ke zdraví – relaxační techniky, posilování duševní odolnosti Psychohygiena pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech		Osvojí si techniky pro zvládání stresu; respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a ve společnosti a tím přispívá k utváření kvalitních mezilidských vztahů; charakterizuje správné držení těla.
Dopravní výchova Bezpečné chování Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví		Zná pravidla silničního provozu a dodržuje je; zapojuje se do akcí školy na podporu bezpečného chování v dopravě; popíše prvky výbavy cyklisty.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Psychohygiena
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - Lidské vztahy

Výchova ke zdraví	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Prevence zneužívání návykových látek Zneužívání návykových látek, znaky závislosti Patologické hráčství, práce s počítačem Prevence závislosti, protidrogové instituce První pomoc při otravě návykovými látkami Linky důvěry, krizová centra		Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví; používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky; orientuje se v zákonech omezujících kouření; vysvětlí psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek; obhájí příklady pozitivních životních cílů a hodnot jako protiargument zneužívání návykových látek; uplatňuje osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně patologickými jevy.
Osobní bezpečí Podoby násilí Týrání dětí, sexuální zneužívání Ochranné faktory Kriminalita mládeže a její prevence Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy, působení sekt Přijímání názoru druhých, empatie, naslouchání, dialog, asertivita Chování obyvatelstva při mimořádných událostech		Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování; projevuje odpovědné chování v situacích násilí a šikany mezi vrstevníky; na základě svých znalostí a zkušeností vyhodnotí možný vliv vrstevníků, médií; zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva; zná potencionální bezpečí; zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace, evakuace.
		Vysvětlí pojem „rizikové“ chování; určí, které způsoby chování mohou ohrozit jeho zdraví i zdraví ostatních; uvede příklady celospolečenské odpovědnosti za zdraví na úrovni státu.
Zásady první pomoci Základní postupy první pomoci, obvazová technika První pomoc v improvizovaných podmínkách Přivolání lékaře		Předvede, jak v případě ohrožení zdraví či života přivolá zdravotnickou a technickou pomoc; demonstruje postup poskytnutí první pomoci; rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními.
Autodestruktivní závislosti psychická onemocnění, násilí namířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu		Dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a provozováním hazardních her.
Bezpečnné chování a komunikace Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita šikana a jiné projevy násilí; formy sexuálního zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné pomoci		Uplatňuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktních a krizových situacích a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc; ví o centrech odborné pomoci, vyhledá a použije jejich telefonní čísla

Výchova ke zdraví	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Zdravá výživa		Vyjadřuje se k problematice zdravého životního stylu a je schopen zasvěcené
Zásady zdravého stravování Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví Poruchy příjmu potravy – mentální anorexie, bulimie Výživa a civilizační nemoci Alternativní výživové směry Příprava pokrmů, Kuchyň – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, čisticí prostředky Potraviny a jejich jednoduchá úprava, výběr a nákup potravin, příprava jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně Jednoduché prostírání pro stolování		diskuse na toto téma; sestaví žebříček vlastních hodnot.
		Uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu; orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků a využívá je při nákupu; orientuje se ve specifických potřebách výživy v období dospívání; vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob; navrhne změny odpovídající požadavkům zdravé výživy.
		Vysvětlí pojem „rizikové“ chování; určí, které způsoby chování mohou ohrozit jeho zdraví i zdraví ostatních; uvede příklady celospolečenské odpovědnosti za zdraví na úrovni státu.
Sexuální výchova a péče o dítě Pohlavní orgány, vývoj plodu Různé podoby lásky, vzory pro partnerství Osobní vlastnosti, sociální prostředí, rodinné prostředí Sexuální aktivity, soulož Prevence nechtěného těhotenství, prostředky plánovaného rodičovství, antikoncepce Etická stránka sexuality Nevhodné chování v oblasti sexuality, sexuální zneužívání Sexualita z hlediska odlišné kultury a víry		Chová se kultivovaně k opačnému pohlaví; přejímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování, které je v souladu se zdravím, etikou, morálkou i životními cíli žáka; charakterizuje jednotlivá období lidského života; charakterizuje princip početí a období gravidity.

Průřezová témata, přesahy, souvislosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy

1. Tělesná výchova

Název předmětu	Tělesná výchova
Oblast	Člověk a zdraví
Charakteristika předmětu	Povinný předmět Tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Je vyučován ve všech ročnících. Převažující formou výuky je vyučovací hodina, u početnějších tříd dělená na 2 skupiny. Výuka probíhá v tělocvičně, v areálu ZŠ, na blízkém areálu fotbalového hřiště, a v Relaxačním centru Božice Základním cílem je rozvoj základní sportovní gramotnosti dětí: rozvíjet kladný postoj k pohybu (pokud možno pro celý život) rozvíjet schopnosti (koordinace, síla, rychlost a vytrvalost) zdokonalovat základní pohybové dovednosti (především hravou, soutěživou formou s prvky fair play) předávat základní poznatky z teorie tělesné kultury (hygienické návyky, životospráva, sebehodnocení, sportovní chování atd.)
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu	Používané formy a metody výuky jsou ukázka, výklad, pokus – omyl, frontální, skupinová, individuální výuka. Dětem se zájmem o sport a nadaným sportovcům nabízíme zapojení do dalších sportovních aktivit a

Název předmětu	Tělesná výchova
důležité pro jeho realizaci)	doporučení k dalšímu rozvoji ve sportovních klubech. V průběhu výuky jsou zařazována vhodná průřezová témata – nejčastěji Osobnostní a sociální výchova Součástí tělesné výchovy je plavecký výcvik ve 3. a 4. ročníku. Žáci výuku absolvují 1x týdně. Výuka je realizována v celkovém rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin v Relax centru Božice. V 6. – 9. ročníku je zařazen do tématického plánu týdenní lyžařský výcvikový zájezd (dle zájmu žáků).
Integrace předmětů	Tělesná výchova
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Snažíme se vybrat a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro získávání nových pohybových schopností. Vybíráme a využíváme vhodné způsoby, metody a strategie pro získávání nových pohybových dovedností. Operujeme s obecně používanými symboly, termíny a znaky v tělesné výchově, sportu a při pohybových činnostech. Poznáváme smysl nabývání nových pohybových dovedností, schopností, sportu. Poznáváme cíl a vzájemnou propojenost pohybu a kvalitního života, jako nezastupitelného činitele.
	Kompetence k řešení problémů: Chceme, aby žáci přemýšleli o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledali cesty k jeho odstranění, nenechali se odradit případným nezdarem. Hledáme vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech. Dbáme na to, aby žáci byly schopni obhájit si svá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za ně. Snažíme se o to, aby žáci byl schopni zhodnotit výsledky svých činů.
	Kompetence komunikativní: Dbáme na souvislé a výstižné vyjadřování. Učíme žáky naslouchat a účinně se zapojovat do diskuse. Snažíme se o to, aby žáci uměli obhájit svůj názor. Chceme, aby uměli pořídit a prezentovat záznam ze sportovní akce.
	Kompetence sociální a personální: 1. Přispíváme k upevňování mezilidských vztahů.

Dbáme na pochopení potřebu efektivně spolupracovat.
Dodržujeme pravidla fair play.
Snažíme se o prezentaci a podporu myšlenky olympijského hnutí.
Rozvíjíme spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva.
Rozdělujeme a přijímáme úkoly v rámci sportovního družstva.

Kompetence občanské:

V zájmu podpory svého zdraví uplatňujeme hygienická pravidla.
Vedeme žáky k uvědomění potřeby aktivního zapojení do sportovních aktivit a k vědomí svých práv a povinností v tělesné výchově, ve škole i mimo ni.
Snažíme se o zodpovědné chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví

člověka.

Kompetence pracovní:

Bezpečně používáme a manipulujeme s nářadím a náčiním.
Uvádíme příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě.
Snažíme se o vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledáme cesty k jejich minimalizování.

Kompetence digitální:

Vytváříme možnosti k používání digitálních zařízení a aplikací v rámci tělesné výchovy (mobilní telefony, chytré hodinky, aplikace pro záznam PA, …)
Vedeme žáky k využívání digitálních technologií pro usnadnění práce, zefektivnění či zjednodušení svých pracovních postupů a zkvalitnění výsledků práce (využívání aplikací pro záznam činnosti žáků, tabulky, apod.)
Vytváříme prostor pro vytváření a úpravu digitálního obsahu, kombinování různých formátů, vyjádření se za pomoci digitálních prostředků (tvorba a úprava tabulek, střih videa, …)
Vedeme žáky ke schopnosti vyhledat konkrétní téma, kriticky ho zhodnotit a posoudit informace získané z internetu.

Poznámky k předmětu v rámci učebního

plánu

Učební plán (učivo a výstupy ŠVP) je pro první a druhou třídu spojen – protože je výuka spojená napříč ročníky.

Název předmětu

Tělesná výchova

Způsob hodnocení žáků

Výsledné hodnocení tvoří několik částí :

přístup žáka k výuce – SNAHA, ZÁJEM, CHOVÁNÍ

(Může do jisté míry ovlivnit svou prací učitel TV. Je důležité být kreativní, připravený a neustále se zajímat o nové trendy a ty pak začleňovat do hodin.)

připravenost – VHODNÉ OBLEČENÍ A OBUV (Je důležité být důsledný. Vést si záznamy, informovat zákonné zástupce o nepřipravenosti žáka)
testování – VLASTNÍ MOŽNOSTI, INDIVIDUÁLNÍ ZLEPŠOVÁNÍ (Především u méně nadaných žáků je to velmi stresová záležitost (jednou z možností je rozdělení žáků do několika výkonnostních skupin). Snažme se žáky motivovat. Velmi důležité je srovnávání výkonů (evidence – např. formou sportovního deníku, záznamového listu rozvíjí sebehodnocení žáka) a následná jednoduchá analýza výkonu.)

V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.

Tělesná výchova	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Cvičení během dne rytmické a kondiční formy cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy estetického pohybu příprava organismu pro různé pohybové činnosti, správné držení těla, soustředění při cvičení, protahovací a napínací cvičení,		Chápe účinky různých cvičení.
		Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
		Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
		Chápe význam sportování pro zdraví.
		Získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.
		Připravuje se podle pokynů na pohybovou činnost.

dechová a vytrvalostní cvičení
Základy atletiky průpravná běžecká cvičení, rozvoj běžecké rychlosti, vytrvalosti a startovní reakce, skok do dálky z místa i s rozběhem, hod míčkem	Zvládá podle svých osobních předpokladů techniky běhu.
	Seznamuje se s nízkým startem.
	Uběhne 60m.
	Chápe taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami.
	Chápe princip štafetového běhu.
	Zvládá spojení startu na signál a běhu.
	Zvládá podle svých osobních předpokladů základní techniku odrazu.
	Nacvičí správnou techniku skoku z místa.
	Seznamuje se s technikou skoku do dálky.
	Seznamuje se s technikou hodu míčkem.
Základy gymnastiky základní průpravná gymnastická cvičení, správné gymnastické držení těla, cvičení svalového napětí a uvolnění celého těla, soustředění na cvičení, kotoul vpřed a vzad, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z gymnastického můstku, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu, pravidla při gymnastickém cvičení, pravidla bezpečnosti, Úpoly průpravné přetahy a přetlaky, zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních, zpevňování těla, správné dýchání	Zvládne kotoul vpřed a vzad.
	Zvládne jednoduchá cvičení na žebřinách.
	Dovede skákat přes švihadlo.
	Dokáže podbíhat dlouhé lano.
	Provádí cvičení na lavičkách.
	Provádí přitahování do výše čela na hrazdě.
	Seznámí se se správnou technikou odrazu z můstku při cvičení na švédské bedně.

Základy sportovních her Míčové a pohybové hry Basketbal	Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč, driblink.
	Rozlišuje míč na basketbal a volejbal.
	Nacvičuje střelbu na koš.
	Chápe a dodržuje základní pravidla her.
	Je schopen soutěžit v družstvu.
	Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji.
	Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo. Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje.
Volejbal	Nacvičuje přehazovanou.
Volejbal	Ovládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti.
Házená - základní činnosti v miniházené	Seznamuje se se základními herními činnostmi jednotlivce v házené.
Házená - základní činnosti v miniházené	Seznamuje se se základy a zvládá základní hru v házené.
Kopaná - základní činnosti v minikopané	Seznamuje se se základními herními činnostmi jednotlivce v kopané.
Kopaná - základní činnosti v minikopané	Seznamuje se základy a zvládá základní hru v kopané.
Pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, vhodné sportovní oblečení a obuv	Zná zásady bezpečnosti a hygienických návyků při pohybové činnosti v Tv.
	Zná zásady bezpečnosti při cvičení na různém nářadí.
	Chápe zásady bezpečnosti a hygieny při plavání.
Rozcvička Příprava, podle pokynů na pohybovou činnost Tělocvičné pojmy – komunikace v TV	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti.
	Reaguje na základní pokyny a povel.
	Zvládá rozcvičku.
	Chápe základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní.
	Chápe pojmy z pravidel sportů a soutěží.

Zdravotní cvičení	Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků.
	Zvládá kompenzační a relaxační cviky.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Tělesná výchova	2. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Cvičení během dne rytmické a kondiční formy cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy estetického pohybu příprava organismu pro různé pohybové činnosti, správné držení těla, soustředění při cvičení, protahovací a napínací cvičení, dechová a vytrvalostní cvičení		Chápe účinky různých cvičení.
		Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
		Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
		Chápe význam sportování pro zdraví.
		Získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.
		Připravuje se podle pokynů na pohybovou činnost.
Základy atletiky průpravná běžecká cvičení, rozvoj běžecké rychlosti, vytrvalosti a startovní reakce, skok do dálky z místa i s rozběhem, hod míčkem		Zvládá podle svých osobních předpokladů techniky běhu.
		Seznamuje se s nízkým startem.
		Uběhne 60m.
		Chápe taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami.
		Chápe princip štafetového běhu.
		Zvládá spojení startu na signál a běhu.
		Zvládá podle svých osobních předpokladů základní techniku odrazu.
		Nacvičí správnou techniku skoku z místa.
		Seznamuje se s technikou skoku do dálky.

	Seznamuje se s technikou hodu míčkem.
Základy gymnastiky základní průpravná gymnastická cvičení, správné gymnastické držení těla, cvičení svalového napětí a uvolnění celého těla, soustředění na cvičení, kotoul vpřed a vzad, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z gymnastického můstku, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu, pravidla při gymnastickém cvičení, pravidla bezpečnosti, Úpoly průpravné přetahy a přetlaky, zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních, zpevňování těla, správné dýchání	Zvládne kotoul vpřed a vzad.
	Zvládne jednoduchá cvičení na žebřinách.
	Dovede skákat přes švihadlo.
	Dokáže podbíhat dlouhé lano.
	Provádí cvičení na lavičkách.
	Provádí přitahování do výše čela na hrazdě.
	Seznámí se se správnou technikou odrazu z můstku při cvičení na švédské bedně.

	Chápe a dodržuje základní pravidla her.
	Je schopen soutěžit v družstvu.
	Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji.
	Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo. Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje.
Volejbal	Nacvičuje přehazovanou.
	Ovládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti.
Házená - základní činnosti v miniházené	Seznamuje se se základními herními činnostmi jednotlivce v házené.
	Seznamuje se se základy a zvládá základní hru v házené.
Kopaná - základní činnosti v minikopané	Seznamuje se se základními herními činnostmi jednotlivce v kopané.
	Seznamuje se základy a zvládá základní hru v kopané.
Pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, vhodné sportovní oblečení a obuv	Zná zásady bezpečnosti a hygienických návyků při pohybové činnosti v Tv.
	Zná zásady bezpečnosti při cvičení na různém nářadí.
	Chápe zásady bezpečnosti a hygieny při plavání.
Rozcvička Příprava, podle pokynů na pohybovou činnost Tělocvičné pojmy – komunikace v TV	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti.
	Reaguje na základní pokyny a povel.
	Zvládá rozcvičku.
	Chápe základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní.
	Chápe pojmy z pravidel sportů a soutěží.
Zdravotní cvičení	Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků.
	Zvládá kompenzační a relaxační cviky.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Tělesná výchova	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Cvičení během dne rytmické a kondiční formy cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy estetického pohybu příprava organismu pro různé pohybové činnosti, správné držení těla, soustředění při cvičení, protahovací a napínací cvičení, dechová a vytrvalostní cvičení		Chápe účinky různých cvičení.
		Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
		Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
		Chápe význam sportování pro zdraví.
		Získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.
		Připravuje se podle pokynů na pohybovou činnost.
Základy atletiky průpravná běžecká cvičení, rozvoj běžecké rychlosti, vytrvalosti a startovní reakce, skok do dálky z místa i s rozběhem, hod míčkem		Zvládá podle svých osobních předpokladů techniky běhu.
		Seznamuje se s nízkým startem.
		Uběhne 60m.
		Chápe taktiku při běhu na delší vzdálenost, při běhu terénem s překážkami.
		Chápe princip štafetového běhu.
		Zvládá spojení startu na signál a běhu.
		Zvládá podle svých osobních předpokladů základní techniku odrazu.
		Nacvičí správnou techniku skoku z místa.
		Seznamuje se s technikou skoku do dálky.
		Seznamuje se s technikou hodu míčkem.
Základy gymnastiky základní průpravná gymnastická cvičení, správné gymnastické držení těla, cvičení svalového napětí a uvolnění celého těla, soustředění na cvičení, kotoul vpřed a vzad, průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z		Zvládne kotoul vpřed a vzad.
		Zvládne jednoduchá cvičení na žebřinách.
		Dovede skákat přes švihadlo.
		Dokáže podbíhat dlouhé lano.
		Provádí cvičení na lavičkách.
		Provádí přitahování do výše čela na hrazdě.
		Seznámí se se správnou technikou odrazu z můstku při cvičení na švédské bedně.

gymnastického můstku, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu, pravidla při gymnastickém cvičení, pravidla bezpečnosti, Úpoly průpravné přetahy a přetlaky, zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních, zpevňování těla, správné dýchání
Plavání základní plavecké dovednosti hry ve vodě smluvené signály pro dorozumívání v prostředí bazénu, průpravná cvičení pro seznámení s vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností, splývání, dýchání do vody jeden plavecký způsob	Podle svých osobních předpokladů zvládá základy orientace ve vodě a pod vodou.
	Adaptuje se na vodní prostředí. Dodržuje hygienu plavání.
	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti.
	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku.
Základy sportovních her Míčové a pohybové hry Basketbal	Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč, driblink.
	Rozlišuje míč na basketbal a volejbal.
	Nacvičuje střelbu na koš.
	Chápe a dodržuje základní pravidla her.
	Je schopen soutěžit v družstvu.
	Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji.
	Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a družstvo. Pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje.
Volejbal	Nacvičuje přehazovanou.
Volejbal	Ovládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti.
Házená - základní činnosti v miniházené	Seznamuje se se základními herními činnostmi jednotlivce v házené.
Házená - základní činnosti v miniházené	Seznamuje se se základy a zvládá základní hru v házené.

Kopaná - základní činnosti v minikopané	Seznamuje se se základními herními činnostmi jednotlivce v kopané.
	Seznamuje se základy a zvládá základní hru v kopané.
Pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, vhodné sportovní oblečení a obuv	Zná zásady bezpečnosti a hygienických návyků při pohybové činnosti v Tv.
	Zná zásady bezpečnosti při cvičení na různém nářadí.
	Chápe zásady bezpečnosti a hygieny při plavání.
Rozcvička Příprava, podle pokynů na pohybovou činnost Tělocvičné pojmy – komunikace v TV	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti.
	Reaguje na základní pokyny a povel.
	Zvládá rozcvičku.
	Chápe základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní.
Zdravotní cvičení	Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků.
	Zvládá kompenzační a relaxační cviky
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Tělesná výchova	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Cvičení během dne: rytmické a kondiční formy cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy estetického pohybu příprava organismu pro různé pohybové činnosti, správné držení těla, soustředění při cvičení, protahovací a napínací cvičení,		Chápe účinky různých cvičení.
		Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
		Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
		Chápe význam sportování pro zdraví.
		Získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.
		Připravuje se podle pokynů na pohybovou činnost.

dechová a vytrvalostní cvičení
Průpravná, kondiční a relaxační cvičení: příprava organismu pro různé pohybové činnosti, soustředění při cvičení, správné držení těla, základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, dechová, vytrvalostní, psychomotorická, relaxační, protahovací a napínací cvičení	Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
	Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
	Chápe účinky různých kompenzačních cvičení.
Základy sportovních her míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry utkání podle zjednodušených pravidel minisportů.	Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.
	Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích.
	Přihrává jednoruč, obouruč, dribluje.
	Rozlišuje míč na košíkovou a volejbal.
	Ovládá hru s basketbalovým míčem.
	Nacvičuje střelbu na koš. Seznamuje se s malou házenou, kopanou a florbalem.
	Zvládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti.
Základy atletiky průpravná běžecká cvičení rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu hry pro rozvoj běžecké rychlosti a startovní reakce, rychlý a vytrvalý běh, polovysoký a nízký start, skok do dálky, hod míčkem	Ovládá techniku hodu kriketovým míčkem.
	Chápe princip štafetového běhu. Uběhne 400 m a 800 m.
	Rozumí taktice při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostním běhu, při běhu v terénu.
	Zvládá podle svých osobních předpokladů techniku odrazu z odrazové nohy a skok do dálky s rozběhem.
	Nacvičí správnou techniku skoku z místa.
	Účastní se atletických závodů.
Základy gymnastiky cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti průpravná cvičení, akrobacie Pohybové hry: využití prostředí pro pohybové hry, pohybové hry soutěživé, úpolové, hry s náčiním,	Zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod.
	Provádí přitahování do výše čela na hrazdě.
	Provádí cvičení na švédské bedně.
	Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí.
Plavání základní plavecké dovednosti hry ve vodě smluvené signály pro dorozumívání v prostředí bazénu, průpravná cvičení pro seznámení s vodou, pro orientaci ve vodě a pod vodou, pro osvojení plaveckých dovedností, splývání, dýchání do vody jeden plavecký způsob	Podle svých osobních předpokladů zvládá základy orientace ve vodě a pod vodou.
	Adaptuje se na vodní prostředí. Dodržuje hygienu plavání.
	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní plavecké dovednosti.
	Zvládá v souladu s individuálními předpoklady vybranou plaveckou techniku.

- hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti
Hygiena při TV a bezpečnost při pohybových činnostech. Vhodné oblečení a obuv. První pomoc v podmínkách TV. Bezpečná manipulace s nářadím a pomůckami. Tělocvičné pojmy a komunikace v TV.	Chápe význam sportování pro zdraví.
	Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování.
	Reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.
	Zvládne přivolat první pomoc.
Posouzení snahy a výkonu při pohybové činnosti. Správnost provedení, porovnání kvality sportovního výkonu.	Dokáže posoudit správnost provedení, porovnání kvality sportovního výkonu.
Zásady jednání a chování – fairplay. Olympijské ideály a symboly.	Dodržuje sportovní chování v duchu fair play.
	Dokáže soutěžit v družstvu. Dohodne se na spolupráci a taktice družstva a dodržuje ji.
	Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo.
Komunikace v TV. Tělocvičné pojmy. Organizace při TV. Pořadová cvičení.	Chápe pojmy z pravidel sportů a soutěží.
	Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.
Příprava soutěží, turnajů. Turistika a pohyb v terénu.	Dokáže se podílet na organizaci nenáročných pohybových činností a soutěží na úrovni třídy.
Měření výkonu. Pohybové testy. Vytrvalostní, silové a rychlostní cviky.	Dokáže změřit základní pohybové výkony a porovnat je s předchozími výsledky.
Informační zdroje	Dokáže se orientovat v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště.
Zdravotní cvičení	Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků.
	Zvládá kompenzační a relaxační cviky
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Mezilidské vztahy
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika

Tělesná výchova	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Cvičení během dne: rytmické a kondiční formy cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy estetického pohybu příprava organismu pro různé pohybové činnosti, správné držení těla, soustředění při cvičení, protahovací a napínací cvičení, dechová a vytrvalostní cvičení		Chápe účinky různých cvičení.
		Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
		Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
		Chápe význam sportování pro zdraví.
		Získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám.
		Připravuje se podle pokynů na pohybovou činnost.
Průpravná, kondiční a relaxační cvičení: příprava organismu pro různé pohybové činnosti, soustředění při cvičení, správné držení těla, základní pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, dechová, vytrvalostní, psychomotorická, relaxační, protahovací a napínací cvičení		Zná zásady správného držení těla a správného dýchání.
		Podle svých předpokladů zvládá dechová, protahovací a vytrvalostní cvičení.
		Chápe účinky různých kompenzačních cvičení.
Základy sportovních her míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry utkání podle zjednodušených pravidel minisportů.		Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.
		Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích.
		Přihrává jednoruč, obouruč, dribluje.
		Rozlišuje míč na košíkovou a volejbal.
		Ovládá hru s basketbalovým míčem.
		Nacvičuje střelbu na koš. Seznamuje se s malou házenou, kopanou a florbalem.
		Zvládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti.
Základy atletiky průpravná běžecká cvičení rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace		Ovládá techniku hodu kriketovým míčkem.
		Chápe princip štafetového běhu. Uběhne 400 m a 800 m.
		Rozumí taktice při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostním běhu, při běhu v terénu.

pohybu hry pro rozvoj běžecké rychlosti a startovní reakce, rychlý a vytrvalý běh, polovysoký a nízký start, skok do dálky, hod míčkem	Zvládá podle svých osobních předpokladů techniku odrazu z odrazové nohy a skok do dálky s rozběhem.
	Nacvičí správnou techniku skoku z místa.
	Účastní se atletických závodů.
Základy gymnastiky cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti průpravná cvičení, akrobacie Pohybové hry: využití prostředí pro pohybové hry, pohybové hry soutěživé, úpolové, hry s náčiním, hry pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti	Zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod.
	Provádí přitahování do výše čela na hrazdě.
	Provádí cvičení na švédské bedně.
	Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí.
Hygiena při TV a bezpečnost při pohybových činnostech. Vhodné oblečení a obuv. První pomoc v podmínkách TV. Bezpečná manipulace s nářadím a pomůckami. Tělocvičné pojmy a komunikace v TV.	Chápe význam sportování pro zdraví.
	Dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování.
	Reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti.
	Zvládne přivolat první pomoc.
Posouzení snahy a výkonu při pohybové činnosti. Správnost provedení, porovnání kvality sportovního výkonu.	Dokáže posoudit správnost provedení, porovnání kvality sportovního výkonu.
Zásady jednání a chování – fairplay. Olympijské ideály a symboly.	Dodržuje sportovní chování v duchu fair play.
	Dokáže soutěžit v družstvu. Dohodne se na spolupráci a taktice družstva a dodržuje ji.
	Je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo.
Komunikace v TV. Tělocvičné pojmy. Organizace při TV. Pořadová cvičení.	Chápe pojmy z pravidel sportů a soutěží.
	Rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje.

Příprava soutěží, turnajů. Turistika a pohyb v terénu.	Dokáže se podílet na organizaci nenáročných pohybových činností a soutěží na úrovni třídy.
Měření výkonu. Pohybové testy. Vytrvalostní, silové a rychlostní cviky.	Dokáže změřit základní pohybové výkony a porovnat je s předchozími výsledky.
Informační zdroje	Dokáže se orientovat v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště.
Zdravotní cvičení	Dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků.
Zdravotní cvičení	Zvládá kompenzační a relaxační cviky

Tělesná výchova	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Význam pohybu pro zdraví Rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců		Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.
Zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční programy kruhový trénink manipulace se zatížením		Z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zvyšování své tělesné zdatnosti.
		Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.
Rozcvičení Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení		Samostatně se dokáže připravit (rozcvičit) na pohybovou činnost a chápe důležitost této činnosti.
		Chápe a samostatně provádí uvolňovací cvičení zatěžovaných svalových skupin po ukončení pohybové činnosti.
		Zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla.
		Ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech		Chápe nebezpečí návykových látek, dopingu a zásadně je odmítá jako neslučitelné se zdravím a sportovní etikou.
První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách Improvizované ošetření poranění a odsun zraněného.		Je schopen základního ošetření zraněného, orientuje se v postupu přivolání rychlé lékařské pomoci.
		Chápe základní hygienická a bezpečnostní pravidla při pohybové činnosti a zejména po jejím skončení.
Atletika		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku švihového a šlapavého běhu,

atletická abeceda
běh vytrvalostní na 1000m, 1500m
překážky
sprint – 60 metrů
štafetový běh
skok daleký
skok vysoký – nůžky,flop
hod míčkem

Pohybové hry různého zaměření:

s náčiním, s využitím nářadí

Soutěže družstev s různým zaměřením

skoku dalekého, hodu míčkem z individuálního rozběhu, techniku štafetového běhu

a předávky, techniku běhu přes překážky, skoku vysokého.

Gymnastika Akrobacie

kotouly vpřed, vzad, stoje, přemety - sestava Hrazda
výmyk, sešin vpřed, toče
Přeskoky
náskok na můstek, skrčka, roznožka Kladina – přechod, obrat

Šplh – základní technika Základy rytmické gymnastiky –

cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení, tance Úpoly

-střehové postoje, pády stranou, vzad

Cvičení s hudbou:

rytmické cvičení

Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.

Podle svých předpokladů zvládá a zdokonaluje základní gymnastické cviky.

V souladu se svými individuálními předpoklady je schopen provádět pohybovou

činnost v souladu s hudebním doprovodem.

Organizace prostoru a pohybových činností

Komunikace v TV

Názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech

Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.

Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.

Historie a současnost sportu

čestné soupeření (fair-play),
pomoc handicapovaným,

Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky.

Tělesná výchova	6. ročník
respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu Významné soutěže a sportovci. Olympismus (charta)
Košíková -manipulace s míčem, vedení míče driblinkem, nácvik přihrávek jednoruč, obouruč, dvojtakt.HČJ, HČD Fotbal vedení, přihrávání a zpracování míče útočná a obranná činnost, jednoduchá hra Odbíjená manipulace s míčem, horní a spodní odbití, podání základní postavení, rotace zdokonalování Florbal Softbal Netradiční pohybové činnosti: Badminton, frisbee, softbal, ringo, in line bruslení, bruslení, tenis (podle zájmu a podmínek)		Je schopen se dohodnout na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.
		Dokáže pracovat v družstvu a pro družstvo.
		Uplatňuje pozitivní komunikaci při hře.
		Je schopen rozlišit a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.
Statistická zjištění, odhady, přesná měření (stopky, pásmo), evidence a vyhodnocení zjištěných dat		Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.
Turistika a pobyt v přírodě Příprava turistické akce, BESIP, chůze se zátěží, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, přežití v přírodě, orientace Pravidla sportů		Je schopen zorganizovat samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace. -pravidla osvojovaných pohybových dovedností -měření výkonů a posuzování pohybových dovedností		Je schopen zpracovat naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.
Zdravotní cvičení		Dle svých možností zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení.
		U zařazených kolektivních cvičení usiluje o optimální provedení.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí

Tělesná výchova	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Význam pohybu pro zdraví Rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců		Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem.
Zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční programy kruhový trénink manipulace se zatížením		Z nabídky zvolí vhodný rozvojový program zvyšování své tělesné zdatnosti.
		Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.
Rozcvičení Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení		Samostatně se dokáže připravit (rozcvičit) na pohybovou činnost a chápe důležitost této činnosti.
		Chápe a samostatně provádí uvolňovací cvičení zatěžovaných svalových skupin po ukončení pohybové činnosti.
		Zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla.
		Ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech		Chápe nebezpečí návykových látek, dopingu a zásadně je odmítá jako neslučitelné se zdravím a sportovní etikou.
První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách Improvizované ošetření poranění a odsun zraněného.		Je schopen základního ošetření zraněného, orientuje se v postupu přivolání rychlé lékařské pomoci.
		Chápe základní hygienická a bezpečnostní pravidla při pohybové činnosti a zejména po jejím skončení.

Tělesná výchova	7. ročník
Atletika atletická abeceda běh vytrvalostní na 1000m, 1500m překážky sprint – 60 metrů štafetový běh skok daleký skok vysoký – nůžky,flop hod míčkem Pohybové hry různého zaměření: s náčiním, s využitím nářadí Soutěže družstev s různým zaměřením		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku švihového a šlapavého běhu, skoku dalekého, hodu míčkem z individuálního rozběhu, techniku štafetového běhu a předávky, techniku běhu přes překážky, skoku vysokého.
Gymnastika Akrobacie kotouly vpřed, vzad, stoje, přemety - sestava Hrazda výmyk, sešin vpřed, toče Přeskoky náskok na můstek, skrčka, roznožka Kladina – přechod, obrat Šplh – základní technika Základy rytmické gymnastiky – cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení, tance Úpoly -střehové postoje, pády stranou, vzad Cvičení s hudbou: rytmické cvičení		Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
		Podle svých předpokladů zvládá a zdokonaluje základní gymnastické cviky.
		V souladu se svými individuálními předpoklady je schopen provádět pohybovou činnost v souladu s hudebním doprovodem.
Organizace prostoru a pohybových činností Komunikace v TV Názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
Historie a současnost sportu - čestné soupeření (fair-play),		Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky.

Tělesná výchova	7. ročník
pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu Významné soutěže a sportovci. Olympismus (charta)
Košíková -manipulace s míčem, vedení míče driblinkem, nácvik přihrávek jednoruč, obouruč, dvojtakt.HČJ, HČD Fotbal vedení, přihrávání a zpracování míče útočná a obranná činnost, jednoduchá hra Odbíjená manipulace s míčem, horní a spodní odbití, podání základní postavení, rotace zdokonalování Florbal Softbal Netradiční pohybové činnosti: Badminton, frisbee, softbal, ringo, in line bruslení, bruslení, tenis (podle zájmu a podmínek)		Je schopen se dohodnout na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji.
		Dokáže pracovat v družstvu a pro družstvo.
		Uplatňuje pozitivní komunikaci při hře.
		Je schopen rozlišit a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora.
Statistická zjištění, odhady, přesná měření (stopky, pásmo), evidence a vyhodnocení zjištěných dat		Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.
Turistika a pobyt v přírodě Příprava turistické akce, BESIP, chůze se zátěží, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, přežití v přírodě, orientace Pravidla sportů		Je schopen zorganizovat samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace. -pravidla osvojovaných pohybových dovedností -měření výkonů a posuzování pohybových dovedností		Je schopen zpracovat naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci.
Zdravotní cvičení		Dle svých možností zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení.
		U zařazených kolektivních cvičení usiluje o optimální provedení.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

Tělesná výchova	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Význam pohybu pro zdraví Rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců		Uvědomuje si význam pohybových činností a aktivně je zařazuje do svého pohybového režimu.
Zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční programy kruhový trénink manipulace se zatížením Základní testy zdatnosti, měření TF jako ukazatele zatížení		Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.
Rozcvičení Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, strečink		Samostatně se dokáže připravit (rozcvičit) na pohybovou činnost a chápe důležitost této činnosti.
		Chápe a samostatně provádí uvolňovací cvičení zatěžovaných svalových skupin po ukončení pohybové činnosti.
		Zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla.
		Ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech		Chápe nebezpečí návykových látek, dopingu a zásadně je odmítá jako neslučitelné se zdravím a sportovní etikou.
		Chápe základní hygienická a bezpečnostní pravidla při pohybové činnosti a zejména po jejím skončení.
První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách Improvizované ošetření poranění a odsun zraněného		Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k momentálním podmínkám.
		Přijímá základní bezpečnostní opatření při pohybu v méně známém prostředí a za

Tělesná výchova	8. ročník
		nepříznivých podmínek.
		Je schopen základního ošetření zraněného, orientuje se v postupu přivolání rychlé lékařské pomoci.
		Chová se zodpovědně při situacích ohrožujících zdraví a při krizových situacích.
Atletika atletická abeceda běh vytrvalostní na 1000m, 1500m fartlek překážky sprint – 60 metrů štafetový běh skok daleký skok vysoký – nůžky,stredl hod míčkem/granátem Pohybové hry různého zaměření: s náčiním, s využitím nářadí Soutěže družstev s různým zaměřením.		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku švihového a šlapavého běhu, skoku dalekého, hodu míčkem/granátem z individuálního rozběhu, techniku štafetového běhu a předávky, techniku běhu přes překážky, skoku vysokého.
Gymnastika Akrobacie kotouly vpřed, vzad, stoje, přemety - sestava Hrazda výmyk, sešin vpřed, toče Přeskoky náskok na můstek, skrčka, roznožka, odbočka Kladina – přechod, obrat Šplh – základní technika Základy rytmické gymnastiky – cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení, tance Úpoly -střehové postoje, pády stranou, vzad pády stranou, vzad,		Umí zhodnotit vlastní výsledky a napravuje chybu.
		Podle svých předpokladů zvládá a zdokonaluje základní gymnastické cviky.
		V souladu se svými individuálními předpoklady je schopen provádět pohybovou činnost v souladu s hudebním doprovodem.

Tělesná výchova	8. ročník
úderová technika, Cvičení s hudbou: rytmické cvičení
Organizace prostoru a pohybových činností Komunikace v TV Názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
Historie a současnost sportu čestné soupeření (fair-play), pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu Významné soutěže a sportovci. Olympismus (charta)		Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky.
		Je schopen pomáhat druhým.
		Dodržuje pravidla fair-play.
Košíková -manipulace s míčem, vedení míče driblinkem, nácvik přihrávek jednoruč, obouruč, dvojtakt. HČJ, HČD Fotbal vedení, přihrávání a zpracování míče útočná a obranná činnost, jednoduchá hra Odbíjená manipulace s míčem, horní a spodní odbití, podání základní postavení, rotace zdokonalování Florbal Softbal Netradiční pohybové činnosti: Badminton, frisbee, softbal, ringo, in line bruslení, bruslení, tenis (podle zájmu a podmínek)		Dokáže pracovat v družstvu a pro družstvo.
		Uplatňuje pozitivní komunikaci při hře.
		Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice.
		Je schopen rozlišit a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

Tělesná výchova	8. ročník
Statistická zjištění, odhady, přesná měření (stopky, pásmo), evidence a vyhodnocení zjištěných dat		Dle svých schopností je schopen sledovat prvky pohybové činnosti, výkony, evidovat je a následně vyhodnotit.
Turistika a pobyt v přírodě Příprava turistické akce, BESIP, chůze se zátěží, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, přežití v přírodě, orientace. Pravidla sportů.		Je schopen zorganizovat samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace. -pravidla osvojovaných pohybových dovedností -měření výkonů a posuzování pohybových dovedností		Je schopen zpracovat naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Zdravotní cvičení		Dle svých možností zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení.
		U zařazených kolektivních cvičení usiluje o optimální provedení.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Tělesná výchova	9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Význam pohybu pro zdraví Rekreační a výkonnostní sport, sport dívek a chlapců		Uvědomuje si význam pohybových činností a aktivně je zařazuje do svého pohybového režimu.
Zdravotně orientovaná zdatnost Kondiční programy kruhový trénink manipulace se zatížením Základní testy zdatnosti, měření TF jako ukazatele zatížení		Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti.

Tělesná výchova	9. ročník
Rozcvičení Průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační cvičení, strečink		Samostatně se dokáže připravit (rozcvičit) na pohybovou činnost a chápe důležitost této činnosti.
		Chápe a samostatně provádí uvolňovací cvičení zatěžovaných svalových skupin po ukončení pohybové činnosti.
		Zná a provádí cviky vedoucí ke správnému držení těla.
		Ovládá relaxační a kompenzační cvičení a chápe jejich význam.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech		Chápe nebezpečí návykových látek, dopingu a zásadně je odmítá jako neslučitelné se zdravím a sportovní etikou.
Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech		Chápe základní hygienická a bezpečnostní pravidla při pohybové činnosti a zejména po jejím skončení.
První pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách Improvizované ošetření poranění a odsun zraněného		Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k momentálním podmínkám.
		Přijímá základní bezpečnostní opatření při pohybu v méně známém prostředí a za nepříznivých podmínek.
		Je schopen základního ošetření zraněného, orientuje se v postupu přivolání rychlé lékařské pomoci.
		Chová se zodpovědně při situacích ohrožujících zdraví a při krizových situacích.
Atletika atletická abeceda běh vytrvalostní na 1000m,1500m fartlek překážky sprint – 60 metrů štafetový běh skok daleký skok vysoký – nůžky,stredl hod míčkem/granátem Pohybové hry různého zaměření: s náčiním, s využitím nářadí Soutěže družstev s různým zaměřením.		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku švihového a šlapavého běhu, skoku dalekého, hodu míčkem/granátem z individuálního rozběhu, techniku štafetového běhu a předávky, techniku běhu přes překážky, skoku vysokého.
Gymnastika Akrobacie - kotouly vpřed, vzad, stoje, přemety - sestava		Umí zhodnotit vlastní výsledky a napravuje chybu.
		Podle svých předpokladů zvládá a zdokonaluje základní gymnastické cviky.
		V souladu se svými individuálními předpoklady je schopen provádět pohybovou

Tělesná výchova	9. ročník
Hrazda výmyk, sešin vpřed, toče Přeskoky náskok na můstek, skrčka, roznožka, odbočka Kladina – přechod, obrat Šplh – základní technika Základy rytmické gymnastiky – cvičení s náčiním, kondiční formy cvičení, tance Úpoly -střehové postoje, pády stranou, vzad pády stranou, vzad, úderová technika, Cvičení s hudbou: rytmické cvičení		činnost v souladu s hudebním doprovodem.
Organizace prostoru a pohybových činností Komunikace v TV Názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály, gesta, značky, základy grafického zápisu pohybu, vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
Historie a současnost sportu čestné soupeření (fair-play), pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu Významné soutěže a sportovci. Olympismus (charta)		Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky.
		Je schopen pomáhat druhým.
		Dodržuje pravidla fair-play.
Košíková -manipulace s míčem, vedení míče driblinkem, nácvik přihrávek jednoruč, obouruč, dvojtakt. HČJ, HČD Fotbal vedení, přihrávání a zpracování míče		Dokáže pracovat v družstvu a pro družstvo.
		Uplatňuje pozitivní komunikaci při hře.
		Dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice.
		Je schopen rozlišit a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora

Tělesná výchova	9. ročník
útočná a obranná činnost, jednoduchá hra Odbíjená manipulace s míčem, horní a spodní odbití, podání základní postavení, rotace zdokonalování Florbal Softbal Netradiční pohybové činnosti: Badminton, frisbee, softbal, ringo, in line bruslení, bruslení, tenis (podle zájmu a podmínek)
Statistická zjištění, odhady, přesná měření (stopky, pásmo), evidence a vyhodnocení zjištěných dat		Dle svých schopností je schopen sledovat prvky pohybové činnosti, výkony, evidovat je a následně vyhodnotit.
Turistika a pobyt v přírodě Příprava turistické akce, BESIP, chůze se zátěží, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, přežití v přírodě, orientace. Pravidla sportů.		Je schopen zorganizovat samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace. -pravidla osvojovaných pohybových dovedností -měření výkonů a posuzování pohybových dovedností		Je schopen zpracovat naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Zdravotní cvičení		Dle svých možností zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení.
		U zařazených kolektivních cvičení usiluje o optimální provedení.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kooperace a kompetice
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Poznávání lidí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Tělesná výchova	9. ročník
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Seberegulace a sebeorganizace

1. Pracovní činnosti

Název předmětu

Pracovní činnosti

Oblast

Člověk a svět práce

Charakteristika předmětu

Povinný předmět Člověka svět práce zahrnuje množství pracovních činností, základních uživatelských dovedností a návyků. Vychází z konkrétních životních situací a zaměřuje se zvláště na praktické pracovní návyky a dovednosti v interakci s technickými objekty (práce s technickými materiály, provoz v domácnosti, stavebnice, elektrotechnika) a zemědělstvím. Zaměřuje se také na volbu profesní orientace a s tím související volbu dalšího vzdělávání. Do výuky je zařazováno průběžně průřezové téma Environmentální výchova.

Cíle 1. a 2. období:

Žák je dlouhodobě veden k:

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce,
osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě,
vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při

pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku.

Cíle 3. období:

Název předmětu

Pracovní činnosti

Žák je dlouhodobě veden k:

dodržování obecných zásad bezpečnosti a hygieny při práci i zásad bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím v dílně i na pozemku,
provádění jednoduchých prací s technickými materiály a dodržování technologické kázně, řešení jednoduchých technických úkolů s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí, organizování a plánování své činnosti, užívání technické dokumentace, připravování si vlastního jednoduchého náčrtu výrobku,
sestavení podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daného modelu či funkčního

zapojení,

tomu, aby volil vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin, používal vhodné pracovní

pomůcky a prováděl jejich údržbu,

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení,
pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce,
orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci.

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Výuka v 1. a 2. období probíhá v kmenových třídách, ve cvičné kuchyni a na školním pozemku. Vzdělávací obsah je úzce spjat se všemi předměty 1. stupně, ale zejména s Výtvarnou výchovou, Prvoukou a Matematikou.

Člověk a svět práce na 2. stupni navazuje na výuku tohoto předmětu na 1. stupni. Vyučuje se v každém ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.

Žáci jsou vzděláváni v těchto tematických okruzích:

Práce s drobným materiálem
Konstrukční činnosti
Pěstitelské práce
Příprava pokrmů
Práce s technickými materiály
Design a konstruování
Pěstitelské práce, chovatelství

Název předmětu	Pracovní činnosti
	Příprava pokrmů Svět práce
Integrace předmětů	Člověk a svět práce
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Rozvíjíme základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí. Učíme žáky používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě. Vedeme žáky k poznávání a používání různých materiálů, vhodných nástrojů a nářadí. Žáky vedeme k orientaci v textu a v technických výkresech, předkládáním množství návodů a technické dokumentace, stejně tak načrtnutím vlastního technického náčrtu. Vedeme žáky k analyzování a hodnocení své vlastní práce. Způsob vyplývá z praktického zaměření tohoto předmětu, například srovnáváním jednotlivých výrobku či modelů nebo jejich konkrétním použitím.
	Kompetence k řešení problémů: Navodíme plnění zadaných úkolů tak, aby si žáci mohli promyslet pracovní postup. Vedeme k rozvíjení tvořivosti žáků tak, aby uplatňovali vlastní nápady. Zařazováním problémových úloh vedeme žáky k poznání, že technický problém může mít více než jedno správné řešení. Vedeme žáky k plánování činnosti, k vytváření a k uplatnění poznatků v praxi, to je dáno už samotným praktickým zaměřením tohoto předmětu.
	Kompetence komunikativní: Rozšiřujeme slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek. Vedeme žáky k užívání správné terminologie. Žáky vedeme ke konzultaci vlastních myšlenek při řešení jednotlivých úloh.
	Kompetence sociální a personální: Vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci. Organizujeme práci ve skupině a učíme žáky spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snažíme o dosažení kvalitního výsledku. Prací ve skupinách vedeme žáky k pochopení významu kooperace při řešení technických problémů, problémů v domácnosti, vaření, k hodnocení podílu vlastní práce.

Název předmětu	Pracovní činnosti
	4. Pozitivním hodnocením, podporou, oceněním vedeme žáky k víře ve vlastní schopnosti vytvořením příležitostí při práci s materiálem, modely, potravinami.
	Kompetence občanské: Vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci a vedeme je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce. Umožňujeme žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky. Vedeme žáky k uvědomění si vlastní odpovědnosti za svou práci zhodnocením své práce, srovnáním své práce s ostatními pracemi druhých žáků, použitelností své práce v reálném světě. Vlastním příkladem, poučením a praktickými ukázkami vedeme žáky k dodržování pracovní kázně a k ohleduplnosti vůči ostatním.
	Kompetence pracovní: Vedeme žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků. Vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů a zodpovědnému zacházení s pracovními pomůckami. Respektujeme žákovo osobní pracovní tempo. Vedeme žáky k plánování pracovního postupu při práci s technickými materiály i při přípravě pokrmů, žáci stanoví ústně či písemně pracovní postup. Vedeme žáky k uvědomělému, bezpečnému a šetrnému používání pracovních nástrojů praktickými ukázkami, vysvětlením, vlastním příkladem, vyhledáváním možných rizik. Vedeme žáky k provedení práce v co nejvyšší kvalitě, při zachování hospodárnosti práce, srovnáním několika pracovních postupů z hlediska kvality i hospodárnosti, poučením.
	Kompetence digitální: Žák využívá efektivně digitální technologie v souvislosti se světem práce, pracovními činnostmi, výběrem budoucího povolání a vzdělávací dráhy. Žák je motivován k využívání digitálních technologií a digitálních zdrojů k učení, osobnostnímu rozvoji, spolupráci a komunikaci v týmu. Žák se seznamuje s možnostmi tvorby vlastního digitálního obsahu při realizaci a prezentaci projektů a (týmových) úkolů.
Způsob hodnocení žáků	Při klasifikaci výsledků se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných

Název předmětu	Pracovní činnosti
	vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, kvalitu vztahu žáka k činnostem a úroveň zájmu žáka o tyto činnosti. Hodnocení má výrazný motivační charakter.

Pracovní činnosti	1. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s drobným materiálem, práce s přírodninami, papírem, modelovací hmotou, kartonem a textilem, stříhání, ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování, slepování Vytváření správných návyků organizace práce, osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce Práce s modelovací hmotou: hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, poznávání vlastností materiálů		Vytváří velmi jednoduché výrobky z daných materiálů.
Práce s papírem a kartonem: překládání, skládání, stříhání, trhání, vystřihování, rozlišování druhu papíru		Učí se pracovat s papírem podle slovního návodu a předlohy či šablony.
Konstrukční činnosti, práce se stavebnicemi, montáž a demontáž, údržba stavebnic		Seznamuje se s dovednostmi a činnostmi spojené se stavebnicemi.
Pěstitelské práce, ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření		Pozoruje přírodu, zaznamenává výsledky pozorování.
		Seznamuje se s péčí o nenáročné pokojové rostliny.
Udržování čistoty, prostírání		Návštíví školní kuchyňku a pojmenuje její části.
		Učí se chovat vhodně při stolování, dodržuje pravidla společenského chování.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Pracovní činnosti

2. ročník

Učivo

ŠVP výstupy

Práce s drobným materiálem

Práce s přírodninami, papírem, modelovací hmotou, kartonem a textilem, stříhání,

ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování, slepování

Vytváření správných návyků organizace práce, osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce

Vytváří jednoduché výrobky z daných materiálů.

Pracovní činnosti	2. ročník
Práce s modelovací hmotou: hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, poznávání vlastností materiálů
Práce s papírem a kartonem: překládání, skládání, stříhání, trhání, vystřihování, rozlišování druhu papíru		Pracuje s papírem podle jednoduchého slovního návodu a předlohy či šablony.
Konstrukční činnosti, práce se stavebnicemi, montáž a demontáž, údržba stavebnic		Učí se zvládat jednoduché dovednosti a činnosti se stavebnicí.
Pěstitelské práce, ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření		Pozoruje přírodu, zaznamenává výsledky pozorování.
		Učí se pečovat o nenáročné pokojové rostliny.
Kuchyň – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty Základní potraviny a jejich jednoduchá úprava, jednoduché prostírání pro stolování		Orientuje se v základním vybavení kuchyně.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Pracovní činnosti	3. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s drobným materiálem Práce s přírodninami, papírem, modelovací hmotou, kartonem a textilem Stříhání, ohýbání, spojování, propichování, navlékání, svazování, slepování Vytváření správných návyků organizace práce,osvojování si základů bezpečnosti a hygieny práce Práce s modelovací hmotou: hnětení, válení, stlačování, přidávání, ubírání, poznávání vlastností materiálů		Volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k tradičním i netradičním materiálům.
		Vytváří různé výrobky z daných materiálů.
Práce s papírem a kartonem: překládání, skládání, stříhání, trhání, vystřihování, rozlišování druhu papíru		Pracuje podle slovního návodu a předlohy či šablony.
Konstrukční činnosti, práce se stavebnicemi, montáž a demontáž, údržba stavebnic		Zvládá dovednosti a činnosti při práci se stabebnicemi.
Pěstitelské práce, ošetřování pokojových květin, zalévání, kypření		Pozoruje přírodu, zaznamenává výsledky pozorování.

Pracovní činnosti	3. ročník
		Pečuje o nenáročné pokojové rostliny.
Příprava pokrmů, Kuchyň – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, čisticí prostředky Potraviny a jejich jednoduchá úprava, výběr a nákup potravin, příprava jednoduchých pokrmů studené kuchyně Jednoduché prostírání pro stolování		Umí se orientovat v základním vybavení kuchyně.
		Umí prostřít na jednoduchou sváteční tabuli.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita

Pracovní činnosti	4. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s drobným materiálem, práce s přírodninami, papírem a modelovací hmotou, hlínou, textilem, drátem, folií, využití prvků lidových tradic		Vytváří jednoduché výrobky z daných materiálů podle pokynů učitele i na základě své představy.
		Učí se správně volit a používat nástroje.
		Učí se využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.
		Učí se dodržovat pořádek na pracovním místě a seznamuje se s dodržováním zásady hygieny.
Konstrukční činnosti, práce podle návodu, plánku, náčrtku, předlohy, zásady hygieny a bezpečnosti, první pomoc, model obce, krajiny, geometrických tvarů v prostoru		Učí se provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.
		Seznamuje se se slovním návodem, předlohou.
		Učí se dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce.
Pěstitelské práce, základní podmínky pro pěstování rostlin v místnosti i na zahradě, udržování školního pozemku, péče o pěstované rostliny, zalévání, pletí, kypření, jarní a podzimní úklid		Provádí jednoduché pěstitelské pokusy a pozorování.
		Pečuje o nenáročné pokojové rostliny.
		Učí se správně používat nástroje.
		Seznamuje se s dodržováním zásad hygieny a bezpečnosti práce.
Příprava pokrmů, orientace při nákupu zdravých potravin, správné stolování, jednoduché receptury pokrmů, úprava ovoce a zeleniny		Seznamuje se se základním vybavením kuchyně.
		Snaží se připravit jednoduchý pokrm.
		Seznamuje se s pravidly správného stolování a společenského chování.
		Snaží se udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, seznamuje se s dodržováním základů hygieny a bezpečnosti práce.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Pracovní činnosti	5. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s drobným materiálem, práce s přírodninami, papírem a modelovací hmotou, hlínou, textilem, drátem, folií, využití prvků lidových tradic		Vytváří různé výrobky z daných materiálů podle pokynů učitele i na základě své představy.
		Používá pracovní pomůcky, nástroje a náčiní pro daný materiál.
		Využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic.
		Umí dodržovat pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce. Umí poskytnout první pomoc.
Konstrukční činnosti, práce podle návodu, plánku, náčrtku, předlohy, zásady hygieny a bezpečnosti, první pomoc, model obce, krajiny, geometrických tvarů v prostoru		Umí provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž.
		Umí pracovat s návodem, předlohou a jednoduchým náčrtem.
		Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu.
Pěstitelské práce, základní podmínky pro pěstování rostlin v místnosti i na zahradě, udržování školního pozemku, péče o pěstované rostliny, zalévání, pletí, kypření, jarní a podzimní úklid		Provádí pěstitelské pokusy a pozorování.
		Pečuje o pokojové rostliny.
		Správně používá nástroje.
		Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu.
Příprava pokrmů, orientace při nákupu zdravých potravin, správné stolování, jednoduché receptury pokrmů, úprava ovoce a zeleniny		Orientuje se v základním vybavení kuchyně.
		Připraví jednoduchý pokrm v souvislosti se zdravou výživou a správným stolováním.
		Dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování.
		Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání

Pracovní činnosti	6. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Pěstitelské práce, chovatelství Okrasné rostliny – zásady pěstování, ošetřování pokojových rostlin, květiny Ovocné rostliny – druhy, způsob pěstování, uskladnění a zpracování Léčivé rostliny, koření – pěstování, zpracování, léčivé účinky, rostlinné drogy, alergie		Objasní význam okrasných rostlin.
		Pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě.
		Uvede vybrané zástupce jednotlivých skupin ovoce. Dokáže aplikovat základní zásady pro výsadbu a pěstování vybraných druhů, rozliší ovocné rostliny podle plodů.
		Volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin na pozemku.
		Volí vhodné pracovní pomůcky pro pěstování okrasných rostlin a provádí jejich údržbu.
		Popíše a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce při pěstování okrasných rostlin.
		Zhodnotí význam léčivých rostlin.
		Uvede a pozná některé zástupce léčivých rostlin a koření.
		Vysvětlí zásady sběru, sušení a uchování léčivých rostlin.
		Seznámí se s rostlinami jedovatými a používanými k výrobě drog.
Pěstitelské práce, chovatelství Podmínky pro pěstování – půda, školní pozemek, ochrana půdy a rostlin Zelenina – význam, druhy, pěstování, plevel Chov zvířat v domácnosti – podmínky, hygiena a bezpečnost, kontakt se zvířaty		Vysvětlí význam pěstování rostlin pro člověka.
		Dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře před setím a výsadbou. Založí kompost.
		Vyjmenuje vybrané druhy zeleniny.
		Volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny na pozemku.
		Volí vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu.
		Popíše základní podmínky chovu vybraných druhů zvířat.
		Dodržuje základní zásady hygieny a bezpečnosti při pěstování rostlin i chovu zvířat.
		Popíše způsob ošetření drobných zranění a význam hygieny při pěstování rostlin a chovu zvířat.
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pracovní činnosti	7. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Práce s technickými materiály Technický výkres tvorba náčrtu výrobku Práce s dřevem, kovem a plastem kovy – druhy, vlastnosti druhy plastických hmot praacovní pomůcky– posuvné měřidlo, pila na železo, nůžky na plech, šroubovák, vrtačka pracvoní postupy: stříhání, ohýbání, rovnání, řezání, spojování vrutem, šroubem		Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci.
		Porování jednoduché práce s technickými materiálya dodržuje technologickou kázeň.
		Čte jednoduchý technický výkres, rozlišuje pojmy viditelná, neviditelná hrana, kóta, osa, nárys, bokorys.
		Rozliší základní druhy dřeva a řeziva, popíše jejich vlastnosti.
		Pojmenuje a používá vhodné nástroje pro práci se dřevem.
		Zhotoví výrobek podle návodu a technického výkresu.
Design a konstruování Stavebnice (elektro, konstrukční) schematické značky a pokročilejší schémata tvorba schéma elektrického obvodu sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků montáž(demontáž Návod, předloha, náčrt, plán, shcéma, jednoduchý program		sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
		navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.
		Zakreslí schéma paralelního a sériového zapojení spotřebičů a spínačů.
		provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
		dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
Práce s technickými materiály Vlastnosti materiálnu Bezpečnost a ochrana zdraví při práci zásady ochrany zdraví a bezpečnosti práce první pomoc při úrazu Čtení technických výkresů Práce se dřevem Organizace práce, postupy nářadí – měřidla, druhy pil, rašple, pilník, smirkový papír dřevo, vlastnosti, druhy, řezivo měření, orýsování, řezání, broušení, spojování lepením, hřebíky úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky, technika a životní prostředí, technika a volný čas, tradice a řemesla		řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
		organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
		užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
		Poskytne první pomoc při úrazech
		dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu

Pracovní činnosti	7. ročník
Průřezová témata, přesahy, souvislosti
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Vztah člověka k prostředí
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pracovní činnosti	8. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
Svět práce Trh práce povolání, druhy pracovišť, pracovní prostředky, charakter pracovních činností, kvalifikační, osobní a zdravotní požadavky, Volba profesní orientace osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, školní prospěch, Možnosti vzdělávání typy středních škol, informační a poradenské služby Zaměstnání zaměstnání a způsoby jeho hledání, informační základna pro volbu povolání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, pracovní příležitosti v regionu psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele podnikání druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání		Má základní představu o činnostech ve vybraných profesích.
		Posoudí své možnosti v rámci své pracovní orientace, zvolenou práci popíše z hlediska trhu práce a svých osobních dispozic.
		Vybere vhodnou školu v souladu se svou profesní orientací, zjistí o ní informace, zařadí ji do systému vzdělávání.
		Popíše způsoby hledání práce, popíše funkci úřadu práce, uvědomuje si problémy s nezaměstnaností.
		Napíše jednoduchý strukturovaný životopis.
		Popíše základní způsoby podnikání, popíše rozdíl mezi jednotlivými způsoby podnikání a obchodními společnostmi.
Příprava pokrmů kuchyně – základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena provozu potraviny – výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavování jídelníčku příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů		používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
		připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
		dodržuje základní principy stolování, společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
		dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni

Pracovní činnosti	9. ročník
Údržba domácnosti úklid dinácnosti, postupy a prostředy a jejich dopad na živ. prostředí, odpad, likvidace, spotřebiče v domácnosti elektrotechika v domácnosti – el. spotřebiče¨ nebezpečí úrazu el. proudem		Dodržuje zásady bezpečnosti práce.
		ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů .
		správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
		dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
Finanční matematika Hotovost, platba, peníze Příjmy, výdaje Spoření, půjčky Jednoduché a složené úrokování Rozpočet a ekonomika domácnosti		Orientuje se ve finančních produktech (půjčka, hypotéka, spoření, atd.) vypočítá výši úkoru, umí vysvětlit pojmy jako úroková míra, úrok, RPSN, akontace, splátka, dlužník, věřitel
		Sestaví jednoduchý rozpočet
		Vypočítá úrok, popř. Daň z úroku
		Podle vzorce vypočítá složené úrokování
		Provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví
Práce s laboratorní technikou základní laboratorní postupy a metody základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky		vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů
		zpracuje protokol o cíli, průběhu a výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl
		yhledá v dostupných informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci
		dodržuje pravidla bezpečné práce a ochrany životního prostředí při experimentální práci
		poskytne první pomoc při úrazu v laboratoři
\ Využití digitálních technologií digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-kniha, mobilní telefonyzákladní laboratorní postupy a metody digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, wi-fi, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací – úpravy,		ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
		propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
		pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
Pracovní činnosti	9. ročník
archivace, střih; operační systémy, vzájemná komunikace zařízení (synchronizace PDA s PC) mobilní služby – operátoři, tarify		ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
		dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

1. Školní projekty

1. 1. Lyžařský kurz

Název projektu	Lyžařský kurz
Charakteristika projektu	Lyžařský kurz vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví a doplňuje předmět Tělesná výchova. Je určen pro žáky druhého stupně. Pro týdenní výcvik (5 dnů) je žákům nabídnuta výuka sjezdového lyžování a snowboardingu. Žáci jsou zpravidla rozděleni do čtyř družstev – lyžařského pokročilí, středně pokročilí, lyžařského začátečníci a snowboardového.
Obsahové, časové a organizační vymezení projektu (specifické informace o projektu důležité pro jeho realizaci)	Termín : leden – únor Počet žáků : 40 - vždy upřesněno dle situace Personální zajištění a organizační rozdělení : Snowboard: maximálně 15 žáků na učitele (instruktora) s příslušnou kvalifikací Lyže 1: maximálně 15 žáků na učitele (instruktora) s příslušnou kvalifikací Lyže 2: maximálně 15 žáků na učitele (instruktora) s příslušnou kvalifikací Lyže 3: maximálně 15 žáků na učitele (instruktora) s příslušnou kvalifikací Zdravotník – osoba s příslušnou odborností
Integrace předmětů	Tělesná výchova
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni projektu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků	Kompetence k učení: Snažíme se vybrat a využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro získávání nových pohybových schopností. Vybíráme a využíváme vhodné způsoby, metody a strategie pro získávání nových pohybových dovedností.
	Kompetence k řešení problémů: Vedeme žáky k tomu, aby přemýšleli o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledali cesty k jeho odstranění, nenechali se odradit případným nezdarem. Dbáme na to, aby žáci byli schopni obhájit si svá rozhodnutí a uvědomit si zodpovědnost za ně. Snažíme se o to, aby žáci byli schopni zhodnotit výsledky svých činů.
	Kompetence komunikativní: Dbáme na souvislé a výstižné vyjadřování. Učíme žáky naslouchat a účinně se zapojovat do diskuse. Snažíme se o to, aby žáci uměli obhájit svůj názor. Chceme, aby uměli pořídit a prezentovat záznam ze sportovní akce.
	Kompetence sociální a personální:

Název projektu	Lyžařský kurz
	Přispíváme k upevňování mezilidských vztahů. Dbáme na pochopení potřebu efektivně spolupracovat. Snažíme se o prezentaci a podporu myšlenky olympijského hnutí. Rozvíjíme spolupráci uvnitř kolektivu družstva. Rozdělujeme a přijímáme úkoly v rámci družstva.
	Kompetence občanské: V zájmu podpory svého zdraví uplatňujeme hygienická pravidla. Snažíme se o zodpovědné chování v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka.
	Kompetence pracovní: Bezpečně používáme a manipulujeme s nářadím a náčiním. Uvádíme příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě. Snažíme se o vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledáme cesty k jejich minimalizování.
Způsob hodnocení žáků	Sebehodnocení Video-rozbory jízd jednotlivých žáků

Lyžařský kurz	6. - 9. ročník
Učivo		ŠVP výstupy
DEN 1		Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí, předvídá možná
Lyže		nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
rozdělení do družstev		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku jízdy na lyžích, snowboardu
základní manipulace s lyžemi, chůze na lyžích, obraty, výstup stranou sjezd po spádnici Snowboard
		Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
základní manipulace s prknem
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
rovnovážné prvky „ koloběžka“, „padající list “
DEN 2		Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí, předvídá možná
Lyže		nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
odšlapování ke svahu do zastavení		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku jízdy na lyžích, snowboardu
oblouk do zastavení
		Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a

Lyžařský kurz	6. - 9. ročník
sjezd po spádnici		jejich možné příčiny.
Snowboard		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
rovnovážné prvky sesouvání
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
jízda na vleku
DEN 3		Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí, předvídá možná
Lyže		nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
plužení		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku jízdy na lyžích, snowboardu
spojované oblouky, odšlapování odpolední povinná vycházka
		Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
Snowboard jízda šikmo svahem
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
základní oblouk
odpolední povinná vycházka
DEN 4		Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí, předvídá možná
Lyže		nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
navazování oblouků		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku jízdy na lyžích, snowboardu
střední oblouk Snowboard navazování oblouků
		Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
střední oblouk
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
řezaný oblouk
DEN 5		Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí, předvídá možná
Lyže		nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
slalom		Podle svých předpokladů zvládá a rozvíjí techniku jízdy na lyžích, snowboardu
závody (podle podmínek a osvojení dovedností) volné jízdy vyhodnocení kurzu
		Posoudí provedení osvojovaných pohybových činností, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
		Rozumí a reaguje na základní povelovou techniku a umí ji používat.
Snowboard slalom
		Rozumí a reaguje na smluvené signály a gesta.
závody (podle podmínek a osvojení dovedností)
volné jízdy
vyhodnocení kurz

Lyžařský kurz	6.- 9. ročník
Přednáška - Bezpečnost na horách,10 pravidel FIS pro chování na sjezdových tratích		Upraví pohybovou aktivitu vzhledem k momentálním podmínkám.
		Přijímá základní bezpečnostní opatření při pohybu v méně známém prostředí a za nepříznivých podmínek.
		Chová se zodpovědně při pohybu na sjezdové trati.
		Chová se zodpovědně při situacích ohrožujících zdraví a při krizových situacích.
Videoprojekce – rozbory jízd		Je schopen ohodnotit kvalitu svých pohybových dovedností.
Přednáška - Historie snowboardingu, lyžování		Dle svých možností je schopen popsat vznik a vývoj sjezdového lyžování a snowboardingu.
Instruktáž - První pomoc		Je schopen základního ošetření zraněného, orientuje se v postupu přivolání rychlé lékařské pomoci.

Hodnocení žáků ve škole

Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu je hodnocení žáků, které provádí pedagog průběžně po celý školní rok nejen ve výuce, ale i mimo ni. Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu jak danou problematiku zvládnul a jeho součástí je konkrétní návod, jak lze přetrvávající nedostatky odstranit.

1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků

1. 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání

Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení.
Na konci prvního pololetí vydává škola žákovi opis vysvědčení a na konci druhého pololetí vydává vysvědčení...
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm. Žáci mohou být také na žádost rodičů hodnoceni slovně nebo kombinací obou způsobů.
Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Stejným způsobem se postupuje,přestupuje-li žák na jinou školu,která používá odlišný způsob hodnocení žáků,na žádost této školy nebo zákonného zástupce.
Výsledky klasifikace se vyjadřují stanovenou stupnicí.
Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.
Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.
Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace.
Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních plánech jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka v jejich vývoji. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.
Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně.
Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům.
Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů.
Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:
- průběžně prostřednictvím žákovské knížky (pouze známky, které mají zásadní vliv na konečnou klasifikaci) nebo elektronického informačního systému
- před koncem klasifikačního období, nejpozději tři týdny před uzavřením klasifikace
- kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.

V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě.
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí, na vysvědčení se uvede „nehodnocen“.
Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Nelze-li hodnotit žáka na konci 2.pololetí ani v náhradním termínu,žák opakuje ročník.
Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu, zároveň určí náhradní způsob vzdělávání žáka v době vyučování tohoto předmětu. Na vysvědčení se uvádí : „uvolněn(a)“.
Žákovi, který se nemůže pro svůj zdravotní stav po dobu delší než dva měsíce účastnit vyučování, stanoví ředitel školy takový způsob vzdělávání, který odpovídá možnostem žáka nebo mu může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Zákonný zástupce žáka je povinen vytvořit pro stanovené vzdělávání podmínky.
Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.

1. 1. Zásady pro hodnocení chování ve škole

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování školního řádu během klasifikačního období.
Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.
Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou.
Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.
Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informováni třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů:
1. průběžně prostřednictvím žákovské knížky nebo elektronického informačního systému
2. před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
3. okamžitě v případně mimořádného porušení vnitřního řádu školy.

1. 1. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.
Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.
Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení.
Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
1. co se mu daří,
2. co mu ještě nejde.
3. jak bude pokračovat dál.
Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
Známky nejsou jediným zdrojem motivace žáků.

1. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií

6.3.1 Stupně hodnocení prospěchu žáků (viz Vyhláška č.48/2006 Sb v platném znění, § 15)

Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených ŠVP hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu :

1 – výborný,

2 – chvalitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatečný,

5 – nedostatečný.

1. 1. Kriteria pro jednotlivé stupně klasifikace žáků v předmětech s převahou teoretického zaměření :

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

Stupeň 1 (výborný)

Žák ovládá požadované poznatky a dovednosti uceleně, přesně a úplně. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a získané dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost při práci. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Úspěšně rozvíjí své estetické cítění a tělesnou zdatnost. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák ovládá požadované poznatky a dovednosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Samostatně,ale s menší jistotou , nebo podle menších podnětů učitele, uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný, na základě využívání svých předpokladů a nadání.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků a dovedností nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V činnostech je žák málo aktivní, tvořivý, samostatný, pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků velké mezery. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. V logice myšlení se objevují značné nedostatky, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má velké nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je málo estetický. V činnostech je žák málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností je málo uspokojivý. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti.Závažné nedostatky a chyby dovede žák , s pomocí učitele, opravit.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery.

V uplatňování vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů má velmi podstatné nedostatky. Nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení.

V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti je nedostatečná. Projevuje malý zájem a snahu. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele.

1. 1. Kriteria pro jednotlivé stupně klasifikace žáků v předmětech výchovného zaměření a praktických činností :

Stupeň 1 (výborný)

Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi úspěšně je rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o vyučovaný předmět.

Stupeň 2 (chvalitebný)

Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný, využívá své osobní předpoklady, které úspěšně rozvíjí. Jeho projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky. Žák méně tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky. Má zájem o vyučovaný předmět.

Stupeň 3 (dobrý)

Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá aktivní zájem o vyučovaný předmět.

Stupeň 4 (dostatečný)

Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje nesamostatně jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem a snahu.

Stupeň 5 (nedostatečný)

Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci.

V předmětu tělesná výchova, kde hodnocení probíhá v oblastech pořadových, atletických, gymnastických dovedností a praktických znalostí míčových her, lyžování, plavání se při hodnocení výkonů přihlíží k :

- snaze o zlepšení dosaženého výkonu (aktivitě celkové)
- k somatotypu žáka
- aktivní aplikaci pravidel pohybových činností a účasti na těchto činnostech
- reprezentaci školy ve sportovních aktivitách
- dodržování zásad zdravého sportování (cvičební úbor, zásady fair play chování,…)
- 1. Pomocný klíč ke klasifikaci ve vyučovacích předmětech

Klasifikační klíč : pro předměty, kde lze stanovit prokazatelně a spravedlivě celkový počet požadovaných jevů (písemná práce na určité téma, opakující učivo za více probraných tematických celků nebo na vybrané jevy,…). U jazykových prověrek – diktátů (které obsahem sledovaných jevů vycházejí z běžného mluveného, či psaného projevu a jsou přiměřené věku žáka klasifikace vychází z četnosti chyb.

Předměty

Úspěšně splněno % požadovaných jevů

Klasifikační stupeň

Matematika

+ ostatní předměty

kromě jazyků

(jevy)

100% - 90 %

89% - 70%

69% - 45%

44% - 25%

24% - 0%

1 – výborný

2 – chvalitebný

3 – dobrý

4 – dostatečný

5 – nedostatečný

1. 1. Pravidla pro systém hodnocení pomocí elektronické žákovské knížky s využitím rozlišení „váhy“ známky :

Pravidla pro rozlišení „váhy“ známky: obecně platí zásada, že hodnota známky „0,5“ odpovídá opakování jednoho jevu, krátkému opakování novějšího učiva časová náročnost cca 5 minut; hodnota známky „1“ odpovídá opakování dvou až tří jevů, slovíček nebo diktátu, časová náročnost cca 10 – 15 min., hodnota známky „2“ odpovídá opakování více tematických celků, vícečetných matematických operací, více gramatických jevů a opakování učiva za klasifikační období, čtvrtletní tematické práce, delšího rozsahu (nad 20 minut). Pro ohodnocení aktivity a práci v hodině používáme váhu známky „0,25“.

Pravidla pro využívání průměru známek : platí zásada, že klasifikační stupeň 1 udělujeme při průměru známek od 1,00 do 1,40, stupeň 2 při průměru známek od 1,60 do 2,40, stupeň 3 při průměru známek od 2,60 do 3,40, stupeň 4 při průměru známek od 3,60 do 4,40, stupeň 5 při průměru známek od 4,60. Rozsah průměrů od X,41 do X,59 dává možnost pedagogovi přihlédnout k aktivitě a snaze žáka, k posouzení jeho pečlivosti při práci a zájmu o dosažení co nejlepšího výsledku. Toto rozdělení neplatí pro předměty výchovného charakteru, kde může vyučující více přihlédnout k aktivitě a snaze žáka o plnění zadaných úkolů.

6.3.5. Stupně hodnocení chování (viz Vyhl.č.48/2006 Sb v platném znění, § 15 odst. 1)

(1) Při použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni :

a) 1 – velmi dobré,

b) 2 – uspokojivé

c) 3 – neuspokojivé.

Obecná kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:

Stupeň 1 (velmi dobré)

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu . Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

Stupeň 2 (uspokojivé)

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu . Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků i přes jejich kázeňská řešení, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy nebo ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Neomluvená absence od 11 do 25 vyučovacích hodin.

Stupeň 3 (neuspokojivé)

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Neomluvená absence nad 25 vyučovacích hodin.

Konkretizace pravidel pro udělování výchovných opatření žákům.

Výchovné opatření	Naplnění
1.Pochvala třídního učitele	- opakovaná účast na školních soutěžích - jednorázový úspěch ve školní soutěži - účast v okresním a vyšších kolech soutěží - iniciativní přístup k plnění školních povinností (ne výsledek, ten je oceněn známkou) - pomoc při organizování školních akcí - poctivé plnění funkce v třídní samosprávě
2. Pochvala ředitele školy	- úspěšná reprezentace v okresním a vyšších kolech soutěží (1.-3.místo) - záchrana života nebo majetku (bezprostředním zásahem nebo upozorněním)
3. Napomenutí třídního učitele	- opakované neplnění funkce třídní samosprávy - opakované zapomínání pomůcek - opakované porušení školního řádu (např. mimo místo po zvonění) - nepřezutí bez svolení pedagogického pracovníka - opakovaně neoprávněný pobyt ve škole po vyučování - opakované cílené vyrušování
4. Důtka třídního učitele	- opakované porušení zákazu vypnutí mobilního telefonu - odmítnutí příkazu zaměstnance školy - úmyslné poškození majetku školy - drobná krádež (svačina, pití) - opakované lhaní - opakované neslušné chování vůči spolužákům (urážky, vulgarismy,… - rvačka bez újmy na zdraví (facky, chvaty, box,.. - neomluvená absence (0-4 hodin) - žák přinese do školy cigarety, alkohol
5. Důtka ředitele školy	- opakované nepřezutí - úmyslné poškozování majetku školy - krádež (věc, peníze) - odmítání plnění příkazů zaměstnanců školy - neslušné chování vůči zaměstnanci školy - falšování (podvod) - opakovaná rvačka - nebezpečné předvádění ohrožující zdraví - neomluvená absence (5-10 hodin) - žák požije na půdě školy alkohol (cigareta) - žák přechovává ostatní návykové látky

Konkretizace pravidel pro hodnocení chování žáka.

Stupeň z chování	Naplnění stupně z chování
Stupeň 1 – velmi dobré	-žák uvědoměle dodržuje pravidla chování, méně závažné přestupky ojedinělé, přístupný výchovnému působení
Stupeň 2 – uspokojivé	-neomluvená absence 11-25 hodin -úmyslné poškozování majetku školy -opakované krádeže (věci, peníze) -opakované neslušné chování vůči zaměstnanci školy -opakované falšování (podvody) -rvačky s poškozením zdraví (krev,.. -úmyslné zranění - žák na půdě školy rozdává cigarety, alkohol - žák na půdě školy je pod vlivem ostatní návykové látky
Stupeň 3 - neuspokojivé	-neomluvená absence nad 25 hodin -fyzické napadení zaměstnance školy - žák rozdává na půdě školy ostatní návykové látky

6.3.6 Výchovná opatření (viz Vyhláška č.48/2006 Sb § 17)

A) Pochvala ředitele školy – uděluje ředitel školy po projednání v pedagogické radě,

zaznamenává se na vysvědčení (za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní

iniciativy, záslužný nebo statečný čin, mimořádně úspěšnou práci).

B) Pochvala třídního učitele – uděluje třídní učitel po projednání s ředitelem školy (za

výrazný projev školní iniciativy, déletrvající úspěšnou práci).

C) Napomenutí třídního učitele- uděluje třídní učitel (viz pravidla pro udělování výchovných opatření)

D) Důtka třídního učitele – uděluje třídní učitel po projednání s ředitelem školy (viz pravidla pro udělování výchovných opatření)

E) Důtka ředitele školy – lze uložit po projednání v pedagogické radě ( viz pravidla pro udělování výchovných opatření)

Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly nebo uložení napomenutí nebo důtky a důvody jejich udělení prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Výchovné opatření zaznamená do katalogového listu.

1. Zásady pro používání slovního hodnocení

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

1. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace

1. 1. Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení

Prospěch

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 – výborný	ovládá bezpečně
2 – chvalitebný	ovládá
3 – dobrý	v podstatě ovládá
4 – dostatečný	ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný	neovládá
Úroveň myšlení
1 – výborný	pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný	uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý	menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný	nesamostatné myšlení
5 - nedostatečný	odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
1 – výborný	výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný	celkem výstižné
3 – dobrý	myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný	myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný	i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští
1 – výborný	užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný	dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb
3 – dobrý	řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby
4 – dostatečný	dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný	praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Píle a zájem o učení
1 – výborný	aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný	učí se svědomitě
3 – dobrý	k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný	malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný	pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné

1. 1. Celkové hodnocení žáka na vysvědčení (viz Vyhl.č.48/2006, § 16 odst. 4)

A/Prospěl/a/ s vyznamenáním : není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školní vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2-chvalitebný,průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré. Musí tomu odpovídat i slovní hodnocení.

B/Prospěl/a/ : není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5-nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.

C/Neprospěl/a/ je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5- nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí.

D/ Nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí .

1. 1. Způsob získávání podkladů pro hodnocení

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :
1. soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
2. soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
3. různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,didaktickými testy,
4. kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami,
5. analýzou různých činností žáka,
6. konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),
7. rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu alespoň deset známek v hlavních předmětech (matematika,jazyky), resp. tři známky v ostatních předmětech za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Zkoušení znalostí učiva je vymezeno povinnými výstupy učiva a podloženo prokazatelným probráním tohoto učiva (viz zápis v sešitě žáka a třídní knize). Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel prokazatelně sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. Za dodržení tohoto opatření odpovídá ve své třídě třídní učitel.
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
Vyučující zajistí zapsání známek také do katalogového listu žáka a dbá o jejich úplnost. Do katalogového listu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:
1. většinou neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden (striktně platí pro učivo probrané v době jejich nepřítomnosti),
2. žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací,
3. účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí,
4. učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné,
5. před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva,
6. prověřování znalostí s klasifikací je možné provádět až po dostatečném procvičení učiva.
Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů na pedagogické radě.

11. Na konci klasifikačního období , nejpozději 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky klasifikace do katalogového listu žáka a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.

1. 1. Podrobnosti o komisionálním přezkoušení (viz Vyhl.č.48/2006, § 22)

Komisionální zkouška

Komisionální zkouška se koná v těchto případech:
1. má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí (viz Zákon č.561/2004 Sb, § 52, odst. 4),
2. při konání opravné zkoušky (viz Zák.č.561/2004 Sb, § 53, odst. 1).

Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad (viz. Vyhl.č.48/2006, § 22 odst.1). V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst.4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor (Zák.č.561/2004 Sb,§ 53 odst.4).
Komise je tříčlenná a tvoří ji:

předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy,

zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu,

přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.
Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem.
Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch podle výsledku přezkoušení a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky, pokud došlo ke změně hodnocení.

1. 1. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.
Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a poradce pro práci se žáky s poruchou učení s ostatními vyučujícími.
Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.
Podle výsledků z vyšetření na odborném pracovišti (PPP, speciální pedagogická centra,..) rozlišujeme žáky zohledňované (při klasifikaci se nezapočítávají specifické chyby) a integrované (u kterých platí totéž, ale podle upravených učebních plánů pro vzdělání).

- Kontakty
- - Základní škola a mateřská škola, Božice, příspěvková organizace
  - info@zsbozice.cz
  - pavla.stehlikova@zsbozice.cz
  - eliska.boorova@zsbozice.cz
  - Ředitelna: 515257137 Sborovna 1. stupeň: 702158417 Sborovna 2. stupeň: 724311973 Jídelna: 515257623
  - Božice č.p. 393 67164 Božice Czech Republic
  - IČ: 75023105
  - RED-IZO: 600127532
  - Zřizovatel: Obec Božice
  - Datová schránka: nqbmbt7
  - 515257137
Sledujte nás

Bezbariérová verze + -
Powered by aSc EduPage

Odkazy

Kontakty

Sledujte nás